高職計算機網絡專業課程學習動機影響因素分析

沈 發

南京商業學校，江蘇 南京 210000

如今本科院校的招生規模以及參加高考的人數不斷增加，但是高職院校的招生率卻在不斷減少，出現了很多專業招生不滿的情況，尤其是高職院校的計算機專業最為明顯。如今是數字化時代，5G 技術的來臨讓互聯網技術迅速發展，相關的企業對于IT 方面的人才專業要求也越來越高，所以關于這方面課程的授課難度也加大了，學生們對于這些專業學習缺乏動力，沒有辦法保證高質量的教學。高職院校的學生們在畢業之際都會面臨著就業的難題，要想能夠尋找到一份理想的工作，那么就必須要增加自己的專業能力，提高就業競爭力，而這也是培養學生更好發展的必然措施。

如今的高職計算機專業學習氛圍嚴重的缺失，學生欠缺學習這方面專業的興趣，學習能力較差，自制力較差，容易在學習的過程之中常會出現厭學、逃學的現象。所以，為了能夠最大限度解決這一些因素，提高整體的教學質量，那么就必須要對學生的實際情況做出詳細的分析，尋找主要原因所在，順藤摸瓜，解決問題，給學生們創造良好的學習條件。

一、影響高職院校計算機專業學生學習的主要因素

（一）入學前素質教育不足

眾所周知，大多數的高職院校計算機專業學生大多數都來源于落榜的應屆高中生，或者是一些成績不太理想的高中畢業生，這類學生大多數的理論文化成績比較低。尤其是計算機專業，很多的高職院校的學生并不愿意學習這一門專業，因為他們認為，計算機專業是一個比較高大上的專業，是需要上“雙一流”大學，畢業之后才能夠擁有一份穩定的、高薪的工作［1］。基于這方面的因素，高職院校的計算機專業常常招不滿學員，即使招到學生，質量也難以保證，學生們存在著普遍基本素質不高的現象。高中應試教育以高考為指揮棒，對于學生的素質教育并不足夠重視，只在乎分數，學生的學習理念嚴重落后。同時還有很多的高中生，在這個階段只知道吃喝玩樂，并沒有認識到學習的重要性，更加沒有對自己的未來有一個明確的規劃，自由自在，隨心而為之，養成了各種不良的學習習慣，也把這些習慣帶入到高職院校之中，他們都面臨著艱難的學習，也難以有滿腔的熱血，奮勇向前，多數都會打退堂鼓，擺爛人生［2］。

（二）高職院校計算機專業的學習理念嚴重缺失

通過實踐調查發現，很多的學生們在選擇計算機專業之前，對于計算機專業今后的就業方向，就業內容以及對該門專業的了解都比較缺乏。大多數選擇這門專業的學生們，均熱愛游戲，有一部分的學生可能還會對網頁的UI 界面設計方面比較感興趣，還有的學生只是因為沒有報上自己喜歡的專業而被調劑到這專業。另一部分的學生是自主填報的，但其中很大部分學生的基本素質比較差，學習自理能力也比較差，一旦遇到一些比較枯燥的、繁重的、有難度的實驗內容大多數都會選擇放棄，缺少堅定的學習理念；有一部分學生可能還會將自己所學的專業和今后就業選擇直接掛鉤，過于盲目和急功近利。還有30%～40%的學生，可能還未上大學之前，根本就沒有碰過電腦，對計算機更是毫無接觸。就算接觸過計算機，大多數也只是停留在打游戲、聊天、看視頻、瀏覽網頁之上，他們可能會片面認為，計算機專業就是學習這些內容。通過學生們在大一階段對于該門專業的學習之后，學生們也能夠對該專業有一個比較直觀的認識和理解，但是卻缺少著正確的學習方式和保持長期學習的信念，很容易在學習過程中出現逃避、思想懈怠的情況，始終缺乏著明確的目標，沒有堅定的信念，只能夠被動接受老師所傳達的相關知識，對于該門專業的學習方法、學習技巧并沒有牢固掌握好，也無法有效學習到這門專業的核心內容，這就會讓學生們存在沒有辦法保持學習熱情，專業的水平也很難達到提高［3］。

（三）高職院校學生對于計算機專業學習的氛圍嚴重缺失

高職院校普遍存在著文化底蘊和科技人文精神的不足，整體的學習氛圍比較懶散。雖然每一所高職院校都有教學理念、教學方針、辦學的宗旨等核心價值理念，但是在日常學習過程之中，卻沒有將其貫徹好，更沒有將這些價值體現在學生的學習過程之中以及生活過程之中，大多數的學生們在高職院校接受學習的時候，都只是抱著混日子的態度，沒有一個堅定的學習理念。其次，高職對于人才的培養模式較為單一，很難形成特色專業［4］。對于非專業知識的教學明顯缺乏，教育走著“畸形”的道路，導致很多學生難以去開動腦筋，走創新道路，缺乏探索精神和主觀學習能力。高職院校學習軟環境的缺失，導致很多學生沒有明確的方向，堅定的職業未來，學習風氣也就無法在院校之內形成。與普通的高校相比較，高職院校的學生們大多數都有著自怨自艾的心理，缺少文化的自信，因此是需要加強對學生的文化自信培養。

（四）計算機類專業教學模式較為單一

高職計算機教育以就業為導向，導致很多學生存在著功利化的意識，并不能夠對計算機這門專業有一個更加直觀和全面的理解，也無法有效對其進行學習，很多人認為學習計算機專業只是自己人生之中的一個跳板，可能在今后的工作之中并不會從事這項專業。而這種現象在高職院校之中卻是極為普遍的一種現象，無論是老師還是學生們都好像忽略了大學教育的內在聯系和外在本質［5］。

