“Z 世代”思想政治教育方法創新探析

王雪坤

太原理工大學馬克思主義學院，山西 太原 030024

“Z 世代”是中國未來發展中最有希望、最具活力的生力軍。新時代環境中，加強對“Z 世代”的思想政治教育，是事關中國特色社會主義事業后繼有人的百年大計。我國思想政治教育工作應針對思想政治教育環境、目標、內容等變化以及“Z 世代”的思想行為特點，適時創新思想政治教育方法，引導“Z 世代”樹立正確的“三觀”，使之成為信仰堅定、政治過硬、作風優良的新時代接班人。

一、“Z 世代”的精神譜系及個性特征

“Z 世代”是一個網絡流行語，即Generation Z，是參照歐美對人口代際的劃分方式，按照15年為一個世代周期，將1995—2009 年這一時間段出生的人群稱之為“Z 世代”，即正處在12 ～26歲之間的“95 后”和“00 后”。隨著時間推移，“Z世代”在世界人口中的占比將持續提升，從青少年成長為青年，從學校走向社會，逐漸成為影響人類社會、經濟、文化發展的主導力量。當代中國“Z 世代”呈現出其以下特點：

（一）人員結構多元，“代際”差異較大。據2018 年中國國家統計局統計，1995—2009 年中國境內出生的人數約為2．6 億，約占2018 年人口總數的19%。從年齡結構來看，“Z 世代”正處在12 ～26 歲之間，大部分還是在校學生，有中小學生、大學生、研究生，年齡稍大的“Z 世代”也有不少已經走上社會參加工作，其中存在多個“代際”的“鴻溝”，處于這個年齡段“兩端”的“Z世代”實際上完全是兩代人。那些已走上工作崗位并獲得獨立生存能力的“Z 世代”，他們有著較為獨立的判斷力和辨別是非的能力，比較理性。從性格特點來看，多數“Z 世代”比較固執而自我，呈現出鮮明的個性，他們熱衷于碎片化閱讀和快餐式文化，把大量時間和精力消耗在刷微博、看微信、逛抖音等娛樂消遣活動上，“機不離手、網不離身”已成為“Z 世代”的生活常態，“信息繭房”和“泛娛樂化”的現象更加嚴重。

（二）主體意識強烈，追求個性自由。我國經濟高速增長和全民生活品質的提升，為我國“Z 世代”提供了物質和文化生活比較充裕的成長環境與時代氛圍。“Z 世代”規模龐大，個性鮮明，充滿青春和活力，大都受過比較完整的現代基礎教育，其中有相當大比例受過高等教育，在多種文化氛圍熏陶下成長，思維更具主動性、獨立性，擁有開闊的眼界，廣泛的興趣愛好，以及多元開放的思想觀念和價值取向，他們既注重物質與財富的追求，也注重追求精神自由，不喜歡被灌輸說教，追求個性化發展彰顯自我意識。很多“Z 世代”都具有非常積極的人格特征，充滿了智慧和現代意識，對于美好事物保持著熱情，譬如喜愛漢服、二次元等事物。但由于“Z 世代”正處于身心發育的時期，沒有深入了解和接觸社會，世界觀、人生觀、價值觀都尚未完全成型，既缺乏獨立判斷和明辨是非的能力，也缺乏社會責任感和自我約束力，過于追求個性化價值，容易受到外界不良信息的干擾。

（三）生活方式網絡化，網絡活躍度高。作為數字時代和網絡用戶的主力軍，“Z 世代”對于網絡的運用和掌握都遠遠超過其他世代，不論思維方式還是娛樂方式都貼上了互聯網一代的標簽。網絡承載著豐富的信息資源和多元的內容文化，為“Z 世代”獲取信息提供了更為便利的條件，對“Z 世代”的思想、行為等各個方面等都有著較為深刻的影響，他們享用互聯網帶來的便利。例如“Z 世代”借助快遞將入學行李寄送到學校，自己則輕松前往學校；平日的換洗衣服也大都用快遞方式寄回家里，由父母洗干凈再快遞回學校。“Z世代”在老一代人看來是“淺薄的電子土著”，但他們對科技產品的諳熟以及廣闊的信息渠道，讓他們能夠保持更為開放的頭腦，進行更具創意性的思考，勇于追求和嘗試各種新生事物［1］。在中國的“Z 世代”思想中，活在當下才是最重要的，秉著理性處事的態度，他們注重性價比，很少會沖動消費，價格合適價值比較高的產品往往是他們的最佳選擇。“Z 世代”活躍于網絡最前沿，通過各類數字媒介積極參與網絡互動。據Quest Mobile 研究院發布的《2022 Z 世代洞察報告》顯示，截至2022 年6 月，“Z 世代”群體線上活躍用戶規模已達3．42 億［2］。

