“雙高計劃”背景下高職院校市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

畢 玉

陜西能源職業(yè)技術學院，陜西 咸陽 712000

“雙高計劃”是國家為推動我國當前職業(yè)教育現(xiàn)代化改革而做出的重大決定，是為建立一批全面推動改革，并支持發(fā)展富有我國特點和一流先進世界水準的高等職業(yè)院校。而“雙高計劃”的重點則是建設我國獨具特色的高水平高職院校和重點專科建設學校的發(fā)展規(guī)劃。這一高等教育改革的重要決策與重大建設工程，為中國高職學校的發(fā)展提供了巨大的機會，但伴隨著巨大機遇的同時，又出現(xiàn)了更大的挑戰(zhàn)，這同樣也給高職院校培養(yǎng)人才的計劃帶來了很大的挑戰(zhàn)和整改。因為在“雙高計劃”中提出了一個重要的決策就是，要加強校企之間的合作，促使校企聯(lián)合培養(yǎng)學生，開展現(xiàn)代學徒制的試點。所謂現(xiàn)代學徒制，就是更加重視對學生進行技能方面的傳授，由學校中的老師和企業(yè)當中有著豐富經驗的師傅聯(lián)合，去對高職院校當中的學生進行技能方面的傳授和培養(yǎng)，使他們在畢業(yè)之后就擁有豐富的工作經驗和較高的工作技能。現(xiàn)代學徒制是當前在教育改革背景下推出的一種比較新型的人才培養(yǎng)模式，能夠進一步地優(yōu)化高校所培養(yǎng)出學生的質量，推動高職院校為社會輸送更多、更專業(yè)、更優(yōu)秀的技術人才。

一、高職院校的市場營銷專業(yè)實施學徒制的意義

（一）實施學徒制用以培養(yǎng)人才的作用

對高職院校的市場營銷專業(yè)來說，應用學徒制在培養(yǎng)人才時具有重要作用。因為市場營銷專業(yè)是一門與社會和企業(yè)關系比較密切的專業(yè)，它對學生的實踐操作經驗和創(chuàng)新能力有著比較高的要求。市場營銷專業(yè)的學生在進入企業(yè)工作之后，要去解決企業(yè)遇到的和經濟、法律以及市場營銷專業(yè)技能和理論知識相關的一些復雜的問題。這對市場營銷專業(yè)的學生來說是一個鍛煉機會，推動他們在進入企業(yè)后，能夠更加熟悉自己在企業(yè)當中所要從事的工作，在解決一些比較復雜的企業(yè)經濟事務時，可以有自己的經驗和獨特的見解。

這進一步推動了高職院校對市場營銷專業(yè)培養(yǎng)制度進行改革和更新，使學生明白和企業(yè)合作聯(lián)合去培養(yǎng)學生的實踐經驗和工作技能的重要性。同時，也增進了企業(yè)與高校之間的聯(lián)系和緊密協(xié)作。而這一點對于市場營銷專業(yè)的大學生而言是十分有益，因為市場營銷專業(yè)本身就與市場和客戶之間有著非常緊密的合作關系，所以如果高校與企業(yè)之間可以進行協(xié)作，或者一起培訓市場營銷專業(yè)的大學生的話，將能夠更加迅速地培訓出符合客戶與市場需求的專業(yè)人才。所以，在目前利用學徒制以培養(yǎng)高職學校當中市場營銷專業(yè)的人才，是當前許多高職學校都相當重視的一個途徑，因此，在高職學校的市場營銷專業(yè)當中，采取學徒制的培養(yǎng)方法是非常關鍵的，有很大意義。

（二）推動高職院校教師教學技能與能力的提升

因為在高職院校當中實施學徒制，對市場營銷專業(yè)進行人才的培養(yǎng)，增強了學校和企業(yè)的聯(lián)系，使兩者站在同一戰(zhàn)線上，所以這就顛覆了傳統(tǒng)的由高職學院老師授課的教學模式，對高職學院老師的授課技術提出了更高的要求。因此，如果高職學院的市場營銷專業(yè)實行學徒制，人才培養(yǎng)模式的第二個含義就是能夠進一步帶動高職學院中老師課堂教學能力的提高。學徒制的教師培訓模式，需要市場營銷專業(yè)的老師要能與企業(yè)當中的師傅進行合作，共同去對市場營銷專業(yè)的學生進行培養(yǎng)，這要求教師要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，不斷地提高自己的教學能力和職業(yè)技術水平，使自己能夠跟上實施學徒制用以培養(yǎng)人才的應用，和企業(yè)的師傅進行更完美的聯(lián)合，對市場營銷專業(yè)的學生進行更專業(yè)的培訓。

