高校項目實踐教學與研究性學習互動的教育模式研究思考

張 莉

西安外事學院，陜西 西安 710077

在當前高等教育中，項目實踐教學和研究性學習被廣泛應用，但是項目實踐教學和研究性學習之間的聯系和互動性并不明顯。傳統的項目實踐教學注重培養學生的實踐能力，而研究性學習注重培養學生的研究能力。如何將項目實踐教學和研究性學習相結合，使其相互促進，已成為當前教育教學改革的熱點問題。

一、項目實踐教學和研究性學習的基本概念

項目實踐教學是指以學生實際操作為基礎，以具體項目為載體，結合教學內容和教學目標，通過實驗模擬、實際操作等方式進行教學，指導學生在完成項目的過程中獲得實踐知識和技能。項目實踐教學是一種以學生為主體的教學模式，注重培養學生的實踐能力，使學生在項目情境中更好地理解和應用所學內容，提高其解決實際問題的能力，增強其項目整體意識。研究性學習則是指以問題為導向，以學生為中心，通過問題探究、自主學習、研究性實踐等方式，培養學生的獨立思考能力、創新能力和解決問題的能力［1］。研究性學習是一種探究性的學習方式，強調學生的主動性和參與性，培養學生的思辨能力和研究能力。

二、項目實踐教學與研究性學習互動教育模式的基本特點

項目實踐教學與研究性學習互動的教育模式將項目實踐教學和研究性學習融為一體，強調學生在實踐中不斷探究、實踐、反思、總結、再探究、再實踐的過程。基本特點如下：

（一）問題驅動

該教育模式以實際問題為導向，以問題為起點，激發學生在項目實踐過程中的求知欲和探究精神。在實踐過程中，學生需要自主選擇項目問題，并制定研究方案，通過探究問題、解決問題，發現問題，并提出新的問題來達到鍛煉自身能力的目的。這種教育模式可以幫助學生更好地理解專業知識，并從實踐中得到驗證，從而加深對理論知識的理解和認識。

（二）學生主體

該教育模式以學生為主體，強調學生的自主性和參與性，充分發揮學生的主動性和創造性。學生在整個項目過程中扮演了一個主動角色，負責項目問題的選擇、研究方法的制定、數據的收集、實驗的設計和執行、數據的分析和解釋等各個環節。學生在這個過程中，不斷思考、嘗試和反思，通過自我發現、自我探究和自我評價，發展自己的思維能力和創造能力。

（三）實踐為基礎

該教育模式以實踐為基礎，通過實踐操作、實驗研究等方式，學生可以在實踐中獲得知識和技能。學生在實踐中，不僅可以更深刻地理解理論知識，還能夠獲得實際操作技能，這樣有助于學生更好地適應未來工作的需要。

（四）研究性學習

在研究性學習中，學生需要通過獨立思考和自主學習，研究、探索、解決問題，并逐步形成自己的思維模式和研究方法。研究性學習強調學生的探究精神和創新思維，從而培養出具有創造力、探究力和問題解決能力的高素質人才。

三、項目實踐教學與研究性學習互動教育模式的意義

項目實踐教學與研究性學習互動教育模式，對學生學習、發展的意義主要體現在以下幾個方面：

（一）提高實踐能力

項目實踐教學和研究性學習互動教育模式強調實踐操作和實際問題的解決。學生通過在具體項目中進行實際操作和模擬實驗，能夠更好地理解和應用本專業學習內容，同時掌握實踐技能，提高自身解決實際問題的能力。在項目實踐中，學生不僅能夠理解理論知識，還可以更好地理解實際問題和解決方案，培養解決問題的意識和實際操作的技能［2］。

（二）培養研究能力

研究性學習是以學生為主體的教學模式。而在項目實踐中，大多為學生自己選擇研究問題，并制定研究方案，所以經過一系列操作，學生可以通過發現問題、探究問題、解決問題，從而培養其形成良好研究能力和探究精神。研究性學習強調學生的自主性和主動性，讓學生從被動的接受者變成主動的探索者，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在項目實踐中體驗探究的快樂和成就感。

