“二十四節氣+”高職非遺學科共同體IP價值解構與開發研究

摘 要：二十四節氣被譽為“中國第五大發明”，在北京冬奧會開幕式上吸引了全球觀眾的目光。依據文化和旅游部匯編的聯合國教科文組織非遺名錄和國家級非遺代表性項目名錄，對國內“二十四節氣+”非遺進行IP價值解構，有助于高職院?！半p高計劃”建設單位發揮學科專業群優勢，結合地方資源稟賦，共創共建“二十四節氣+”非遺學科共同體。通過打造四位一體“二十四節氣+”非遺的研究體系、產品體系、運營體系和傳播體系，帶動全國各地國家級非遺項目的聯動發展。可活態傳承中華農耕文明，促進城鄉協同發展，提振傳統文化節日的精神內涵，集中展現國家文化和地方文化IP形象，形成大眾創業、萬眾創新的集聚效應和從眾效應。

關鍵詞：二十四節氣；IP價值解構；高職教育；非遺學科共同體

中圖分類號：GB472 文獻標識碼：A Doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202211120

Research on Deconstruction and Development of IP Value of “Twenty-four Solar Terms+” Intangible Cultural Heritage Community in Higher Vocational Education

Wen? Tingli

（Department of Management， Binhai School of Foreign Affairs of Tianjin Foreign Studies University，Tianjin 300270， China ）

Abstract：The Twenty-four Solar Terms，known as “China's fifth greatest invention”， attracted the attention of global audiences at the opening ceremony of the Beijing Winter Olympics. According to the UNESCO Intangible Cultural Heritage Directory and the National Intangible Cultural Heritage Representative Project Directory compiled by the Chinese Culture and Tourism Ministry， this paper deconstructs the IP value of “24 Solar Terms+” intangible cultural heritage ，which helps the construction units of the “Double High Plan” in higher vocational colleges to take the advantages of the discipline specialty group， and combines the local resource endowment to jointly create and build the “24 Solar Terms+” intangible cultural heritage discipline community. By building a four-dimensional “24 Solar Terms+” intangible cultural heritage research system， product system， operation system and communication system， it will drive the linkage development with national intangible cultural heritage projects all over the country. It can actively inherit the Chinese farming civilization， promote the coordinated development of urban and rural areas， boost the spiritual connotation of traditional cultural festivals， focus on showing the IP image of national culture and local culture， and form the agglomeration effect and conformity effect of mass entrepreneurship and innovation in China.

Key Words：Twenty-four Solar Terms; IP Value Analysis and Construction; Higher Vocational Education；Intangible Cultural Heritage Community Disciplines

0 引言

2016年11月，“二十四節氣——中國人通過觀察太陽周年運動而形成的時間知識體系及其實踐”入選聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄。2021年5月國家文化和旅游部發布的《“十四五”非物質文化遺產保護規劃》，為非遺項目的保護傳承、普及和復興創造了充滿活力的文化創新氛圍。2022年2月4日農歷立春時節，北京冬奧會開幕式以二十四節氣倒計時的形式開啟了全球“一起向未來”的文化、科技和體育之旅，以一朵“燕山雪花大如席”和“冰雪五環破冰”的聲景觀改變海外大眾對中國文化IP的刻板印象，傳遞構建人類命運共同體的中國理念。與二十四節氣IP相關的民間文學、傳統美術、傳統音樂和民俗，深度參與了中國農耕文明演進史，激發國民最深刻認同的情感歸屬與文化價值感召力，在不同地域形成體現人民性和民族性的文化遺產。高職院校作為扎根美麗鄉村文化建設的有生力量，應積極推動二十四節氣傳統文化教育的開發和普及，為打造國家文化IP和地方文化IP形象發揮示范引領和區域輻射作用；成為凝聚華夏兒女精神力量、賡續中華文明風尚、展現國家文化軟實力的人文精神坐標。為此，應以復興“二十四節氣+”非遺為契機，結合中國人文地理、歷史傳說、名勝古跡和節慶活動，系統開發民間文學、傳統音樂、影視作品、游戲軟件、體育賽事、主題公園和特色旅游等文化IP，構建“美美與共”的高職教育文化創新實踐平臺，向海內外傳播中華優秀傳統文化品牌形象。

