數字經濟時代背景下的雙創育人平臺設計

董文良　田惠怡　王心磊　劉永睿

摘 要：為適應數字經濟時代背景下高校雙創教育改革新需求，通過打造政策、產業、科技、人才、環境等互動系統，優化專創融合管理制度與評價機制，開發智慧化雙創教育平臺等，設計實施 “開放創新、專創融合、數字賦能”雙創育人平臺，有效解決高校雙創教育對外開放度不足、專創融合度不夠、智慧化效能不夠高等問題，提升大學生“敢闖會創”能力與素養。研究結果對深化高校創新創業教育改革具有借鑒意義。

關鍵詞：開放創新;專創融合;數字賦能;創新創業教育平臺

中圖分類號：G640文獻標識碼：A Doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202211077

Design and Build Aninnovation and Entrepreneurship Education Platform in the Digital Economy Era

——Taking Dalian Neusoft University of Information as an Example

Dong Wenliang1，Tian Huiyi1，Wang Xinlei1，Liu Yongrui2

（1.School of Innovation and Entrepreneurship，Dalian Neusoft University of Information，Dalian 116023，China；2.Liaoning Science And Technology Museum，Shenyang 110167，China）

Abstract：In order to adapt to the new needs of the reform and upgrading of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities in the context of the digital economy era， we designed and implemented an innovation and entrepreneurship education platform of “open innovation， professional innovation integration， and digital empowerment”by creating an interactive system of policies， industries， science and technology， talents， and environment， optimizing the management system and evaluation mechanism of professional innovation integration， and developing an intelligent innovation and entrepreneurship education platform， which effectively solved the lack of openness of traditional innovation and entrepreneurship education in colleges and universities， the integration of expertise and creativity is not enough， and the efficiency of intelligence is not high， which has improved the ability and quality of college students to “dare and create”. The results of this study can be used for reference in deepening the reform of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities.

Key Words：Open Innovation；Professional Innovation Integration；Digital Empowerment； Innovation and Entrepreneurship Education Platform

0 引言

當前，我國已進入數字經濟時代和經濟社會高質量發展階段，科技創新創業已成為助力經濟社會高質量發展的核心力量和重要途徑[1]，社會對青年科技創新創業人才的需求也更加迫切。結合數字經濟時代新技術發展趨勢和就業市場對人才能力需求結構的變化，具備數字經濟領域新技術和創新創業能力的高素質專創融合型科技創新創業人才應成為高等教育人才培養的重要類型。高等學校是培養高素質科技創新創業人才的重要陣地，設計打造更高質量的雙創育人平臺，對助力高素質科技創新創業人才培養具有重要價值。

伴隨著創新創業教育改革的不斷深化，國內高校已普遍重視創新創業教育，廣泛設置雙創課程，將雙創教育納入學分管理、融入人才培養全過程等，但在雙創教育的開放廣度、專創融合深度以及數字賦能的效度等方面，存在著較大的差距與困境。丁月華等[2]指出我國高校創新創業教育取得長足發展，但面臨著組織區隔化、資源分散化、制度碎片化、信息孤島化的瓶頸制約，以創新創業改革引導高校聚焦社會需求開放辦學、系統推進綜合改革有較大提升空間。賀騰飛等[3]指出高校要從聚合創新主體、整合創新資源的角度實現人、財、物等多領域協同合作，建立以高校為核心的區域性創新網絡平臺；趙長林等[4]指出高校人才培養模式改革中，如何實現創新創業教育與專業教育的有機融合、貫穿人才培養全過程，是決定雙創教育改革成敗的關鍵；盧卓等[5]指出專業教育與創新創業教育要從“兩張皮”向互通互融轉變，專業教育不能僅注重知識傳授，更要從已知向未知探索中培養創新精神、創業意識及其相關能力；田惠怡等[6]提出構建智慧賦能的雙創培養體系，在切實提升雙創項目成果產出、提供數字化雙創學習資源、構建創新創業實踐數字生態、助力雙創2.0縱深推進方面大有可為。結合數字技術發展趨勢，通過數字賦能創新創業教育，提供更便捷和智慧的雙創育人平臺有待實踐。

