應用型本科院校公共藝術課程數字化教學設計

劉灃元 任 杰

齊齊哈爾工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161005

高校要高度重視藝術教育的價值，運用現代化技術強化公共通識性教育的作用。目前，我國普通高校公共藝術課程結構還不夠合理，教育實施過程中還存在一些問題，盡管高校公共藝術教育取得了一定的成績，但是在大學生中間開展實際調研后發現，高校的公共藝術教育課程設置存在不合理的問題，數字化平臺建設有待加強，數字化藝術教育資源整合不足，公共藝術課程中傳統文化藝術表現形式運用較少，如何利用大數據和互聯網等數字技術，實現公共藝術課程的創新是廣大高校應該思考的重要問題之一，也是未來現代藝術發展的主流趨勢。

一、高校公共藝術課程數字化背景

互聯網技術在各類行業應用十分廣泛，隨著多媒體技術飛速發展，截至2020 年底，我國網民人數超過了9．8 億人，網絡運用于教育界是有效促進教育數字化和信息化的科學途徑。高等教育體系中藝術教育也借助于網絡技術進入到數字化發展的快車道?？萍际顾囆g類課程教學模式發生了巨大的變化，使公共通識性藝術教育設備和技術更加先進，教學演示和實踐環節更加生動直觀。“互聯網+”對于創新和推動公共藝術教育課程改革發揮著至關重要的作用，藝術教育中數字化技術滲透到各個方面，因此，與新技術相適應的藝術教育形式應運而生，數字化課程的建設勢在必行［1］。藝術數字化課程發展迅速，根據調查數據顯示，到2020 年3 月，運用網絡接受教育的用戶超過4．2 億人，尤其在特殊情況下，線上線下融合教育模式受到了教育界的青睞，這種教學模式可以打破傳統教育受時間空間限制的問題，數字化在線課程在公共藝術教育中占據重要的地位。

我國部分高校教學體系中，公共藝術課程是必修基礎課程，建立完善的公共藝術課程體系非常重要，很多高校對于公共藝術教育課程不夠重視，課程安排不夠合理，課時較少，對學生接受美育不作具體要求，藝術課程沒有發揮其提升學生審美能力和藝術創造力的作用。部分高校中公共藝術課程以選修課的方式出現，課程內容涵蓋藝術史論、藝術鑒賞等內容，而且尤以鑒賞內容居多，學生藝術創作實踐開展較少。目前，公共藝術教育其實是比較熱點的內容，隨著城市建設的逐步推進，隨著大型活動的開展，在城市公共場所，一些藝術創作作品隨處可見，如景觀設計、雕塑、壁畫等，培養適應時代需求的公共藝術創作人才是廣大高校的重要職責所在［2］。2018 年汕頭大學成功舉辦公共藝術節，隨后國內很多高校陸續開設公共藝術課程，2019 年深圳建立了“深圳公共藝術中心”，這也是我國第一個公共藝術命名的單位。

對于我國高校藝術教育而言，數字化課程建設還屬于一個嶄新的課題，從事這方面研究的專業人士較少，且對于公共藝術創作的研究學者也較少。隨著北京、上海等一些大型城市相繼舉辦各類藝術活動，如電子藝術節、公共藝術論壇等，以中央美術學院為首的高校也開始紛紛設置藝術設計相關專業，國內很多專家、學者也逐漸關注這一領域，高校組織專業和學者開始出版相關論著。數字化技術融入公共藝術課程領域在我國國內的研究還處于啟蒙階段，很多高校已經開始進行勇敢的嘗試，與數字化相關的藝術課程也不斷涌現出來，且被應用于高校藝術教育中。

傳統公共藝術的相關研究在國外已經擁有多年歷史，也造就了很多藝術家及其優秀的藝術作品。網絡技術成熟之后，數字化技術逐漸運用于藝術創作中，例如美國的麻省理工學院媒體實驗室（MIT）、日本的ICC 媒體藝術中心在數字化藝術研究、展覽方面做出了突出的貢獻，且很多作品逐漸走向室外空間，這也為中國的公共藝術教育發展提供更多的借鑒［3］。