1 二十四節氣文化IP 研究進展

IP（Intellectual Property）即知識產權。2020年11月《文化和旅游部關于推動數字文化產業高質量發展的意見》提出，以原創中國特色文化IP推動優秀傳統文化創新性發展的理念，打造文旅中國IP。目前國內傳統文化IP開發時間短，相關文獻研究較少，且主要聚焦3個方面：一是從宏觀層面研究傳統文化IP的發展路徑；二是從地域角度研究傳統文化IP的創新路徑；三是從產業領域研究傳統文化IP的開發策略。二十四節氣作為傳統文化IP傳承的重要組成部分，其學術研究從數量、層次和影響力方面明顯滯后于中國文化強國戰略的發展步伐。截至2022年2月，中國知網收錄“二十四節氣”教育類研究中，學前教育114篇、初等教育153篇、中等教育142篇、高等教育8篇（含高職3篇和中職1篇）。圍繞二十四節氣文化的職業教育研究主要為高職勞動教育、節氣飲食養生課程建設和園林農事活動的例證分析，亟需頂層設計戰略視角方向的研究。“二十四節氣+”非遺為高職教育的文化積淀與創新創業提供無可比擬的開發價值、教育價值和傳播價值，尚需教育界同仁的踔厲奮發和共同參與，進一步挖掘中華優秀傳統文化的精神內涵和時代價值意蘊，打造中文語境下的中華文明國際職教體系。

2 開發“二十四節氣+”非遺學科共同體的必要性

德國社會學家裴迪南· 滕尼斯在《共同體與社會》中首次提出了“共同體”概念，國內學者宋俊華 ［1］認為，非遺學科共同體為基于明確學科歸屬和學科意識而建立的契約性共同體，是由對非遺傳承和保護研究具有強烈、持續的責任感和學科指向的傳承人、保護者和研究者組成的群體。2014年教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》提出，應鼓勵非遺傳承人參與到職業教育教學和大師工作室創新創業中。2016年國務院批復每年六月的第二個星期六為“文化和自然遺產日”。2017年中共中央辦公廳、國務院印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，提出實施中國傳統節日振興工程，加強對傳統歷法、節氣、生肖和飲食、醫藥等的研究闡釋、活態利用［2］。同時對民族服裝服飾設計、文化旅游和傳統體育等傳統文化融入生產生活提出指導綱要。2021年印發《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》，提出開設非遺專業的職業教育和非遺內容的國民教育，樹立和突出中華民族共同體意識的文化符號和國家形象。

截至2021年底，中國入選聯合國教科文組織非物質文化遺產名錄（名冊）項目共計42項，文化和旅游部已匯編“傳統美術、傳統技藝、傳統醫藥和民俗”等十大門類1 557個國家級非物質文化遺產代表性項目（以下簡稱“國家級項目”）和3 063個非遺代表性傳承人名錄，設立了7個國家級文化生態保護區和100個國家級非物質文化遺產生產性保護示范基地，與各省、市、縣形成國務院四級非遺保護體系。與二十四節氣緊密聯系的地方非遺項目，極大地豐富了城鄉居民的文化生活意趣和文化思想；亟待在地高校結合地方資源稟賦和辦學特色，肩負起傳承非遺項目教化育人的使命，推動當地社會文明的進步，打造地域特色職教品牌。

以建設文旅中國、美麗鄉村為愿景的農業觀光、水利灌溉工程、建筑景觀和民俗活動，承載了從古至今勞動人民不斷順應自然、專注革新農業技藝，形成人與自然和諧共存的生命哲學觀，形象而生動地構建了新時代中國農業生態文明版圖。高職院校在開展“三下鄉”一村一品建設、非遺手工藝傳承、新農人創新創業教育和實踐活動中，發揮出職業教育的核心優勢，助力鄉村振興國家戰略的全面實施。而二十四節氣作為“中國第五大發明”，在傳承農耕文明和建設美麗鄉村中具有廣泛的民眾基礎和核心優勢。以“二十四節氣+”非遺為主題開發城鄉融合的多元消費文化場景，能夠促進城鄉協同發展，提振傳統文化節日的精神內涵，增強億萬農民的文化幸福感和職業自豪感。

3 “二十四節氣+”非遺IP價值解構

在上古時期，黃河流域中下游地區人民以天文、氣象、降水和物候為基準的二十四節氣陰陽歷，來指導五谷栽培、六畜養殖、絲織技藝、陶器制作和居住建筑等農業生產和生活，成為男耕女織農業社會的最初雛形。而國內高校在參與二十四節氣非遺傳承和教育進程中，缺乏系統性的學科建設、課程設置和人才培養方案。因此，對二十四節氣文化IP進行系統梳理、觀照和價值解構，能為高職教育“二十四節氣+”非遺學科共同體的創建和崛起提供必要的戰略視角。