二、“Z 世代”思想政治教育的現實困境

網絡里面的內容千姿百態、千奇百怪，呈現出大眾化與低門檻，使得傳統思政教育與受者之間信息量的平衡性被打破。一方面，以教師為信息主體，以課堂學習、主題班會、宣傳欄等為載體的傳統思政教育方法，已不能滿足“Z 世代”的學習及受教育需求；另一方面，“Z 世代”是開放式社交媒體應用的主體，網絡思想政治教育的主體缺位、內容和方式單一，致使“Z 世代”的思想政治教育面臨著前所未有的挑戰并陷入困境。

（一）思想政治教育體系設計存在“短板”。當前，不論基礎教育、高等教育機構的日常教學活動，還是企事業等社會機構的培訓教育工作，都沒有將針對“Z 世代”的思想政治教育擺在與教學科研或崗位技能培訓同等重要的地位。多數學校都沒有針對“Z 世代”的校級思想政治教育規章制度；體制內社會機構的常規性思想政治教育大多是落實上級文件，以會議落實會議，以文件落實文件；體制外社會機構思想政治教育有很多“盲點”，很多“Z 世代”一旦從校園走向社會，只要不是在體制內單位，就基本上與思政教育“絕緣”了。雖然體制內的各級機構都有網絡平臺，但是關于思想政治教育平臺單打一、缺乏整體規劃，頂層設計明顯不足。

（二）網絡思想政治教育有待完善。現階段，各種網絡媒體和自媒體呈幾何式爆發，雖然很多“Z 世代”已是成年人，但是他們的社會閱歷較淺，缺少社會的洗禮和打磨，心智尚不成熟，自制力和自律能力較差，面對利益誘惑或精神蠱惑時缺乏辨別能力，容易受到個人主義、享樂主義、拜金主義等不良價值觀和網絡低俗文化的腐蝕。一些“Z 世代”很少把網絡用于提升學習能力、自我修養等方面，沉浸于低俗惡搞的短視頻、喜劇短片、直播、游戲和某種不健康的“圈層文化”，作為粉絲進入這種獨特的社會群體和“圈層”之中，極容易受到引誘和誤導，淪為網絡“噴子”。在當下的網絡思想政治教育環境中，因網絡思想政治教育主體缺位，網絡思政教育隊伍素質參差不齊，內容和形式缺乏創新，導致“Z 世代”的主體性和思想政治教育的主導性之間沒有形成良好育人生態，“Z 世代”對體制內網絡平臺提供的思想政治教育內容和形式不買賬。

（三）思想政治教育從內容到形式單一。目前高等教育機構和企事業單位的網絡平臺推送思想政治教育信息，大多是任務式機械推送，點擊量不高，難以引起“Z 世代”興趣。一些各高校設置的官方網絡平臺，主要有微博、微信公眾號，甚至使用“抖音”和“快手”來傳播思想政治教育方面的聲音，但是因缺乏親和力和針對性，很難吸引學生的注意力，達不到教育目的。也有一些思想政治教育內容，為了吸引人而一味追求形式新穎，忽視教育內容，使思想政治教育內容誤入世俗化、庸俗化、娛樂化的歧途。因此，思想政治教育工作必須貼近“Z 世代”的學習工作生活實際，認真研究“Z 世代”的個性特征和興趣偏好，設計、創造、創新網絡思想政治教育相關內和形式，引導“Z世代”形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）網絡生態有效管控機制不健全。移動互聯網時代，網絡信息生成及輿情傳播越來越呈多元化、碎片化、虛擬化、去中心化趨向，網絡輿論引導及思想政治工作面臨著嚴峻考驗，網絡生態對“Z 世代”存在著很多消極影響，主要體現在：網絡的虛擬性極易形成自我封閉并與現實脫節的雙重人格；網絡文化的開放和互動性，尤其是那些不健康的信息，例如封建迷信、謠言、不當言論，以及低俗的網絡游戲，容易導致“Z 世代”“三觀”偏離和人格扭曲；網絡文化的多樣性和自由性以及來自某些國家的價值觀的滲透，容易導致“Z 世代”的道德法律觀念淡化。總之通過技術手段監控、限制網上不良信息對“Z 世代”的影響缺乏有效的管控機制和應急機制，方式上主要靠簡單化的封、堵為主，沒有給“Z 世代”合理表達的機會和方式，不利于引導“Z 世代”身心健康成長。

三、“Z 世代”思想政治教育方法創新的對策

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人［3］。從一定意義上說，未來青年一代將都是“Z 世代”。因此推進“Z 世代”思想政治教育方式方法創新，實現“Z 世代”思想政治教育工作高質量發展有著重要的意義。