二、高校公共藝術課程數字化存在的問題

（一）缺乏精準的課程定位

部分美育工作者對于高校公共藝術教育的解讀存在片面的問題，導致高校公共藝術課程數字化過程中更存在定位不準確的問題。對于數字化平臺上授課的教師來說，他們多數擁有專業藝術學科學歷，在實際備課過程中，部分教師沒有明確公共藝術課程中的通識性美育功能，其教育的目的是培養學生的藝術品位和藝術創造力，鍛煉學生的藝術表達思維，而不是簡單模仿創作。部分數字化課程教學中，教師講解內容過于狹窄，專業知識內容較多，教師主要是結合教材及參考書等完成系統的課件制作和視頻課程錄制，交給學生鑒賞和評論的時間較少，審美活動的設計不足。這樣的教學模式不利于調動學生的學習積極性，導致授課的效果大打折扣。在公共藝術課程數字化過程中，過于重視理論知識的傳播，對于實踐不夠重視，理論和實踐存在脫節的問題，這也是高校藝術設計教學中存在的普遍問題，針對一些實踐性較強的，如藝術設計類軟件操作課程、計算機輔助設計課程教學安排不夠合理。

（二）教學知識時代感薄弱

高校公共藝術教學課程也要與時俱進，跟隨時代變化而變化，尤其依托于數字化技術或信息技術，公共藝術課程教學更要進行必要的創新。但實際上，部分高校公共藝術教學中教學知識時代感不強，課程核心指導思想不夠突出，數字科技影響下不同藝術領域出現的新形式、新作品沒有融入實際教學中。高校美育要突出中華民族的文化自信，但是部分課程過于關注西方藝術創作，甚至過于強調西方藝術史和藝術創作知識。教師解讀藝術作品講解比較枯燥，沒有與時俱進強化教學的時代性，很多課程中教學內容比較落后，鑒賞的藝術作品也都是千篇一律，很多案例沒有體現新的藝術創作理念，數字化課程設計有待優化。

（三）藝術類課程資源整合不足

目前，高校公共藝術課程資源整合力度不夠。想要構建數字化公共藝術課程體系，須從藝術教育資源上下功夫。現在高校藝術網絡課程主要分為兩大類，一類是高校成為數字化平臺會員后購買的網課，另一類是高校教師自主錄制的課程。這兩方面數字化資源，都需要投入一定的資金、人員和精力等，但是部分高校對于藝術教育的投入有限，經費不足，導致很多資源難以得到有效開發，公共藝術課程資源整合不足。公共藝術課程教學比較依賴校內藝術專業教師，師資隊伍建設也是不容忽視的問題之一。高校教師錄制線上課程需要設備作為支撐，在數字化平臺上傳課程，或運用多媒體都需要完善各種資源，這也是高校應該及時解決的問題。

（四）藝術學習體驗感有待提高

在移動互聯時代，學生群體中智能手機幾乎全面普及，校內網絡的覆蓋率對于學生線上學習和多媒體技術的運用影響較大，部分數字化藝術教育課程不支持手機端觀看，僅支持網絡觀看，這也是導致藝術教育效果較低的因素。學生可以利用課余時間反復觀看學習視頻，課程時間不宜過長，且部分課程制作質量有待提高，教師錄制線上課程有時受硬件影響，畫面不夠清晰，這導致學生對美術作品的鑒賞效果下降，個別課程視頻全程只體現PPT，畫面中沒有教師的身影，也使學生的學習體驗降低，生動活潑的教學方式更能激發學生的學習積極性。

三、高校公共藝術課程數字化設計的對策

（一）建立線上線下結合的公共藝術課程教學模式

在數字化背景下，高校公共藝術課程的轉型是必然的，這不是空中樓閣，而是建立在傳統藝術教學上的推陳出新。公共藝術課程數字化轉型需要高校的積極努力，體現在建設線上線下融合的藝術教學模式上，打破傳統藝術教學的常規，進而延伸數字化技術在藝術教學中的運用效果。例如在培養學生的空間想象力和感知力的時候，運用數字化技術可以做到立體化展示美術作品，運用透視法幫助學生理解二維和三維空間的區別，使學生獲得直觀形象的感受，教師可以利用美術模型帶給學生視覺沖擊，使其明白光影的變化，理解美術創作的表現形式［4］。教師可以定期組織學生對美術作品進行鑒賞，利用數字化技術可以實現從整體到局部的分解或重構試驗，有助于學生掌握更多形式或種類的藝術設計或創作方式。