聚焦立德樹人根本任務，瞄準社會需求變化，審視雙創教育現狀與發展方向，大連東軟信息學院（以下簡稱學校）以TOPCARES理念和方法學為指導，著力打造政策、產業、科技、人才、環境等多領域互動系統，著力探索面向數字經濟和高質量發展時代特征的專創深度融合新策略，著力開發數字賦能的智慧化雙創教育和管理平臺，創新性地設計構建了“開放創新、專創融合、數字賦能”的創新創業育人平臺，解決高校雙創教育相對封閉，開放性不充分問題；解決高校專創融合深度不足，大學生科創項目數量占比低、科創孵化成果缺少質的提升問題；解決高校雙創管理手段傳統，面向規模化雙創教育升級，缺少數字化和智慧化支撐問題，取得了良好成效，得到廣泛認可。

1 雙創育人平臺創新設計策略

1.1 構建雙創育人生態系統

通過構建“政-校-企-協”聯盟，打造政策、產業、科技、人才、環境等多領域的互動系統，解決高校雙創教育相對封閉、開放合作不充分問題。

充分依托學校所處大連高新區核心區域優勢和學校創業型應用技術大學辦學特色優勢，整合區域性、行業性資源，深化“集群式”聯盟建設和優質創新創業培育，通過推進創新創業組織與政府、企業及其他社會組織的資源對接，加強創新創業組織自身資源獲取能力、專業服務能力等建設[7]，實現“優勢互補、資源共享、互惠互利、多方共贏”，建立了國家級“眾創空間”、省級大學科技園和市級科技企業孵化器，構建“專業化+協同化+產學化”三化融合的創新創業師資隊伍，開發建設政校企協共同參與的創新創業協同育人平臺、科普教育基地、創新方法示范基地等。通過與企業開展長期、全方位的戰略合作，形成以科技創新為重點、文化創意為特色的產業生態，搭建面向行業企業等創新需求、依托學科專業領域應用優勢、發揮行業協會等資源優勢、融入創新創業人才培養的對接平臺，進一步構建政校企協等融合的雙創育人生態系統（圖1）。

1.2 優化專創融合管理制度和評價機制

通過優化專創融合管理制度和評價機制，解決專創融合不足、科創項目數量和質量有待提升等問題。具體機制見圖2。

（1）通過績效牽引、指導服務、跟蹤陪伴等措施，打造精細化管理模式，建立專創融合績效管理機制，以知識產權成果評價為導向，基于不同專業特點，為不同項目提供定制化資源配置，以導師團隊為基礎保障、以過程控制為實踐保障、以“成果導向”為實踐推手，促進師生科創素養與能力提升。

（2） 充分調動創新創業導師資源，為學生需求提供對接平臺，推動企業項目導師與專業教師協作銜接；通過“講座+實踐+咨詢+督導”四位一體方式，全面實現導師與學生創新項目深度融合；構建“1+N”精益化創業指導與服務模式，根據創業公司階段性運營發展需求，按需推薦導師與創業者開展“1+1”結對幫扶，為學生科創成果轉化提供指引與保障。

（3） 創新高階性、跨專業協同融合機制，開發專業科創維度的大創項目高階性遴選標準。實踐教育是創新創業教育的必修環節，創新創業教育賦予實踐教育更豐富的內涵和動能[8]，通過打造開放式辦公空間，為學生跨專業充分融合提供空間環境保障，打破原有大創項目團隊專業同類化界限，實現項目跨專業、跨年級協同作業，提升了學生數字經濟相關專業的綜合支撐度、團隊高質量合作的協作深度和創新創業視野的延展度。

（4）搭建創新創業實踐平臺，提供資源支持和導師服務，建立一體化創新創業訓練平臺和項目庫，為學生專創融合提供更高水平的資源支持和復合型導師隊伍資源；為具有創業意向和創業潛質的學生提供實踐平臺、資源對接和服務指導。通過創新俱樂部組建、創新團隊搭建、團隊管理咨詢、項目專業輔導、項目路演等實踐活動，培養學生創新實踐能力，推動項目孵化，促進創業孵化加速。