（一）站在培養接班人的高度，將“Z 世代”思想政治教育納入國家戰略。近年來，各種國外敵對勢力千方百計利用網絡平臺跟我們爭奪中國“Z 世代”的主導權。因此，我們必須直面挑戰，將“Z 世代”思想政治教育上升為國家戰略，創新和完善思想政治教育體系，堅決守牢線上線下思想政治教育陣地，實現基礎教育、素質教育、專業教育與核心價值觀的多重培養。一是要從“Z 世代”在校期間的源頭抓起，全力創新傳統的線下思想政治教育平臺、渠道、方法和載體，實現從中小學到大學、研究生的思想政治教育全覆蓋。二是重點加強具有可持續性的校園之外的思想政治教育，全面提升“Z 世代”的政治素質、政治站位、思想理論水平和政治辨別力。三是加強對網絡空間的有效監督和管控，為“Z 世代”提供健康成長的生態環境。

（二）樹立互聯網思維，構建符合新時代要求的“Z 世代”思想政治教育體系。“互聯網+”環境下，思想政治教育要順應互聯網時代和“Z 世代”的特點，構建“Z 世代”思想政治教育體系。一是引入互聯網技術，創新教學方法，拓展教育場所，打造教育平臺，匯聚多種優質教育教學資源，讓思想政治教育充滿靈活性和機動性，構建伴隨“Z 世代”各個不同成長階段、生活場景的全過程、全覆蓋式思想政治教育體系，促進“Z 世代”思政教育成效的全面提升。二是在“內容為王”原則下，以思想引領為立足點，在線上線下教育活動中將社會主義核心價值觀落實為多個應用功能、網絡作品和討論議題，以此深度挖掘其內涵并利用微信、微博、社群網站等多種渠道和方式進行推廣，用優質的內容吸引“Z 世代”。三是針對“Z 世代”學習、生活、就業等實際需求，在創新思想政治教育內容中植入滿足“Z 世代”學習、成長和發展需求的內容，構建基于云計算、大數據的智慧教育平臺和綜合互動平臺，提供更加方便快捷的在線服務。

（三）整合各種社會資源，合力支撐“Z 世代”全網式思想政治教育創新。必須堅持開放、共建、共享的理念，利用整體優勢，在資源聚合、力量整合和協同配合等方面協同合作，完成思想政治教育這一系統工程的創新。一是加強“Z 世代”思想政治工作載體建設，以學校、機關企事業單位、社區等為主體，打造具有高度引領性、綜合性的“Z 世代”主題教育網站和較強趣味性、展示“Z世代”風采的網絡互動社區，采用微信、微博、QQ、線上課堂等形式，進行思想政治教育活動，滿足“Z 世代”在不同時間、不同地點學習思想政治知識的需求。二是積極整合社會思想政治教育資源，構建對“Z 世代”進行教育教學的新機制。例如將文化、科技、國防教育及體育等各種教育資源全面融合整合。將理論與實踐、線上與線下、校內與校外有機結合，形成家庭、高校、社區責任共擔的協同育人工作機制，形成針對“Z 世代”的思想政治教育合力，培養其更好地成長與成才。

（四）建立長效激勵機制，豐富網絡思想政治教育的內容與形式。建立有效、可持續的激勵機制，在調動思想政治工作者的工作積極性和喚起“Z 世代”生活學習熱情方面有著極為突出的意義。一是建立“Z 世代”思想政治教育專項基金，制定專項支持政策，支持針對“Z 世代”的思想政治教育項目建設、活動開展、內容創作、師資培訓等工作，補齊已走上社會的體制外“Z 世代”思想政治教育“短板”，建立MCN 機構，培養專兼職的思想政治教育“網紅”，通過組織新媒體內容評獎、比賽等方式，鼓勵短視頻、音頻、圖文、動畫、H5 等網絡思想政治教育作品創作，對民間優秀創作者、優秀作品進行重獎。二是建立針對教師群體的激勵機制，支持思想政治教師和輔導員等教師群體，開設教師工作室、輔導員博客等網絡載體，引導和激勵具有較大影響力的專家學者、教學名師參與到網絡思想政治教育工作中來，全力拓展思想政治教育的網絡空間。三是建立針對“Z 世代”的激勵機制，把已成年、具備一定專業技能的“Z 世代”作為建設主體，充分發揮“Z 世代”的首創精神和主觀能動性，支持他們自主開發各類網絡應用功能、創造各種思想政治教育作品，讓他們在潛移默化中帶動和引導更年輕的“Z 世代”健康成長。