（二）強化藝術教育中傳統文化的部分

高校公共藝術課程數字化過程中，不僅要體現與時俱進的特點，還要重視在藝術教育緩解中融入傳統民族文化，因為這是我國標志性的優秀文化形態，這是我國美育的根基和靈魂。中華傳統藝術創作中有很多非常優秀的作品，如水墨畫、毛筆字作品、水粉畫、木雕、版畫、剪紙、刺繡等，很多藝術創作都可以作為藝術課程教學的案例［5］。教師要挖掘傳統文化中的各類藝術元素，拓展公共藝術課程的內容和形式，使學生知道傳統文化中的很多美術創作的獨特魅力，使其有意識地傾向東方文化。通過鑒賞藝術作品學生得以了解當地的地域歷史文化，引導學生熱愛民族藝術，學生將所學的美學知識與所在地區的地域文化特征相結合，拉近課程與生活之間的距離，而且有助于弘揚非物質傳統文化形態。

（三）加強藝術課程數字化資源的開發

高校公共藝術課程數字化的實施需要以整合教育資源為前提，尤其要加強對藝術課程數字化資源的開發、收集和整合，通過合理的方式，拓展數字化藝術課程資源，加強藝術課程教育和地方藝術資源的聯系，尊重地域文化和民族文化，豐富公共藝術課程的教學內容，采取多樣性的教學形式開展教學。高校要擺脫藝術理論的束縛，重視藝術課程的開發力度，將經典藝術、民間藝術、民族文化融入公共藝術數字化課程中，拓展課程深度和廣度，使藝術資源呈現開放、包容的趨勢。各地區要重視高校與一些藝術場館的合作，如加強高校與文化館、博物館、美術館、圖書館、劇院等機構的聯系，搭建公共藝術課程綜合平臺，促進各類文化積極融入藝術教育中，促進公共藝術課程數字化發展的進程［6］。高校要定期組織學生到美術館參觀學習，去一些工作室或工坊開展藝術創作實踐，例如學習陶瓷制作工藝，感受剪紙藝術、刺繡藝術等，發揚傳統民間藝術創作技術，拓展學生的藝術視野。

（四）構建數字化時代藝術課程教學評價體系

首先，要建立公共藝術課堂教學評價體系。高校數字化公共藝術課程的效果需要科學評價體系去評估，具體藝術課程的實施包括教案的設計、課堂教學內容的講授、課題研討、藝術作品展示、藝術作品鑒賞等，藝術教師要借助科學的評價體系對學生的學習效果進行評估，有助于教師及時調整教學對策，對教學中存在的問題進行分析和糾正［7］。要完善課程評價指標，在賦予指標時要結合公共藝術課程教學實際進行，結合社會的需要培養綜合型人才。其次，結合數字化公共藝術課程的具體實踐進行評價。對于高校學生來說，掌握通識性的藝術知識有助于提升學生的創造力和思維力，提升其審美能力和鑒賞能力，有助于培養國家需要的復合型人才。公共藝術課程數字化設計過程中要重視實踐活動的考核和評價，鼓勵學生積極參與藝術設計或藝術創作，多參加一些藝術鑒賞或參觀活動，高?？梢越M織學生參加設計大賽、藝術創作比賽等，全面提升學生的綜合素質。

四、結語

高校公共藝術課程數字化轉型不是迫于形勢的選擇，而是高校通識性藝術課程轉變模式的主動對策，高校要重視公共藝術課程數字化的進程，要對數字化課程資源進行整合，革新教學理念，科學定位公共藝術課程教育目標，利用數字化技術解放教師和學生的雙手，提升學生的創造力?；跀底只墓菜囆g課程體系更加快捷高效，線上線下融合的教育模式成為目前很多學生的選擇，要做到理論聯系實際，激發學生的藝術想象力，培養符合新時代要求的綜合型人才。