（三）提高綜合素質

項目實踐教學與研究性學習互動的教育模式，能夠促使學生全面發展并提高自身綜合素質。在實踐中，學生需要從不同的角度來探究和解決問題，這有助于學生更好地理解和應用理論知識。同時，學生在項目實踐中還可以提高自身溝通協作能力、團隊合作能力、語言表達能力等，從而促進學生綜合素質的發展，使其在未來工作中能夠更好地適應崗位職責。

（四）培養創新能力

項目實踐教學和研究性學習互動的教育模式，強調學生的自主性和創造性，鼓勵學生在探究和研究中不斷探索新的思路和方法，從而培養學生的創新能力。在實踐中，學生需要自行選擇項目問題，并制定研究方案，通過探究問題、解決問題，不斷探索新的研究思路和方法，從而發展自己的創新能力和探究精神。

（五）增強就業競爭力

項目實踐教學與研究性學習互動教育模式培養出的學生，具備較強的實踐操作能力和研究能力，同時具備團隊合作能力和創新能力，這些能力是當前社會所需要的高素質人才必備的基本素質。這種模式培養的學生能夠更好地適應未來工作的需要，增強就業競爭力。

四、如何有效開展項目實踐教學與研究性學習互動教育模式

高校教育中，想要順利開展項目實踐教學與研究性學習互動教育模式，學校和教師需要結合學生實際情況和學習需要，采取相應的教學策略和教學方法，具體包括以下幾個方面：

（一）提供實踐操作和研究性學習的機會

學校和教師需要為學生提供項目實踐操作和研究性學習的機會，讓學生在實踐中學習和研究。教師在提供項目實踐操作和研究性學習機會時，需要做到以下幾點，首先，提供項目實踐所需的場所和設備，為學生提供充足的硬件設施保障，讓學生有充分的實踐操作機會。例如，學校可以配備實驗室、工作室、實踐場所等設施，以滿足不同項目實踐教學的需求。同時，教師還可以配備實踐設備、工具和材料，以支持學生進行實踐操作和研究性學習。其次，教師需要引導學生積極進行研究性學習，提供機會讓學生自主選擇項目研究問題，并提出研究方案，從而激發學生的探究精神和求知欲望。例如，在課程中加入研究性學習的項目任務和活動，鼓勵學生進行文獻閱讀、實驗研究、案例分析等活動，以培養學生的研究能力和解決問題的能力。再次，提供評估和反饋，教師需要對學生進行評估和反饋，了解學生在項目實踐過程中所表現出的研究性學習能力和進度，及時為學生提供必要的指導和支持。評估和反饋的內容可以包括學生學習成果的質量、研究方法和思路的合理性等。同時，教師可以通過評估和反饋，鼓勵學生持續學習和提高實踐及研究能力。最后，加強與社會實踐的聯系，教師需要加強與社會實踐的聯系，讓學生有機會參與到社會實踐項目中［3］。例如，鼓勵學生通過實習、實訓、社會調查等方式參與社會實踐，獲得實踐操作和研究性學習的機會。

（二）鼓勵學生主動參與實踐項目

學生在整個學習過程中應該處于主動地位，教師需要鼓勵學生主動參與實踐項目，將項目實踐教學與研究性學習教育模式發揮至最佳。在項目實踐中，教師在鼓勵學生主動參與時，需要做到以下幾點：首先，要讓學生有自主選擇的權利，只有學生對項目感興趣，才能更好地參與到項目中。比如，有的學生喜歡實地調研，有的學生喜歡數據分析，教師可為學生提供選擇，鼓勵學生自主選擇項目，并自主進行實踐方案研究，同時注重學生的探究精神，讓學生在實踐中積極探索和獨立思考，形成良好的研究性學習能力。其次，注重學生的研究過程。在學生進行研究性學習時，注重其研究過程，不僅要關注結果，還要關注其研究方法、思考過程，這樣才能更好地提高其研究能力。最后，引導學生積極進行反思和總結。在學生進行實踐操作和研究性學習的過程中，教師需要引導學生進行反思和總結，幫助學生了解自身不足之處，并進行改正，從而更好地完成項目內容，理解和應用所學知識，并不斷完善和提高自身實踐操作和研究性學習能力。

