“大國(guó)工匠精神”和“沂蒙精神”融入課程思政的實(shí)踐與改革
——以《結(jié)構(gòu)力學(xué)》為例

尹國(guó)安 宋秉權(quán) 郭曉琳 李 祎

（臨沂大學(xué) 土木工程與建筑學(xué)院，山東 臨沂 276000）

《結(jié)構(gòu)力學(xué)》作為工科基礎(chǔ)課程，在工科教育中占有舉足輕重的地位。但是在人工智能飛速發(fā)展的當(dāng)下，在傳統(tǒng)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，如何充分發(fā)揮其思政教育作用，培養(yǎng)學(xué)生成為具有“大國(guó)工匠精神”和“沂蒙特質(zhì)”的高素質(zhì)人才，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題[1-4]。

“沂蒙精神”[5]是指在一大批優(yōu)秀黨員領(lǐng)導(dǎo)干部中挖掘出的沂蒙山區(qū)群眾的奮斗精神，即堅(jiān)韌、勤勞、實(shí)事求是、不屈不撓的精神品質(zhì)。與沂蒙神話和沂蒙元素創(chuàng)作等有所不同，沂蒙精神主要以山東臨沂地區(qū)的歷史、文化、自然資源、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)狀況為背景，反映出的一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家或民族的共性精神。將沂蒙精神融入土木工程教育中，將有助于推進(jìn)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的文化認(rèn)同和感情認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的奮斗精神和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)。

除了“沂蒙精神”之外，“大國(guó)工匠精神”[6]也是現(xiàn)今時(shí)代提倡的重要精神，是指全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，用科技創(chuàng)新的方法和意識(shí)，推進(jìn)各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域傳統(tǒng)技藝和技能的發(fā)展，形成創(chuàng)新工匠隊(duì)伍，不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和質(zhì)量，助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展。將大國(guó)工匠精神融入工科教育中，尤其是土木工程領(lǐng)域中，有助于培養(yǎng)學(xué)生勤奮、刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的精神品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)技術(shù)型和創(chuàng)新型人才。同時(shí)，也有助于推動(dòng)新時(shí)代“智能制造”“綠色環(huán)保”等。

本文旨在探討線下教學(xué)過(guò)程中如何將大國(guó)工匠精神和沂蒙精神融入《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程思政的實(shí)踐與改革中，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 “大國(guó)工匠精神”和“沂蒙精神”在教學(xué)中的實(shí)踐

在《結(jié)構(gòu)力學(xué)》這門(mén)課程中，教師可以通過(guò)引用工匠精神和沂蒙精神的實(shí)際例子，來(lái)說(shuō)明《結(jié)構(gòu)力學(xué)》是實(shí)踐中的學(xué)問(wèn)。掌握《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的藝術(shù)特征需要穩(wěn)健的技術(shù)知識(shí)，大量的線下練習(xí)，對(duì)想要設(shè)計(jì)建造出更高質(zhì)量、更安全、更可持續(xù)的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)尤為重要。例如，教師可以講述一些我國(guó)著名的工程項(xiàng)目（比如長(zhǎng)江大橋、香港立交橋、港珠澳大橋等）的設(shè)計(jì)和建設(shè)過(guò)程，介紹工匠精神是如何在這些項(xiàng)目中發(fā)揮作用的，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得不僅要掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還需要深入了解房屋工程、基礎(chǔ)工程、土工、機(jī)電設(shè)備等領(lǐng)域的科技，才能夠精通結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工過(guò)程。

同時(shí)，教師也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)踐案例，讓學(xué)生深刻體會(huì)沂蒙精神的重要性。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將此精神融入實(shí)際工作中，提高他們的工作熱情與責(zé)任心，培養(yǎng)出更具人文關(guān)懷的工程師。這樣的教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生專業(yè)技能水平、塑造其個(gè)人品格和價(jià)值觀起到了非常重要的作用。

1.1 建設(shè)課程思政理論體系

在建設(shè)和設(shè)計(jì)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》這門(mén)課程時(shí)，教師應(yīng)該考慮如何體現(xiàn)這些精神。作為土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該通過(guò)以下方面來(lái)體現(xiàn)：

（1）課程目標(biāo)

應(yīng)該明確課程目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本原理和方法，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題，并具備格局遠(yuǎn)大、責(zé)任重大的工匠精神和沂蒙精神。

（2）課程內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該包括工匠精神和沂蒙精神的相關(guān)知識(shí)和案例，例如講解哪些工程項(xiàng)目里展現(xiàn)了工匠精神，哪些實(shí)際工程施工過(guò)程中是怎樣體現(xiàn)沂蒙精神等。