3.1 二十四節氣漢字文化促進中外文化交流

文祖倉頡在二十四節氣之谷雨時令創造出象形文字，經過3 000千余年的洗煉，形成氣韻生動的漢字書寫藝術，成為東亞地區共享的文化財富。自2011年4月20日起聯合國舉辦“中文語言日”紀念活動，二十四節氣春聯、2008年北京夏季奧運會的篆書圖標和2022年北京冬奧會開幕式漢字筆畫順序引導牌，體現了節氣之美和漢字之美。文化和旅游部官網顯示，漢字書法1項、各地剪紙56項和年畫18項已入選國家級項目，而與漢字文化相關的中國篆刻、中國雕版印刷技藝、中國書法、宣紙傳統制作技藝、中國活字印刷術先后入選聯合國教科文組織非物質文化遺產名錄，形成以二十四節氣漢字文化為主題的傳統手工藝社會實踐和節慶活動，增進了國際間文化交流和民心相通。國內高職院校普遍開設書法、國畫、古詩詞賞鑒等傳統文化公選課、社團活動和中西方文學藝術交流活動。如黑龍江農業職業技術學院作物生產技術專業開設的“一帶一路”外語公共課，涵蓋英語、日語、俄語等涉外交際與國際貿易實務，促進了職業教育對外語言文化交流與經貿發展。

3.2 二十四節氣深度參與天文氣象職業教育

2020 年12月19日全國高校、文博單位和非遺研究中心在中國農業博物館成立“二十四節氣保護傳承聯盟”，為二十四節氣天文氣象研究、科普及科技創新發揮巨大的作用。中國農業博物館設立二十四節氣研究中心，開展農業文化科普和文創活動。2015年2月，由教育部和中國氣象屆組織建立了氣象人才培養聯盟，旨在搭建氣象科技人才協同創新平臺。

“雙高計劃”建設單位蘭州資源環境職業技術學院氣象學院在2021年10月開啟全國氣象行業職業教育氣象類專業標準研制工作，深化氣象類專業人才培養改革。特別是伴隨極端氣候變化對人民群眾工作與生活的影響加劇，氣象類高職教育應加快公共氣象服務、氣象防災減災等方向人才的培養力度，深度挖掘二十四節氣天文氣象的教育價值和文化科普價值，提供氣象與農業生產、觀星研學等農業科技智慧服務，發揮應用氣象技術在二十四節氣非遺傳承中的領頭雁作用，為建設生態宜居的現代化農業農村做出貢獻。

3.3 二十四節氣活態傳承農耕節慶文化

3.3.1 春耕民俗文化的古今演變

古人認為二十四節氣之春神句芒是代表萬物生長的木神，棲息在扶桑樹上觀測太陽從扶桑東升。上古神樹扶桑和蠶在農耕社會是立國之本而備受尊崇?！妒酚洝酚涊d黃帝娶西陵之女嫘祖（蠶神）為妻，自此天下百姓掌握栽桑、養蠶和繅絲技藝而有服飾。周朝天子和皇后會在春季擇吉日舉行籍田禮和先蠶禮以祭祀“農神”和“蠶神”。地方官員會在立春之日舉辦迎春禮活動，扶犁、春牛、說吉祥話是春耕令的民俗文化符號。截至2021年底，“農歷二十四節氣”國家級非遺有5個春耕民俗、2個桑蠶習俗。中國農業博物館多次舉辦“二十四節氣文化作品設計大賽”，圍繞春耕傳統活動傳承將二十四節氣文化IP融入百姓現代生活。以蘇州農業職業技術學院為代表的高職院校，以蘇農精神文化教育、農業遺產保護、農業技術推廣傳承農耕文化?！岸墓潥?”農耕民俗文化IP開發舉例見表1。

3.3.2 秋分中國農民豐收節展現新農人形象

秋神蓐收在泑山記錄太陽西沉，主管“秋收科藏”。在處暑第三侯“禾乃登”時令，農民開始秋收?！抖Y記·月令》記載立秋時節朝廷舉行迎秋之禮，百谷豐登天子嘗新。2018年起秋分時節，億萬農民迎來自己的節日——中國農民豐收節，分享“迎豐收、曬豐收、慶豐收”的喜悅，彰顯了新中國農村脫貧攻堅的偉大創舉和新農人的嶄新職業形象。2022年秋分，來自云南農業職業技術學院、福建農業職業技術學院和安徽財貿職業學院，依托當地資源稟賦開展多種形式的“慶豐收，迎盛會“活動。成都藝術職業大學以《大國糧倉賦》演繹農耕之美的視覺盛宴。