（5）積極營造專創融合氛圍，打造數字經濟前沿技術講堂、數字經濟創業沙龍、數字經濟專家講座等活動，為專創融合提供更具針對性的技術、文化和環境支持。

1.3 開發智慧化雙創教育平臺

通過開發智慧化雙創教育平臺（圖3），解決雙創管理手段傳統、面向規模化雙創教育升級缺少數字化和智慧化支撐的問題。

（1）開發創新創業系列專門課程，打造專創融合特色課程，優化教學流、學習流、管理流，通過自主設計開發翻轉課堂教學平臺、混合式智慧教學平臺、作業平臺等，有效提供創新創業優質教學資源，有效監控學生學習成效，有效指導反饋學生個性化發展，提升科技創新創業教學智慧化水平。課程體系亦是專創融合的核心問題[9]，智慧化雙創教育平臺及相關課程建設有利于專創融合的深度實施。

（2）啟用創新創業項目管理平臺，實現項目立項、實施、驗收、成果產出全流程管理，構建“立項管理-評估評價-跟蹤反饋-培育轉化”等管理閉環，提升管理效率，促進項目成果轉化；啟用SOVO工位預約功能，提升雙創空間利用效率；建立智慧化、多維度、分層級項目價值評價機制，實現項目技術價值、應用價值和教育價值指標細分、權重配比，價值評估和引導。

（3）開發數字化平臺資源，基于雙創課程教學資源，萃取開發基本知識MOOC、數字化案例、實踐項目資源、數字化教材、拓展資源等；依托創新創業優質實踐項目庫，梳理萃取項目實施流程及關鍵技術路徑，形成數字化創新創業實踐案例指導視頻800余項，使創新創業實踐者同時成為創新創業協同傳播者，有效反哺科創教學、實踐與管理。

2雙創育人平臺創新設計的特色與創新

2.1提升項目開放度、創新性與挑戰性

構建 “政-校-企-協”聯盟，形成政策、產業、科技、人才、環境等多領域的互動系統，建設體量可觀、質量優異的創新創業實踐基地和場景式雙創平臺，形成橫向拓展、縱向延伸、智慧賦能的青年科創新場域。為青年提供創新環境和創業實踐崗位；結合創新創業課程領域實踐、專題實踐、綜合實踐、工作坊實踐等實踐項目體系，配套開展科技創新知識競賽、創新創業競賽、商業計劃競賽等系列競賽活動；開發引入科技前沿報告、專家講座等專題拓展計劃以及雙創成果學分認定管理等，激勵雙創實踐及成果轉化等。

2.2提升價值引領下的專創要素合力

以立德樹人為根本任務，聚焦科創升級與專創深度融合，通過搭建開放式雙創育人環境和場域，實施與專業深度融合的雙創育人舉措，促進了學科專業前沿技術、知識的更新引入，探究式、行動式、體驗式創新創業教育的升級。在思創融合、專創融合中，助力大學生“敢闖會創”[10]。以雙創績效為牽引，基于不同專業特點，為不同項目提供不同資源配置，以“開放平臺”為依托，以“導師團隊”為基礎保障、以“項目庫”為基礎資源保障，以“過程控制”為實踐保障、以“成果導向”為實踐推手，發揮平臺資源科創要素合力，促進學生雙創素養和能力提升。

2.3 數字賦能創新創業教育改革

結合數字經濟時代特征和雙創管理實際需求，加大數字賦能雙創管理探索和實踐力度。通過將OBE教育理念引入創新創業實踐環節，以創新結果驅動科創實踐產出，規劃數字智能創新創業實踐平臺，優化項目遴選機制，打造 “項目建設一體化+項目管理標準化+項目評價專業化”項目管理體系，通過智慧化、多維度、分層級的項目跟蹤，夯實科創培育種子項目庫。

通過將學生實踐過程和能力評估、導師指導過程和效果評估進行可視化，形成創新創業實踐過程中的自動畫像與持續改進的知識產權成果評價體系，實現創新創業項目考核標準數字化，從項目新穎性、功能完整性、項目設計創新性、產業導向性、新技術使用、團隊合作性、未來產品市場運作條件、產品粘性等多維度進行綜合評價，有效提升雙創管理效率與水平。