（3）教學(xué)方法

教師應(yīng)該采用案例分析學(xué)習(xí)、實(shí)踐演練、思辨和探究等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中理解和感受這些精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和框架記憶。

（4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

從課程中選取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課堂參與度、單元測(cè)試、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、團(tuán)隊(duì)合作、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目演練、期末測(cè)試等多維度來(lái)評(píng)價(jià)受到工匠精神和沂蒙精神影響的學(xué)生表現(xiàn)。

在《結(jié)構(gòu)力學(xué)》這門(mén)課程中，應(yīng)該把工匠精神和沂蒙精神融入課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中，從多個(gè)角度和維度引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。

1.2 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)AI人工智能+思政教育模式

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)AI人工智能+思政教育模式來(lái)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

（1）移動(dòng)課堂

在建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+思政教育模式時(shí)，可以將課堂搬到學(xué)生周?chē)囊苿?dòng)設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用網(wǎng)絡(luò)上的思政素材在潛移默化中提高學(xué)生的思政文化。

（2）在線教育資源共享

在互聯(lián)網(wǎng)上建立教育資源共享平臺(tái)，讓教育資源的流通與共享成為可能，加速資源流動(dòng)和信息傳遞。高校可以構(gòu)建三維仿真技術(shù)，將現(xiàn)實(shí)工程搬進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)在線教育資源構(gòu)建出現(xiàn)實(shí)的建筑，使得學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)感受到工匠精神和沂蒙精神。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，而在教室之外進(jìn)行練習(xí)和思考，同時(shí)，看到學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間的聯(lián)系。這對(duì)于工科學(xué)生非常重要，讓學(xué)生從被動(dòng)接受改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)一次次的練習(xí)將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分開(kāi)發(fā)。

通過(guò)在《結(jié)構(gòu)力學(xué)》這門(mén)專業(yè)性和理論性非常強(qiáng)的課程中融入“大國(guó)工匠精神”和“沂蒙精神”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更注重人民生產(chǎn)生活服務(wù)，具備強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。此外，沂蒙精神也更好地體現(xiàn)了土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才和社會(huì)服務(wù)的高度契合。

2 探索基于工程項(xiàng)目的《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程思政的創(chuàng)新模式

2.1 傳統(tǒng)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程的不足

傳統(tǒng)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程教學(xué)模式單一，注重理論推導(dǎo)和計(jì)算方法，缺乏針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目應(yīng)用的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作。傳統(tǒng)教育的課堂方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教師角色等都存在一定的限制，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。

2.2 基于工程項(xiàng)目的課程思政改革模式

基于工程項(xiàng)目的課程思政改革模式，是指在日常教學(xué)中增加真實(shí)工程案例分析和應(yīng)用實(shí)踐的過(guò)程，融入思想政治教育元素，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。

通過(guò)工程項(xiàng)目的實(shí)踐操作，學(xué)生可以更加深入地了解結(jié)構(gòu)力學(xué)的理論知識(shí)、工程實(shí)踐，提高實(shí)踐能力，特別是設(shè)計(jì)一個(gè)可以應(yīng)用于實(shí)際工程的結(jié)構(gòu)模型。在實(shí)踐操作中，學(xué)生需要分析、設(shè)計(jì)、模擬、搭建、評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，更提高了學(xué)生的工作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，其中還融入了沂蒙精神和大國(guó)工匠精神，使學(xué)生在實(shí)踐操作中真正感受到了美好家園建設(shè)的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和中國(guó)夢(mèng)意識(shí)。例如，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽就是非常好的項(xiàng)目，不同組的學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作充分了解結(jié)構(gòu)之美，將書(shū)本上的“死知識(shí)”變?yōu)椤盎钪R(shí)”。

2.3 提高課程思政質(zhì)量的相關(guān)保障與評(píng)價(jià)

針對(duì)基于工程項(xiàng)目的課程思政改革模式，需要相應(yīng)的保障和評(píng)價(jià)方法。在保障方面，我們可以從師資力量、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行規(guī)劃和支持。在課程評(píng)價(jià)方面，應(yīng)該綜合考慮理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)等方面，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，如課程表現(xiàn)、論文報(bào)告、作品評(píng)比等，落實(shí)綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果。

基于工程項(xiàng)目的課程思政改革模式在實(shí)踐操作中取得了很好的效果，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，也深受學(xué)生和教師的歡迎和肯定。這種課程思政改革模式不僅是完善課程體系教育的必要一步，更是滿足土木工程的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求的重要保障，是培養(yǎng)高品質(zhì)工程人才的有效途徑，符合新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展的要求。

3 探索新型校企聯(lián)合的《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程思政的教學(xué)模式

當(dāng)下《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合不緊密，學(xué)生也不知學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)可以干什么，如何應(yīng)用，降低了學(xué)生對(duì)于知識(shí)探索的積極性。針對(duì)這些問(wèn)題，可以采取以下措施：