在這一過程中，高職院校的教師則要去學習一些有關于實施學徒制用以培養(yǎng)人才的內容，同時也要去了解和學校進行合作的企業(yè)的基礎背景，以及對學生進行教學的企業(yè)師傅的經驗進行了解。并且在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式當中，高職院校中的教師每天都會在一些繁雜的事務上面耗費自己寶貴的時間，例如，排名、考核和職稱的評選等，使他們沒有時間去對自己進行提升，對自己的專業(yè)技術能力進行操練。當學徒制的人才培養(yǎng)模式在市場營銷專業(yè)當中進行了應用之后，就可以讓教師有更多的時間去接觸企業(yè)，去了解現(xiàn)代社會當中的企業(yè)，在市場營銷方面所采用的一些經驗和要求的工作技能。同時也可以讓教師們的專業(yè)技術能力在學校和企業(yè)進行合作的過程當中得到提升，因為學校和企業(yè)要想得到有效的聯(lián)合，就需要教師從中進行聯(lián)系，在這過程中就可以對其工作能力和專業(yè)技術能力及經驗進行提升，在潛移默化當中就可以推動高職院校市場營銷專業(yè)教師教學能力的提升。

二、市場營銷專業(yè)實行學徒制存在的問題

在高職院校當中，采用學徒制對市場營銷專業(yè)的人才進行培養(yǎng)時，并不是一帆風順的，會存在這樣或者是那樣的問題，如果不對這些問題進行及時的解決的話，就很難使這種新的人才培養(yǎng)模式在高職院校當中得到推行。

（一）校企之間的合作缺乏系統(tǒng)性

高職院校在采用學徒制培養(yǎng)市場營銷專業(yè)的人才時，這一過程和所要經歷的時間都是長期的，如果未進行系統(tǒng)性的合作，是很難使學徒制的培養(yǎng)模式發(fā)揮其真正的作用的。但是，當前高職院校的市場營銷專業(yè)在實施學徒制、培養(yǎng)人才時存在的第一個困境就是，學校和企業(yè)之間的合作缺乏系統(tǒng)性和相關性。學徒制的培養(yǎng)模式要求企業(yè)能夠派出與市場營銷專業(yè)相關的師傅，來學校當中去對學生進行培訓，進行技能的提升和經驗的傳授，或者是讓學生去企業(yè)當中進行學習，由師傅引導和帶領。經驗的傳授并不是一朝一夕就能完成的，這是一個長期的過程，需要學校長期與企業(yè)進行合作。

并且，企業(yè)當中的市場營銷專業(yè)的師傅，在對市場營銷專業(yè)的學生進行經驗的傳授的時候，是需要注重經驗傳授的連貫性的，是需要循序漸進地對學生進行經驗和技能的培訓與傳授的。綜上所述，這是一個長期的過程，只有長期堅持，才能夠去使學徒制培養(yǎng)人才的模式發(fā)揮出其應有的作用。而當前有很多高職院校在和企業(yè)進行合作的時候，卻缺乏系統(tǒng)性，通俗點來講，就是校企之間的合作是斷斷續(xù)續(xù)的，并沒有進行前期的規(guī)劃，盲目采取了合作的模式去培養(yǎng)學生，給學生一種形式化的感覺，沒有在學徒制的人才培養(yǎng)模式當中學到什么東西和經驗［1］。

（二）學生在兩個不同身份之間轉換會比較困難

市場營銷專業(yè)的學生在學校和企業(yè)當中存在兩個身份，第一重身份就是高職院校當中市場營銷專業(yè)的學生，而第二重身份則為與學校合作企業(yè)當中的企業(yè)員工。但是當前學校在實施學徒制用以培養(yǎng)人才時，對市場營銷專業(yè)的學生進行培養(yǎng)時存在的第二個問題就是，學生在兩個不同身份之間的轉換會比較困難。這主要是由于受到了當前企業(yè)的一些相關制度和學校管理的約束，導致學生處于一個中間地帶。例如，學生在企業(yè)當中作為學徒和企業(yè)當中市場營銷專業(yè)的師傅進行學習時，由于受到了相關政策和條例等各方面因素的影響，而不能夠使其學生的權利得到保障［2］。