（三）教師要與學生積極合作

項目實踐教學與研究性學習互動教育模式下，教師需要與學生積極合作，引導學生進行研究性學習，并幫助學生解決實踐操作過程中存在的問題。在實踐操作和研究性學習過程中，教師需要起到指導學生的作用，引導學生進行研究性學習，并及時給予學生全面的指導。教師與學生展開合作的方式包括以下幾個方面。首先，建立密切的溝通和合作關系。在項目實踐教學與研究性學習中，教師需要與學生建立良好的溝通和合作關系，積極傾聽學生的意見和建議，了解學生在實際項目完成過程中是否存在問題或疑惑，及時為其進行解答，并及時反饋和指導學生的項目實踐過程。其次，注重學生的實踐操作和研究性學習結果和價值，教師需要關注學生的實踐操作和研究性學習結果和價值，提供必要的指導和支持，并及時評估學生的學習成果，以便更好地幫助學生提高實踐操作和研究性學習能力。最后，組織學生之間的交流和合作，教師需要組織學生之間的交流和合作，讓學生針對項目的實踐過程分享研究成果和操作經驗，增強學生的合作能力和團隊精神。通過團隊合作，學生能夠互相學習和交流，共同解決實踐操作和研究性學習中的問題，從而更好地提高實踐能力和研究能力。

（四）注重產學研互動的項目實踐教學方式

產學研互動是一種新型的高校教育方式，而基于產學研互動的實踐項目則涉及學校、教師和學生三方，三方人員可直接在市場中取得核心開發項目，然后在課外科研領域進行共同規劃和開發，基于產學研互動的實踐項目可以培養學生的團隊意識，讓學生懂得團隊合作的重要意義，并在項目的實際開發過程中進行協調統籌、合理安排，從而鍛煉學生的協調能力、表達能力及協作能力，培養學生研究性學習的習慣和能力，真正實現教與學互動的教育目標。此外，高校應盡早培養學生的研究性學習習慣和能力，在學生入校后，便開展相關的項目實踐教學，引導學生在實踐中進行研究性學習，尤其是在大一期間，大一學生剛剛步入大學，對半開放式學習生活充滿好奇心，更愿意積極參與各種項目實踐活動，因此，學校和教師應保證在大一期間，就為學生提供實習的機會，鼓勵和支持學生參與各種項目實踐活動，讓學生在實踐中不斷審視自己，認識到自身存在的不足之處，從而正確、客觀地評價自己，不斷提升自己的實力與能力，使自己適應未來就業市場的發展需求［4］。最后，學校可設立導師制或學生助教制，讓導師帶動學生或以學生擔任助教的形式，整合不同年級、不同專業的學生，優化不同年級、不同專業學生的知識結構。例如，可以鼓勵大三和大四的學生輔導大一、大二的學生進行實踐研究，幫助其盡快掌握科學的研究方法，同時擴大大一、大二學生的社交，使其結交更多的朋友，創設良好、融洽的研究性學習氛圍，促進學生間的相互交流、實踐、探索，達到良好項目實踐教學和研究性學習互動的教育效果。

總之，項目實踐教學和研究性學習互動的教育模式，可以通過教師的指導和學生的參與來實現。教師需要以問題為導向，鼓勵學生主動參與項目實踐教學和研究性學習，并提供必要的場所、設備和支持。學生需要自主選擇問題和研究方案，注重研究過程，并與教師和同學合作，共同探索和解決問題。在實踐操作和研究性學習的過程中，學生能夠更好地理解和應用學習內容，提高實踐能力和研究能力，從而適應未來社會發展的需要。

五、結語

以項目實踐教學和研究性學習互動的教育模式，是一種有利于學生全面發展的教育模式。通過本文的探討可以看到，項目實踐教學和研究性學習互動教育模式，不僅可以提高學生的實踐能力，還可以培養學生的研究能力和解決問題的能力，提高學生的綜合素質和學習效果。在實踐中實現項目實踐教學和研究性學習互動的教育模式，需要教師和學生共同努力，注重問題驅動，以學生為主體，以實踐為基礎，合理展開教育活動。