（1）加強(qiáng)課程設(shè)置與企業(yè)需求的對(duì)接

教師可以增加課程中一些具體的案例和實(shí)際應(yīng)用，以及與行業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具體地了解知識(shí)與企業(yè)需求的關(guān)系。在策劃課程時(shí)，學(xué)校與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)可以進(jìn)行對(duì)接，制定科學(xué)、實(shí)用和可應(yīng)用的課程計(jì)劃。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠、企業(yè)，邀請(qǐng)工程師、技術(shù)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和指導(dǎo)，使學(xué)生更好地了解工業(yè)生產(chǎn)班組的協(xié)作、溝通與管理等方面的知識(shí)和技能。

（2）推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐教學(xué)

通過(guò)校企合作、行業(yè)訪問(wèn)、課程研討等方式，讓學(xué)生更好地了解企業(yè)需求，了解業(yè)界先進(jìn)技術(shù)和最新趨勢(shì)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們更深入地了解他們所學(xué)的知識(shí)如何被應(yīng)用到實(shí)際工程中，并且讓學(xué)生嘗試在實(shí)際中設(shè)計(jì)解決方案，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和處理問(wèn)題的能力。

（3）改革考核與評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)方式應(yīng)更多地貼近實(shí)際工程，如布置課程設(shè)計(jì)和工程項(xiàng)目，以提升學(xué)生的實(shí)際能力，并通過(guò)對(duì)應(yīng)的考核方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)改革考核與評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，更好地提升學(xué)生的綜合能力。

（4）開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程

學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)更好的就業(yè)指導(dǎo)課程，例如，如何寫(xiě)職業(yè)規(guī)劃書(shū)、如何準(zhǔn)備技能證書(shū)等方面的課程，幫助學(xué)生更好地了解職業(yè)發(fā)展與工業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系，擺脫“不知道學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)能干什么”的現(xiàn)狀，更好地利用所學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

總之，要緊密結(jié)合教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需求，使學(xué)生受益于將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程。同時(shí)，學(xué)生也需要了解職業(yè)發(fā)展與工業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系，以更好地指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

4 結(jié)論與展望

4.1 研究成果總結(jié)

本研究探索了“大國(guó)工匠精神”和“沂蒙精神”在《結(jié)構(gòu)力學(xué)》中的實(shí)踐，基于工程項(xiàng)目的課程思政的改革模式和新型校企聯(lián)合的《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程思政的教學(xué)模式。就課程設(shè)置而言，應(yīng)該充實(shí)實(shí)踐案例并與企業(yè)需求密切結(jié)合，使學(xué)生對(duì)課程更具實(shí)際應(yīng)用性。就教學(xué)方法而言，應(yīng)該采用研討、實(shí)踐、動(dòng)手和考察等多種方法，鼓勵(lì)學(xué)生探討和思考。最后，對(duì)課程的評(píng)價(jià)也應(yīng)通過(guò)考核設(shè)計(jì)作品、工程項(xiàng)目、職業(yè)規(guī)劃等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。將工匠精神和沂蒙精神融入《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多個(gè)方面，讓學(xué)生深刻了解其實(shí)際應(yīng)用和重要性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和有用知識(shí)的掌握。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)+思政教育模式、工程項(xiàng)目的課程思政改革模式、新型校企聯(lián)合的綜合實(shí)踐模式等多種創(chuàng)新方式，推進(jìn)生動(dòng)翔實(shí)、有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展。

4.2 展望

可以進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，吸納行業(yè)資深的專業(yè)人才加入教研中，與生產(chǎn)、業(yè)務(wù)部門(mén)開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企聯(lián)合研究、項(xiàng)目合作等，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作的“三位一體”機(jī)制，增加教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際應(yīng)用效益。還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步探索和改進(jìn)：

（1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的結(jié)構(gòu)力學(xué)教師，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（2）拓寬國(guó)際化視野，通過(guò)培養(yǎng)海外人才和引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀課程，推進(jìn)土木工程領(lǐng)域的國(guó)際化發(fā)展。

（3）建立校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與行業(yè)實(shí)踐深度融合，推動(dòng)結(jié)構(gòu)力學(xué)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。

（4）推進(jìn)大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)在結(jié)構(gòu)力學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)科需要更加深入地挖掘大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的潛力，進(jìn)一步拓寬科研和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的新探索。

總之，《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程思政教育作為土木工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)的重要方向，需要更加重視教育教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新，不斷推進(jìn)結(jié)構(gòu)力學(xué)領(lǐng)域的高品質(zhì)人才培養(yǎng)，推動(dòng)土木工程領(lǐng)域的壯大和發(fā)展。