“大國工匠精神”和“沂蒙精神”融入課程思政的實踐與改革
——以《結構力學》為例

尹國安 宋秉權 郭曉琳 李 祎

（臨沂大學 土木工程與建筑學院，山東 臨沂 276000）

《結構力學》作為工科基礎課程，在工科教育中占有舉足輕重的地位。但是在人工智能飛速發展的當下，在傳統《結構力學》教學過程的基礎上，如何充分發揮其思政教育作用，培養學生成為具有“大國工匠精神”和“沂蒙特質”的高素質人才，是一個值得探討的問題[1-4]。

“沂蒙精神”[5]是指在一大批優秀黨員領導干部中挖掘出的沂蒙山區群眾的奮斗精神，即堅韌、勤勞、實事求是、不屈不撓的精神品質。與沂蒙神話和沂蒙元素創作等有所不同，沂蒙精神主要以山東臨沂地區的歷史、文化、自然資源、產業和社會狀況為背景，反映出的一個地區、一個民族、一個國家或民族的共性精神。將沂蒙精神融入土木工程教育中，將有助于推進學生對故鄉、對祖國的文化認同和感情認同，培養學生不屈不撓的奮斗精神和勇于擔當的精神品質。

除了“沂蒙精神”之外，“大國工匠精神”[6]也是現今時代提倡的重要精神，是指全社會弘揚精益求精的工匠精神，用科技創新的方法和意識，推進各行各業、各個領域傳統技藝和技能的發展，形成創新工匠隊伍，不斷提高勞動生產率和質量，助力經濟發展。將大國工匠精神融入工科教育中，尤其是土木工程領域中，有助于培養學生勤奮、刻苦、嚴謹、精益求精的精神品質，進而培養技術型和創新型人才。同時，也有助于推動新時代“智能制造”“綠色環保”等。

本文旨在探討線下教學過程中如何將大國工匠精神和沂蒙精神融入《結構力學》課程思政的實踐與改革中，從而全面提升學生的綜合素質。

1 “大國工匠精神”和“沂蒙精神”在教學中的實踐

在《結構力學》這門課程中，教師可以通過引用工匠精神和沂蒙精神的實際例子，來說明《結構力學》是實踐中的學問。掌握《結構力學》的藝術特征需要穩健的技術知識，大量的線下練習，對想要設計建造出更高質量、更安全、更可持續的結構來說尤為重要。例如，教師可以講述一些我國著名的工程項目（比如長江大橋、香港立交橋、港珠澳大橋等）的設計和建設過程，介紹工匠精神是如何在這些項目中發揮作用的，使得學生在學習過程中懂得不僅要掌握結構力學的知識，同時還需要深入了解房屋工程、基礎工程、土工、機電設備等領域的科技，才能夠精通結構設計和施工過程。

同時，教師也可以結合當地的實踐案例，讓學生深刻體會沂蒙精神的重要性。在教學中，可以引導學生思考如何將此精神融入實際工作中，提高他們的工作熱情與責任心，培養出更具人文關懷的工程師。這樣的教學對于提升學生專業技能水平、塑造其個人品格和價值觀起到了非常重要的作用。