3雙創育人平臺創新設計與實施取得的成效

3.1實現了雙創育人平臺更高水平的開放

以需求導向聚焦社會、產業、行業、企業等實際需求，引導師生開展基于實際需求的科創實踐，拓展科創育人視域與平臺，建立創新鏈與產業鏈、人才鏈的銜接，實現了科創育人的開放性和實效性。近年來，獲得教育部產學合作協同育人項目6項、移動商務教學資源最佳整合獎1項；與國際TRIZ協會、北京法思諾創新學院等合作，共建TRIZ校企案例中心；與遼寧省科學技術協會、遼寧省科學技術館、遼寧省創新方法研究會，以及高校和創新企業等合作共建，獲批遼寧省創新方法示范基地；與大連市科技局合作，建立大連市科普基地；與澳大利亞昆士蘭大學交流合作，共建國際聯合創新中心；教師科創研究項目助力學院在“漢薩大學聯盟”2021真實影響力世界大學排名中入圍全球創新大學百強；學院入選教育部首批深化創新創業教育改革99所示范高校，教育部首批創新創業教育典型經驗50強高校，教育部實踐育人創新創業基地等。

3.2實現了雙創育人平臺更深層次的專創融合

以目標管理、績效牽引、指導服務、跟蹤陪伴等措施，引導和服務各專業深度開展科創育人，實現科創成果產出。聚焦專業科類特點，在SOVO搭建移動應用、智能硬件、數字媒體、電子商務等創新創業業務空間；鼓勵跨專業協同育人，建立雙創導師庫，組織開展跨學科創新工作坊、科技前沿系列講座、科創大講堂、雙創項目指導等，提升專創融合深度。近年來，各專業科創產出率逐步提升、轉化質量不斷提高。發明專利、實用新型專利、軟件著作權等科創成果產出率顯著持續提升；培育在孵實體公司69家，已有5家獲評高新技術企業，4家獲評科技型中小企業，1家在新四板掛牌，科創企業孵化率取得突破式增長；學生作品在“互聯網+”大賽等競賽中獲得省級金獎，國家級、國際級獎勵等數量與級別不斷提升；學院獲批遼寧省大學科技園。

3.3 實現了雙創育人平臺更大程度的智慧賦能

自主開發翻轉課堂教學平臺，應用學?；旌鲜街腔劢虒W平臺，提升科創教學智慧化水平；啟用創新創業項目管理平臺，實現項目立項、實施、驗收、成果產出全流程管理；啟用SOVO工位預約功能，提升雙創空間利用率；建立智慧化、多維度、分層級項目價值評價機制，實現項目技術價值、應用價值和教育價值指標細分、權重配比；基于項目實施流程及關鍵技術路徑，萃取優質雙創成果，形成數字化創新創業實踐案例視頻800余項，有效反哺科創教學、實踐與管理。

4結語

綜上，通過“開放創新、專創融合、數字賦能”雙創育人平臺設計與實施，有效解決了高校創新創業人才培養過程中開放性不足、專創融合度不足以及數字賦能不夠的問題。可為高校創新創業人才培養提供借鑒。

參考文獻：

[1]董文良，鄧珊，王心磊.科技創新驅動區域經濟高質量發展機制研究[J].中國商論，2020（24）：172-173.

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[3]賀騰飛，劉文英.創新創業教育高地建設的現實困境與發展策略［J］.國家教育行政學院學報，2022（8）：43-49.

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[8]劉中亮，周統建.高校創新創業教育生態場域構建探析［J］.江蘇高教，2022（10）：80-84.

[9]趙國靖，龍澤海，黃兆信.專創融合對高校創新創業教育績效的影響研究——基于12596 份教師樣本的實證分析[J].浙江社會科學，2022（7）：142-152.

[10］ 董文良，王心磊.應用型高校創新創業課程思政設計與實施［J］.大眾文藝，2021（19）：158-159.

（責任編輯：要 毅）

基金項目：遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“數字經濟時代背景下專創融合培養模式的研究與實踐”（遼教通[2022]166號）；中國民辦教育協會課題“民辦高校創業帶動就業實施策略及路徑研究”（中民協[2021]14號）

作者簡介：董文良（1980-），男，大連東軟信息學院創新創業學院教授，研究方向：創新創業教育；田惠怡（1978-），女，大連東軟信息學院創新創業學院副教授，研究方向：電子商務、創新創業實踐平臺；王心磊（1992-），男，大連東軟信息學院創新創業學院講師，研究方向：創新創業教育；劉永睿（1982-），男，遼寧省科學技術館副研究員，研究方向：創新方法、科技普及。