3.4 二十四節氣文化賦能農田水利職業教育

3.4.1 二十四節氣指引農林牧漁類學科教育

古代農耕文明依據二十四節氣歷法開展農業耕種、灌溉、防洪澇災害和運渠建設，形成不同地域的農林牧漁系統。如西漢《氾勝之書》為代表的北方旱地、關中農耕系統，宋朝陳旉《農書》為代表的南方水稻栽培與桑蠶業系統，以及三國年間湖州“盼幸蕩”桑基魚塘復合農業系統等。今湖州?；~塘系統2017年入選全球重要農業文化遺產，成為較為完整的二十四節氣蠶桑習俗、桑蠶織造技藝和?；~塘農耕文明的示范基地。

黨中央為農耕文明的保護與農業文化遺產的價值開發提供了政策支持。2015年中共中央政治局提出《關于打贏脫貧攻堅的決定》，加快了城鄉協同發展和農村產業升級的步伐。2018年起農業農村部開展全國名特優新農產品名錄認定工作，2021年啟動實施《農業生產“三品一標”提升行動實施方案》，深入推進農業綠色發展和農產品消費的特色化、品牌化。為此，“二十四節氣+”農林牧漁類學科教育，可圍繞全國各地開展的以特色農產品、畜禽產品、水產品、特色食品加工為主要農業生產活動所形成的五谷類，盆景技藝、傳統造園技藝等國家級非遺項目，結合在地涉農高職院校，以文化賦能“二十四節氣+”非遺學科共同體的開發和利用（表2）。如黑龍江農業經濟職業學院作物生產技術專業開發春小麥27項農事活動，形成以寒地農耕技術、農產品電子商務與休閑農業旅游為一體的現代化農業職業教育課程體系。寧波城市職業技術學院園藝技術專業建設盆景制作實訓室，提升學生對園林藝術、旅游美學的審美情趣與文化創新能力。山西林業職業技術學院森林防火指揮與通訊專業開設了晉商文化和旅游文化等公共基礎課，可開發以森林消防保護與旅游結合的科技文化旅游節，將專業知識融入生活場景和文化消費體驗，帶動地方經濟的發展。

3.4.2 二十四節氣留存古代水利灌溉工程文化遺產

二十四節氣之一小滿是蠶神的誕生日和祭祀水車神的節日，祈求一年的風調雨順和五谷豐登，江南地區有“動三車”（紡織車、油車和水車）的民俗［3］?！秴问洗呵铩ど魅恕纷钤缣岢觥熬虻刎敚∷钡母拍?。西漢司馬遷所著《史記》之《河渠書》正式以 “水利”確立專業學科地位。北魏酈道元《水經注》記載1250多條河流的文脈和地脈風土。目前中國有17處古代水利工程入選世界灌溉工程遺產名錄，成為中國古代水利灌溉工程文化遺產的旅游新地標。全國水利職業院校圍繞祖國農田水利文化開展水文化育人活動和“長江杯”技能大賽，服務長江經濟帶建設、黃河流域生態保護等區域一體化戰略，打造中國特色的水利文化職教品牌。如楊凌職業技術學院開展“后稷文化”耕讀教育和“二十四節氣暨農耕文化”活動，為學生營造濃郁的農田水利文化氛圍，成為二十四節氣職業教育文化傳承示范單位。

3.5 二十四節氣文化推動“絲綢之路”文明的復興

3.5.1 張騫“鑿空絲綢之路”文化教育的更迭

中國古代刺繡文化規范了周朝后期的冠服制度和服飾禮儀，并在漢朝得以全面普及，形成中華民族“禮儀之邦”的國家形象。古代絲綢以輕盈、光彩和華貴著稱，備受古希臘和羅馬人的青睞，價格堪比黃金，成為羅馬貴族風尚和身份的象征。其中最具代表性的傳統絲織技藝為四大名錦“蜀錦、宋錦、云錦、壯錦”和杭羅、綾絹等，而緙絲、刺繡、染纈諸多技藝增添了絲綢圖紋設計的華美，見證了張騫西域“鑿空絲綢之路”文化之旅。現今伴隨國潮文化的興盛，以二十四節氣為代表的動植物自然景象和民俗裝飾性圖案，不斷出現在刺繡文創產品和漢服設計中，成為青少年表達愛國情懷的文化消費訴求。正如歐文瓊斯指出，每個國家的人民所從事的藝術是與他們的文明共同成長起來的［4］。為此，搭建“二十四節氣+”織造技藝非遺傳承基地（表3），展現各民族的文化符號，能夠促進絲綢之路文明的復興。