當學生向學校求助時，學校也不能夠有效地為學生提供對其權益的保障措施。因此，很有可能會出現(xiàn)學校和企業(yè)互相推諉，互相扯皮的狀況。并且在學校中，學生要完成專業(yè)教師所布置的教學任務，而在企業(yè)中，又要完成師傅所布置的工作任務，但是給學生預留的時間又不是很多，所以這加大了高職院校市場營銷專業(yè)的學生在完成任務時的壓力，導致其沒有辦法很好地去適應自己的雙重身份，在轉換時會存在困難，最終使其既沒有辦法很好地去完成專業(yè)課教師所布置的學習任務，又沒有辦法很好地去完成市場營銷專業(yè)的師傅所布置的工作任務。還有一點就是學校和企業(yè)在進行合作去對學生進行培養(yǎng)時，并沒有相關的人員去對企業(yè)培養(yǎng)學生的一些工作內容和實踐經驗進行監(jiān)督，所以學校對企業(yè)培養(yǎng)學生所采取的一些措施和內容并不是很了解，最終很有可能會使學生變身為企業(yè)的廉價勞動力，既沒有學習到東西，又沒有實現(xiàn)自己的價值［3］。

三、高職院校市場營銷專業(yè)實施學徒制的實踐

高職院校的市場營銷專業(yè)在采用現(xiàn)代學徒制去對人才進行培養(yǎng)時，所需要進行的研究和實踐的步驟都比較多，因為在進行了詳細的研究和實踐之后，才能夠使現(xiàn)代學徒制發(fā)揮出其最大的作用，去對市場營銷專業(yè)的學生進行人才培養(yǎng)。所以接下來將結合現(xiàn)代學徒制在高職院校當中培養(yǎng)人才時所遇到的問題進行研究和實踐，提出解決的措施［4］。

（一）進行提前考察，推進合作的系統(tǒng)性

當前，高職院校的市場營銷專業(yè)在實施學徒制培養(yǎng)人才時所存在的第一個問題就是校企之間的合作缺乏系統(tǒng)性。這主要是由于學校和企業(yè)在進行合作之前，并沒有進行詳細的了解和考察，就進行了盲目的合作，只是為了適應政策的需求，但是這么做會讓學生感覺學不到什么有效的經驗，給學生一種形式化的感覺。那么，為了解決這一問題，可以采取的措施就是學校和企業(yè)在合作之前一定要進行合作的規(guī)劃，并且要加強對彼此之間的了解和調查，考察雙方是否要成為對方合作伙伴的要求和條件。基于此，學校在挑選合適的企業(yè)時，就必須要對企業(yè)的背景以及企業(yè)的合作方向和企業(yè)當中所需要的人才進行全方位的了解和調查，考察企業(yè)當中是否有能夠滿足學徒制培養(yǎng)模式的師傅［5］。

而企業(yè)也要對學校進行調查和了解，考察該學校是否有能夠滿足進行合作的條件，在雙方都對彼此知根知底的情況之下再開展合作，這樣的合作才會是長期的，才能夠去對學生進行系統(tǒng)的培訓和經驗的傳授。并且在雙方進行合作之前，一定要提前擬定合作的一些注意事項和合作的模式以及系統(tǒng)，并且在合作時要嚴格地按照所擬定的合作合同和系統(tǒng)進行學生的培訓，要明確在利用學徒制用以培訓學生時是需要循序漸進的。雙方在簽署了合同和對彼此互相了解的前提之下再開展合作去培養(yǎng)學生，這樣的話才能夠有效地培養(yǎng)學生的實踐工作經驗和能力，不會給學生帶來一種形式化的感覺［6］。

（二）使學生的雙重身份得到保障

為了使高職院校市場營銷專業(yè)學生的雙重身份得到保障和及時的轉換，就需要有相關的法律政策和條文去對學生的權益進行保障。國家在推動學徒制用以培養(yǎng)人才的模式在高職院校當中推行時，也要為其制定相關的法律條例，用于對學校和企業(yè)的行為進行一定的約束，切實地去保障學生的權利，要使得學校和企業(yè)明白自己在培養(yǎng)學生時所扮演的角色是怎樣的。同時，學校和企業(yè)也應當承擔起培養(yǎng)學生的責任，對學校來說應當派遣相關的監(jiān)督人員，去對企業(yè)培養(yǎng)學生的內容進行監(jiān)督和管理。對企業(yè)來說，在對學生進行培養(yǎng)之前要與學生簽訂合作條例，并嚴格按照條例當中的內容去對學生進行培養(yǎng)，不能夠損害學生的權益，學校和企業(yè)都要盡可能地去保障學生的權益，為學生干實事，只有這樣做才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)要求、滿足市場需求的人才。

總而言之，在“雙高計劃”的背景下，采取現(xiàn)代學徒制去對高職院校當中市場營銷專業(yè)的學生進行人才培養(yǎng)，是很重要的一個措施。因為這不僅符合“雙高計劃”的要求，而且也能夠滿足社會的需求，同時也能為學校培養(yǎng)出更高質量的人才，為學生今后的發(fā)展提供更好的基礎和條件。