1.1 建設課程思政理論體系

在建設和設計《結構力學》這門課程時，教師應該考慮如何體現這些精神。作為土木工程專業的基礎課程，應該通過以下方面來體現：

（1）課程目標

應該明確課程目標，即培養學生掌握結構力學的基本原理和方法，能夠應用所學知識解決實際工程問題，并具備格局遠大、責任重大的工匠精神和沂蒙精神。

（2）課程內容

在教學內容中，應該包括工匠精神和沂蒙精神的相關知識和案例，例如講解哪些工程項目里展現了工匠精神，哪些實際工程施工過程中是怎樣體現沂蒙精神等。

（3）教學方法

教師應該采用案例分析學習、實踐演練、思辨和探究等多種教學方法，讓學生在實際教學中理解和感受這些精神，增強學習體驗和框架記憶。

（4）評價標準

從課程中選取恰當的評價標準，通過課堂參與度、單元測試、結構設計大賽、團隊合作、課程設計、項目演練、期末測試等多維度來評價受到工匠精神和沂蒙精神影響的學生表現。

在《結構力學》這門課程中，應該把工匠精神和沂蒙精神融入課程設計和教學中，從多個角度和維度引領學生的學習與思考。

1.2 構建互聯網AI人工智能+思政教育模式

在現代網絡化的時代背景下，教師應結合學生的特點，通過互聯網AI人工智能+思政教育模式來提高學生的思想政治素質和綜合素質。

（1）移動課堂

在建設互聯網+思政教育模式時，可以將課堂搬到學生周圍的移動設備上，實現隨時隨地學習，提高學習效率和學習質量。利用網絡上的思政素材在潛移默化中提高學生的思政文化。

（2）在線教育資源共享

在互聯網上建立教育資源共享平臺，讓教育資源的流通與共享成為可能，加速資源流動和信息傳遞。高校可以構建三維仿真技術，將現實工程搬進課堂教學，讓學生通過在線教育資源構建出現實的建筑，使得學生通過切身體會感受到工匠精神和沂蒙精神。

（3）翻轉課堂

采用翻轉課堂的教學模式，讓學生在課堂上學習到理論知識，而在教室之外進行練習和思考，同時，看到學科知識與現實問題之間的聯系。這對于工科學生非常重要，讓學生從被動接受改為主動學習，通過一次次的練習將主動權交到學生手里，讓學生的創造力得到充分開發。

通過在《結構力學》這門專業性和理論性非常強的課程中融入“大國工匠精神”和“沂蒙精神”，學生在學習過程中更注重人民生產生活服務，具備強烈的責任感、使命感。此外，沂蒙精神也更好地體現了土木工程專業培養的人才和社會服務的高度契合。

2 探索基于工程項目的《結構力學》課程思政的創新模式

2.1 傳統《結構力學》課程的不足

傳統《結構力學》課程教學模式單一，注重理論推導和計算方法，缺乏針對實際工程項目應用的系統設計和實踐操作。傳統教育的課堂方式、教學手段、教學內容和教師角色等都存在一定的限制，不利于學生創新能力培養和素質提升。

2.2 基于工程項目的課程思政改革模式

基于工程項目的課程思政改革模式，是指在日常教學中增加真實工程案例分析和應用實踐的過程，融入思想政治教育元素，以此促進學生創新能力培養和素質提升。

通過工程項目的實踐操作，學生可以更加深入地了解結構力學的理論知識、工程實踐，提高實踐能力，特別是設計一個可以應用于實際工程的結構模型。在實踐操作中，學生需要分析、設計、模擬、搭建、評價等各個方面，不僅提高了學生的實踐能力，更提高了學生的工作能力，培養了學生的創新思維和團隊協作精神，其中還融入了沂蒙精神和大國工匠精神，使學生在實踐操作中真正感受到了美好家園建設的責任感和使命感，培養了學生的社會責任感和中國夢意識。例如，結構設計大賽就是非常好的項目，不同組的學生通過團隊合作充分了解結構之美，將書本上的“死知識”變為“活知識”。

2.3 提高課程思政質量的相關保障與評價

針對基于工程項目的課程思政改革模式，需要相應的保障和評價方法。在保障方面，我們可以從師資力量、實驗平臺建設等方面進行規劃和支持。在課程評價方面，應該綜合考慮理論學習、實踐操作、創新能力培養和社會責任感培養等方面，運用多種評價手段，如課程表現、論文報告、作品評比等，落實綜合評價的結果。

基于工程項目的課程思政改革模式在實踐操作中取得了很好的效果，不僅提高了學生的創新能力、實踐能力和綜合素質，也深受學生和教師的歡迎和肯定。這種課程思政改革模式不僅是完善課程體系教育的必要一步，更是滿足土木工程的發展趨勢和社會需求的重要保障，是培養高品質工程人才的有效途徑，符合新時代高質量發展的要求。