現在的高職院校相關專業的課程教學內容大多數都千篇一律，一種形式。專業內容主要包括計算機的基礎應用、計算機網絡、多媒體技術等等，這些專業大同小異，專業的概念比較的寬廣，并沒有往下面再繼續細分，所以學生只能夠學習很簡單的一部分專業內容，學校并沒有給學生們對這個專業進行深度探究，這就會導致學生在畢業之后沒有辦法靠專業來尋求一份理想的工資和崗位。同時大多數的高職院校所開發的web課程主要就分為兩個平臺，Java 和net，學生在學習的過程之中對這兩個平臺內容的學習也很難掌握其中的精髓和重點，學生學習和老師授課存在著很大的矛盾［6］。

二、解決影響高職院校計算機專業學習的有效途徑

（一）加強校園文化建設

高職院校也是為國家輸送應用型人才的院校，而一所高職院校的文化對于這個學校今后的發展有著極為重要的作用和價值，同時也是區別于大學與大學之間的重要標志和特征，也印證著該大學在今后發展之中會達到怎樣的高度。所以加強校園文化建設對于一個大學來說，也是極為重要的，極具價值的，所以應當體現在以下幾個方面。

第一，突出該學校的核心價值培養方針。校訓是大學精神的核心體現，是對學生基本道德素養、行為約束、道德規范方面的訓誡，是反映大學對人才培養的主要方向，也體現出該大學對于在校學生未來發展的要求和期望。第二，要突出學生的大學使命。大學使命是大學精神的來源，是人們對于大學組織所必須承擔社會建設、社會經濟發展的肯定［7］。

（二）加強自主學習的專業風氣

自主學習是一種以人為本，以學習者為中心的人本主義學習方法。這種學習方法是完全基于學生的角度來考慮，最大程度地激發起學生對于這門專業學習的熱情，能夠以一種昂揚的態度來應付困難的學習。自主學習是一種有計劃、有目的地提高學生多方面學習活動的一種集成體現。自主學習重視個體的差異性，因為在校的大學生們也會有著學習方面的差別，而這種重視個體差異的自主學習者能夠最大程度地鼓勵學習者在老師的引導之下發揮學習的主觀能動性，使學習者始終保持著一種高昂的學習熱情，以這種積極的態度進行自我選擇和自我提高。

計算機專業課程并非復雜的理論課程，他是很注重于實踐操作的。大量的研究表明，若是一個學生能夠具備自主學習的能力，那么他就對這門專業有著鉆研的精神，在這種精神的鼓舞之下能夠對這門專業有著更加深度的了解和認知，那么他必然會站在這門專業的頂峰之上，而且社會上對于計算機人才的要求也越來越高，不再局限于只會應用于Word 和Excel，他還要求自主組織三人就能夠設計一套APP 出來，能夠在極短的時間之內尋找出一個軟件的bug，能夠自主進行UI界面設計。若是沒有足夠的學習深度和廣度，那么學生也不會受到企業的關注和青睞。

（三）正確樹立專業學習的理念

計算機的迅速發展，導致現在社會上這門專業的競爭越發激烈，若是沒有明顯的競爭優勢，那么必然會被淘汰。這也就導致計算機專業就業質量的大幅度下降。人們對于計算機專業期望閾值逐漸下降，因為社會上經常出現計算機專業員工需要經常加班的言論。而如今，在這個“00 后”進入職場之后的背景之下，他們并不愿意加班，所以現在很少有人愿意去學習計算機專業，選擇這門專業也只是希望畢業之后有一個文憑。

計算機的學習對數理思維，英語水平有著較高的要求，而這也是大多數高職院校學生們最為欠缺的一部分，大多數的學生們對于自己的數理思維和英語水平都抱有懷疑的態度，還沒進入實際的學習，就先打退堂鼓，對自己充滿懷疑，產生負面的心理，所以必須要培養學生的良好學習心態，避免急功近利。

（四）更新專業教學模式

隨著現代社會的不斷發展，科學技術的不斷更新，社會上對于計算機人才的需求也是比較的迫切，并不只是需要一些簡單的應用而是需要一批真正有技術含量的高級人才，所以職業教育必須要緊跟時代發展的形勢變化，適應社會的要求。

在教學過程之中，以學生為主導，發揮學生的學習自主性，更新教學理念。更新教學理念是職業技術院校必須要重視的一項原則，高職院校必須要轉變教學角色，不再以老師為主體而是以學生為主體，尊重學生的差異性和個性化學習，在教學之中因材施教，實行差異化教學模式的培養。對于一些學習能力較強的學生則可以采用常規的教學模式，后期鼓勵自主學習，老師只需要引導著學生走正確的方向便可。對于一些中等偏下的學生，那么可以將課堂教學和實踐操作融合在一起，老師引導著學生們根據實踐操作來驗證理論，激發學生的學習興趣。指導學生們進行獨立的學習，然后把教學的主導權還給學生們，讓學生們開始自我獨立學習，教師在整個課堂之中并不是主角而是扮演著一個領導者和輔導的角色。這樣才能夠滿足不同層次、不同基礎的學生們對于計算機學習的需求，從而最大程度提高整體教學的質量。

三、結束語

影響高職院校學生難以形成有效的專業學習的因素和內容是多方面的，在這就不一一贅述。筆者通過在高職院校多年的執教經驗來分析，對于影響高職院校計算機專業就業競爭優勢的主要原因還是因為學校沒有從人文和個體兩方面來進行研究。通過此次研究和總結，筆者在計算機專業教學實踐中采用上述的教學方案，無論學生的學習效果還是學習的積極性都有著明顯的改變，學生的能力得到一定程度的加強。