后疫情時(shí)代職業(yè)高校聲樂教學(xué)分析與探究

胡園園

南昌職業(yè)大學(xué)，江西 南昌 330500

隨著信息化建設(shè)的發(fā)展，高校的教學(xué)方式呈現(xiàn)數(shù)字化、多樣化和互動(dòng)性的特點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)方式成為教育教學(xué)改革的推動(dòng)力。當(dāng)前，“線上＋線下”混合式教學(xué)在高校廣泛推行，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和課堂相結(jié)合的教學(xué)方法已成為師生教與學(xué)的一種趨勢(shì)，推進(jìn)了教育現(xiàn)代化，不斷推進(jìn)提高高校教育教學(xué)質(zhì)量［1］。針對(duì)職業(yè)高校的聲樂教學(xué)，學(xué)校和教師要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，綜合運(yùn)用各種數(shù)字化、信息化教學(xué)資源，與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，靈活多樣地進(jìn)行教學(xué)方式改革，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)成效。

一、開展線上教學(xué)，豐富教學(xué)路徑

（一）創(chuàng)新線上課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

后疫情時(shí)代，線上教學(xué)成為教學(xué)活動(dòng)最有力的輔助教學(xué)手段。職業(yè)高校教師在開展聲樂教學(xué)時(shí)，也要積極拓展線上課程內(nèi)容，豐富線上教學(xué)內(nèi)容，以形式多樣的線上課程為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了保證線上教學(xué)成效，教師尤其需要注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。線上教學(xué)分為錄播和直播兩種形式，無論是哪種形式，教師都要為學(xué)生設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在上課之前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好充分的上課準(zhǔn)備［2］。其次，教師還需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，以作業(yè)的方式幫助學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)的方法，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還要在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格、準(zhǔn)確、全面的分析與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)突出的學(xué)生提出表揚(yáng)，對(duì)上課狀態(tài)欠佳的學(xué)生提出批評(píng)。最后，教師還要在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，為學(xué)生設(shè)計(jì)延伸性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)得到更充分的鍛煉。例如，在開展詠嘆調(diào)的線上聲樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以在上課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上搜集一些著名的意大利歌唱家演唱的歌劇視頻，對(duì)這些演唱視頻進(jìn)行欣賞和分析。在上課時(shí)，教師可以請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集到的資料，談?wù)勛约簩?duì)詠嘆調(diào)的心得與想法。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以請(qǐng)同學(xué)們模仿演唱家的視頻進(jìn)行演唱，并將演唱的過程錄下來，發(fā)送給老師。這種多元?jiǎng)?chuàng)新的線上課程，能夠充分引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而使線上教學(xué)取得更加顯著的成效。

（二）創(chuàng)設(shè)線上教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師開展線上教學(xué)活動(dòng)，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極主動(dòng)地跟隨教師一起演唱，思考和探索演唱的方法與技巧，主動(dòng)解決聲樂演唱過程中遇到的各種問題，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)感知力。為此，教師就要積極借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味、生動(dòng)的線上教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。與此同時(shí)，教師也可以在教學(xué)情境中設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)思考，使學(xué)生在好奇心的引領(lǐng)下，積極主動(dòng)地探索各種聲樂問題，拓展學(xué)生的思維能力，令學(xué)生的思維不斷向更高階發(fā)展［3］。例如，在開展《天邊》的線上聲樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助內(nèi)蒙古大草原的視頻，為學(xué)生營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，配合著相應(yīng)的景色內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱歌曲。除此之外，教師還可以搜集布仁巴雅爾、降央卓瑪、韓磊等多位歌手演唱的《天邊》視頻資源，請(qǐng)同學(xué)們利用學(xué)到的聲樂知識(shí)，從多個(gè)不同的角度，對(duì)這些演唱者演唱的歌曲進(jìn)行品評(píng)，并總結(jié)每位歌手的演唱特點(diǎn)。