3 探索新型校企聯合的《結構力學》課程思政的教學模式

當下《結構力學》的教學過程與企業的現實需求結合不緊密，學生也不知學到的知識點可以干什么，如何應用，降低了學生對于知識探索的積極性。針對這些問題，可以采取以下措施：

（1）加強課程設置與企業需求的對接

教師可以增加課程中一些具體的案例和實際應用，以及與行業相關的實驗和課程，讓學生在學習中更具體地了解知識與企業需求的關系。在策劃課程時，學校與當地優秀企業可以進行對接，制定科學、實用和可應用的課程計劃。教師可以帶領學生參觀工廠、企業，邀請工程師、技術專家進行現場講解和指導，使學生更好地了解工業生產班組的協作、溝通與管理等方面的知識和技能。

（2）推行產學研結合實踐教學

通過校企合作、行業訪問、課程研討等方式，讓學生更好地了解企業需求，了解業界先進技術和最新趨勢。學校應通過實踐教學，讓學生們更深入地了解他們所學的知識如何被應用到實際工程中，并且讓學生嘗試在實際中設計解決方案，提升學生的實踐能力和處理問題的能力。

（3）改革考核與評價方式

對學生的考核和評價方式應更多地貼近實際工程，如布置課程設計和工程項目，以提升學生的實際能力，并通過對應的考核方法對學生進行評價。通過改革考核與評價方式，激發學生的求知欲和學習熱情，更好地提升學生的綜合能力。

（4）開設就業指導課程

學校應開設更好的就業指導課程，例如，如何寫職業規劃書、如何準備技能證書等方面的課程，幫助學生更好地了解職業發展與工業生產之間的關系，擺脫“不知道學到的知識點能干什么”的現狀，更好地利用所學知識應對未來職業發展。

總之，要緊密結合教學與現實需求，使學生受益于將所學知識應用于實際工程。同時，學生也需要了解職業發展與工業生產之間的關系，以更好地指導學生未來的職業發展。

4 結論與展望

4.1 研究成果總結

本研究探索了“大國工匠精神”和“沂蒙精神”在《結構力學》中的實踐，基于工程項目的課程思政的改革模式和新型校企聯合的《結構力學》課程思政的教學模式。就課程設置而言，應該充實實踐案例并與企業需求密切結合，使學生對課程更具實際應用性。就教學方法而言，應該采用研討、實踐、動手和考察等多種方法，鼓勵學生探討和思考。最后，對課程的評價也應通過考核設計作品、工程項目、職業規劃等多方面進行評價。將工匠精神和沂蒙精神融入《結構力學》的教學過程中，可以通過多個方面，讓學生深刻了解其實際應用和重要性，促進學生綜合素質的提升和有用知識的掌握。同時，借助互聯網+思政教育模式、工程項目的課程思政改革模式、新型校企聯合的綜合實踐模式等多種創新方式，推進生動翔實、有利于學生發展的教學模式的進一步發展。

4.2 展望

可以進一步加強與企業的合作，吸納行業資深的專業人才加入教研中，與生產、業務部門開展實習實訓、校企聯合研究、項目合作等，構建產學研合作的“三位一體”機制，增加教學質量和實際應用效益。還可以從以下幾個方面進一步探索和改進：

（1）加強教師隊伍建設，培養更多高素質的結構力學教師，提高課程教學質量。

（2）拓寬國際化視野，通過培養海外人才和引進國外優秀課程，推進土木工程領域的國際化發展。

（3）建立校企合作機制，實現學校教育與行業實踐深度融合，推動結構力學領域的產業創新。

（4）推進大數據和人工智能技術在結構力學領域的應用，結構力學學科需要更加深入地挖掘大數據和人工智能技術的潛力，進一步拓寬科研和產業創新的新探索。

總之，《結構力學》課程思政教育作為土木工程領域人才培養的重要方向，需要更加重視教育教學的實踐和創新，不斷推進結構力學領域的高品質人才培養，推動土木工程領域的壯大和發展。