3.5.2 海上絲綢之路以誠信和技藝彰顯大國情懷

中國古代工匠的手工作坊主要存在于紡織業、木器業、制瓷業等，以師徒間的言傳身教生產出兼具技藝美和藝術美的名家產品，形成以“禮”為核心的社會制度。日本于公元552年引入二十四節氣歷法，并從唐宋時期全面吸收中華文化核心思想之“禮”文化，形成日本本土化的典章文物（如茶道、花道、料理道和木之道），對日本匠道文化的開宗立派產生深遠的影響。明朝鄭和下西洋秉承明永樂帝“信守大道”“共享太平之?！焙推酵饨坏乃枷?，將瓷器、航海術等傳播至各大洲，促進了“海上絲綢之路”文化貿易和工匠精神的國際傳播。中國瓷器從實用品、工藝品到禮器文化的形成，是古代工匠從模仿自然生產，藝術創造到工匠精神品牌塑造的演進史。今江西省景德鎮陶瓷文化生態保護實驗區不斷升級瓷器創業文化的層級，成為踐行費孝通“美美與共”愿景的陶瓷國際文化交流中心。

以復興魯班精神為主旨的天津“魯班工坊”國際化現代職業教育，已與亞洲、歐洲和非洲合作創建了20個“魯班工坊”，全面落實教育部《推進共建“一帶一路”教育行動》國際職教資源互聯互通的教育理念，體現中國為構建人類命運共同體而勇擔使命的大國胸懷。為此，挖掘“二十四節氣+”海上絲綢之路的IP價值，將節氣文化、工匠技藝、魯班精神融入跨文化職業教育的日常生活和行為規范中，為促進“一帶一路”民心相通的經貿文化交流意蘊深遠。

3.6 二十四節氣飽含中醫養生智慧

二十四節氣文化與傳統中醫養生如艾灸、推拿、太極拳和藥膳食療息息相關，反映了古人遵循“天人合一”的醫學思想。今中醫養生（藥膳八珍湯）、中醫養生（二十四節氣中醫導引養生法）和中餐烹飪技藝與食俗傳統技藝，相繼入選國家級項目。湖北省以蘄艾本草文化旅游傳承為主題，獲批入選民間文學－炎帝神農傳說、李時珍傳說，傳統醫藥－針灸（蘄春艾灸療法），民俗－端午節（屈原故里端午習俗）、端午節（澤林旱龍舟）等四維一體的國家級項目?？蛇M一步與國內“雙高計劃”專業群建設單位合作，共建海內外傳統醫學文化旅游產學研基地，形成“二十四節氣+”艾草文化非遺傳承矩陣。如與重慶三峽醫藥高等?？茖W校合作建設傳統醫學文化研學基地；與天津醫學高等專科學校合作建設海外中醫魯班工坊，促進“健康絲綢之路”的國際化交流。

4 “二十四節氣+”高職非遺學科共同體開發

通過對二十四節氣文化價值解析可知，華夏民族順應時令自然節律變化，運用智慧和技術改造自然，為當代留下珍貴的上古農耕文明遺產，具備豐富的教育、傳承、文創開發和傳播價值。因此，以國民普遍認知的二十四節氣文化為主導，系統開發“二十四節氣+”非遺學科教育，不僅能夠縱向貫通大、中小學的勞動教育、研學旅行、德育和美育，而且可以橫向融通各地非遺項目保護與傳承、地方民眾和旅游目的地游客的精神需求，形成集職業教育、創新創業、娛樂休閑和文化傳播為一體的文化IP矩陣。為此，鼓勵高職院校“雙高計劃”單位牽頭搭建“二十四節氣+”非遺學科共同體，可發揮職業教育集群優勢，進一步推動區域經濟發展和現代農業轉型升級。