（三）設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

線上教學(xué)考驗(yàn)的是學(xué)生們的自覺性，教師要善于以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)投入線上學(xué)習(xí)之中。教師開展線上聲樂教學(xué)，可以圍繞聲樂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法，探究的方式可以是個(gè)人完成，也可以通過團(tuán)隊(duì)合作完成。與此同時(shí)，教師還可以在探究活動(dòng)中引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，使學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以開展線上聲樂比賽活動(dòng)，學(xué)生們可以以個(gè)人的名義報(bào)名參加，也可以以組合的形式報(bào)名參加。學(xué)生們?cè)诨I備比賽的過程中，能夠?qū)λ鶎W(xué)的聲樂知識(shí)進(jìn)行有效回顧。最后，教師請(qǐng)報(bào)名參賽的學(xué)生在虛擬的線上舞臺(tái)上進(jìn)行表演，在表演過程中，學(xué)生家長、全校師生都可以進(jìn)行觀看。這種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開展線上教學(xué)活動(dòng)的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得更加愉悅的情緒體驗(yàn)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

（一）利用信息技術(shù)，構(gòu)建多元課程體系

職業(yè)高校學(xué)生思維活躍，具有一定的學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠牢固，自制力較差。后疫情時(shí)代，教師開展聲樂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從職業(yè)高校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用信息技術(shù)，構(gòu)建多元聲樂課程體系，符合學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，教師在講解一些較為復(fù)雜抽象的聲樂理論知識(shí)時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)，設(shè)計(jì)多元化的課程體系，請(qǐng)學(xué)生們依據(jù)自己的興趣愛好，挑選感興趣的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)［4］。學(xué)生們帶著興趣學(xué)習(xí)，就能夠主動(dòng)對(duì)知識(shí)展開深層次探究，進(jìn)而理解這些深?yuàn)W復(fù)雜的聲樂知識(shí)，與此同時(shí)，學(xué)生的興趣與特長都能得到更好的凸顯，教師依據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就能夠使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到更好的培養(yǎng)。此外，教師在構(gòu)建多元聲樂課程體系時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)分層化的課程內(nèi)容，并將聲樂理論部分與聲樂實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一，確保學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)取得更加長足的發(fā)展。

（二）結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐能力

聲樂教學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在后疫情時(shí)代，教師借助信息技術(shù)開展聲樂教學(xué)，就要積極將信息技術(shù)手段與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來，以實(shí)踐來檢驗(yàn)聲樂教學(xué)成果，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐與聲樂教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，讓藝術(shù)實(shí)踐成為聲樂教學(xué)的一部分。為此，教師要充分凸顯聲樂教學(xué)的表演性與實(shí)踐性，在課堂上借助聲樂知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的聲樂理論知識(shí)運(yùn)用于藝術(shù)實(shí)踐之中，在實(shí)踐的過程中順利理解和掌握理論知識(shí)，同時(shí)也通過實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師借助信息技術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，可以借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育資源，拓寬學(xué)生的眼界，塑造學(xué)生正確的藝術(shù)觀與價(jià)值觀，令學(xué)生的整體實(shí)力和專業(yè)水平得到不斷提升。例如，教師可以借助信息技術(shù)手段舉辦校園演唱會(huì)，學(xué)生們?cè)诰幣殴?jié)目的過程中，可以借助信息技術(shù)手段，讓表演更加具有藝術(shù)性。學(xué)生們充分釋放自己的想象力與創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)充滿個(gè)性與創(chuàng)意的表演節(jié)目。教師則利用信息技術(shù)手段，從專業(yè)化的角度對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種借助信息技術(shù)開展藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生積累豐富的表演經(jīng)驗(yàn)，令學(xué)生的藝術(shù)風(fēng)格得到更有效的培養(yǎng)，也能令學(xué)生的唱功得到大幅提升。

（三）拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，共享平臺(tái)學(xué)習(xí)資源

后疫情時(shí)代，教師開展聲樂教學(xué)活動(dòng)，要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)手段拓展線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源共享。例如，學(xué)校可以借助互聯(lián)網(wǎng)打造智慧校園網(wǎng)站，學(xué)生們能夠隨時(shí)隨地登錄學(xué)校的校園網(wǎng)站，搜索自己需要的學(xué)習(xí)資源。不僅學(xué)校的教育資源能夠得到最大程度整合，學(xué)生們也能更加高效地學(xué)習(xí)，教師也能與學(xué)生更加順暢的溝通與教導(dǎo)，師生之間的互動(dòng)有效性得到極大提升，聲樂教學(xué)效率得以不斷提高。隨著數(shù)字時(shí)代的來臨，教師也可以借助大數(shù)據(jù)的支持，將學(xué)生們反饋回來的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)化的學(xué)情分析，從而了解每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，令聲樂教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)聲樂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、“云教學(xué)”模式與傳統(tǒng)教學(xué)相融合

（一）加大教學(xué)結(jié)合力度

后疫情時(shí)代下，教師要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展速度，加大聲樂教學(xué)線上線下相結(jié)合的力度，以靈活多元的方式，提高聲樂教學(xué)效果［5］。例如，教師可以積極應(yīng)用微信、QQ 等網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行聲樂教學(xué)，平時(shí)通過這些軟件來督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)曲目，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成情況等，還可以利用釘釘與學(xué)生展開線上視頻會(huì)議，通過網(wǎng)絡(luò)連線的方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和演唱過程中存在的問題，及時(shí)糾正學(xué)生問題，給予學(xué)生實(shí)用有效的學(xué)習(xí)建議。為了改善線上教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)卡頓導(dǎo)致的師生配合度降低、作品完成度及音色清晰度不高等問題，教師也要在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，使線上教學(xué)與線下教學(xué)能夠真正做到互為補(bǔ)充，令聲樂教學(xué)取得更好的成效。

（二）構(gòu)建新型師生關(guān)系

“云教學(xué)”模式在職業(yè)高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用，使后疫情時(shí)代的聲樂教學(xué)更加靈活，教師與學(xué)生隨時(shí)隨地都能展開互動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)空限制被打破。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼慕逃季S方式，與學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系，給予學(xué)生更大的自主探索空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展。例如，傳統(tǒng)的授課限制學(xué)生數(shù)量，線上授課時(shí)學(xué)生數(shù)量不受限制，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。教師要多以啟發(fā)和引導(dǎo)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主思考意識(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也使得學(xué)生的演唱技能得到更大的提升。例如，在開展《映山紅》聲樂教學(xué)時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)發(fā)音的方法，以及不同聲音演唱的歌曲版本，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的情感，以及不同聲音產(chǎn)生的情感差異。最后，教師在課堂上，以民族、美聲兩種方式，分別演唱《映山紅》，讓學(xué)生感受到不同演唱方法傳遞出的不同情感，激發(fā)學(xué)生探索兩種演唱方法的積極性，使學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)在學(xué)習(xí)的過程中得到不斷提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式

教師以“云教學(xué)”模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方式開展聲樂教學(xué)，還需要借助信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生更好的效果。為此，教師就要在前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、在線討論環(huán)節(jié)、課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)這四個(gè)階段，都制定相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，構(gòu)建科學(xué)、客觀、公正的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合、立體、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)煥發(fā)更大的熱情。例如，教師將教學(xué)評(píng)價(jià)體系分為三個(gè)部分，第一部分為線上考核，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行答題，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)聲樂理論知識(shí)的掌握情況。第二部分為日常學(xué)習(xí)考核，教師通過網(wǎng)絡(luò)軟件自動(dòng)記錄學(xué)生回課情況和在線學(xué)習(xí)總課時(shí)，并通過記錄的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。第三部分為線下聲樂考核。每個(gè)部分的考核分?jǐn)?shù)最后按照一定的比例進(jìn)行總體計(jì)分，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到全方位、立體化的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)積極性更加高漲，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。

四、結(jié)語

后疫情時(shí)代的來臨，要求職業(yè)高校教師在開展聲樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，具備發(fā)展的教育眼光，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，構(gòu)建多元化的聲樂教學(xué)模式。通過開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，提高聲樂教學(xué)的靈活性，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升聲樂教學(xué)效果，有效應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。教師開展多元化的混合模式聲樂教學(xué)，需要具備以生為本的教育觀，始終將學(xué)生視作學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主探索和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，讓學(xué)生牢固掌握聲樂理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的演唱技能，使學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，形成良好的綜合素養(yǎng)，在未來的職業(yè)發(fā)展中展現(xiàn)強(qiáng)有力的競爭力，幫助學(xué)生順利適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展變化，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。