4.1 開設“二十四節氣+”美育專業課程

從歷史上看，一個民族在最興旺的時候，藝術成就必偉大，美育必發達［5］。二十四節氣參與了古代農耕文明由俗到禮的形成與興盛，已深刻融入到社會大眾的衣食住行等日常審美生活中。伴隨數字技術與科技的快速崛起，消費者的需求更加多元化和個性化。傳統文化IP開發在美學敘事能力、數字營銷能力和沉浸式場景五感體驗等方面面臨新的挑戰。為此，“二十四節氣＋”非遺傳承與創新應注重將傳統文化嵌入現代科技中，將氣韻生動的中華美學思想融入到國潮文化創新開發中，滿足消費者對個人內涵美和形式美，衣食住行的高效美和科技美的時代需求。在互聯網+數字科技背景下，傳統文化IP開發和傳播需培養具備扎實的專業技能、多媒體運營戰略性思維和東方美學創新精神的復合型職業人才。教育部2022年倡議中考美育試點、涉農高校的耕讀教育、職業院校的勞動教育等，體現了國家對提升國民美學素養和傳承農業文化遺產的重視。高職院校應加快建設“二十四節氣+”美育職業教育體系，開展與之相應的民間文學、傳統音樂、傳統美術、傳統技藝、傳統醫藥等美育創新活動，打造“二十四節氣＋”國家文化IP形象。

4.2 校內開展二十四節氣文化主題的跨專業聯動

對各地高職院校與二十四節氣文化IP關聯的民間文學、傳統技藝、傳統醫藥、民俗、傳統體育等非遺項目進行系統梳理。在校內打破各學科的專業壁壘、搭建跨學科聯動的二十四節氣系列非遺職業教育平臺，培養現代化農業和農村建設所需的復合型創新創業人才，保護和傳承地方非遺項目，打造地方傳統文化IP職教品牌形象。如楊凌職業技術學院農業生物技術專業和水利專業同為高水平專業群，可開展校內“二十四節氣+”跨學科課程開發和學分互認機制，打造獨具特色的二十四節氣農耕文化、農業生產、中醫藥種植、農田水利工程、地方休閑文化旅游為一體的產學研基地。寧波城市職業技術學院園林藝術專業課程為創新型人才設計開發了新媒體營銷、攝影、電子商務運營、地方文化旅游發展和藝術審美等課程，契合二十四節氣文化IP開發和傳播的需求；可與同院校的電子商務專業在網店美工、移動電商和跨境電商模塊開展跨專業課程建設和創新創業合作，整體提升學生傳統美學素養和農商平臺創建與運營能力。

4.3 “雙高計劃”牽頭開發“二十四節氣+”非遺學科共同體

2019年12月教育部發布197所高職院校入選中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位（簡稱“雙高計劃”）?？蓪Α半p高計劃”農林牧漁類、水利工程與管理類、藝術設計類、旅游類、電子信息類、計算機類、電子商務類等學科進行遴選，以一個或多個院校聯盟組建的高水平特色專業群聯合各地文化和旅游局、地方公共文化服務設施場所，共同開發“二十四節氣+”非遺學科共同體的研究體系、產品體系、運營體系和傳播體系。通過二十四節氣主題活動帶動各地國家級非遺項目的聯動發展，集中展現國家和地方文化IP形象，形成大眾創業、萬眾創新的集聚效應和從眾效應。見表4。

5 結語

二十四節氣是中華民族珍貴的文化遺產，是鄉風文明建設的基礎，是新農人創新創業的文化源泉，是中小學生朗朗上口的精神食糧，更是職業教育扎根土地、關心地方民生、展現當代農民職業榮譽感和幸福感的文化載體。為此，應從舉世矚目的北京冬奧會立春時節出發，加快“二十四節氣+”非遺IP價值開發和傳播的步伐，展現新時代職教青年的文化創新活力，再現絲綢之路的輝煌。

參考文獻：

[1]宋俊華.論構建非物質文化遺產學科共同體[J].文化遺產，2019（2）：1-7.

［2］新華網. 中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》[EB/OL].（2017-01-25）［2022-02-01］.http：//www.xinhuanet.com/politics/2017-01/25/c_ 1120383155. htm.

［3］陳雪.二十四節氣[M].桂林：廣西師范大學出版社，2021：25，60-61.

［4］E.H.貢布里希.秩序感[M].楊思梁，徐一維，范景中，譯.南寧：廣西美術出版社，2014：59.

［5］朱光潛.談修養[M].南京：譯林出版社，2020： 169.

（責任編輯：宋勇剛）

基金項目：教育部高等學校創新創業教育指導委員會2020年度高職院校創新創業教育研究立項課題“基于傳統文化IP傳播的高職院校創新創業課程設計研究”（ 2020CXCYKT10）

作者簡介：溫庭莉（1975-），女，天津外國語大學濱海外事學院管理系講師，研究方向：創新創業教育、傳統文化旅游。