手繪動畫在中學美術課堂的應用研究
——以革命歷史題材主題創作為例

○ 河北北方學院 賈晨雨 魏 寧

手繪動畫也稱二維手繪動畫，即依據故事內容、造型、場景等組成部分，將人物動作和角度、姿態相結合，設計分鏡頭腳本，錄制旁白，并加上音樂和音效，最后合成動畫。《義務教育藝術課程標準（2022 年版）》要求：“運用簡單手繪動畫的方法，或選擇身邊的物品、制作的泥塑等，用數碼相機、攝像設備拍攝，并結合計算機動畫軟件制作動畫作品。” 為此，教師應學習動畫相關知識，順應時代發展潮流，在教學中融入美術新形式。

手繪動畫教學既要增長學生的知識和技能，又要滲透積極向上的價值觀教育。選擇革命歷史題材的手繪動畫主題，不但能提高學生的動手實踐能力，而且還能讓學生從中受到愛國主義教育。

1.革命歷史題材與手繪動畫的融合。初中生處在由兒童向青少年過渡階段，人格尚未健全，容易受外界環境的影響。教師可以將革命歷史題材與手繪動畫相融合，潛移默化地影響和塑造學生正確的價值觀。

在實踐中，教師可以結合冀教版美術七年級上冊“我們愛動畫”一課，以及九年級上冊“令人難忘的紀念碑雕塑”一課開展動畫教學活動。比如，教師以人民英雄紀念碑浮雕中的五四運動為主題，講述五四運動的背景，鼓勵學生采用合作探究的方式搜集五四運動的歷史故事，為繪制動畫做準備。之后，學生創作手繪動畫，使浮雕“動起來”，同時在制作過程中深入體會革命文化情感，銘記歷史，奮發圖強。

2.革命歷史題材手繪動畫的教學實施。手繪動畫教學要根據具體情況，有效利用現有設備，增加實踐環節；要根據學生水平合理設置重難點，通過小組合作，循序漸進，避免任務過難使學生失去學習興趣。在教學過程中，教師以鼓勵學生創造為主，不過多干涉。在講授分鏡頭的知識后，教師讓學生根據故事內容繪制多張手繪圖片，連貫成完整的故事內容。這一環節工作量較大，需要學生合作完成，這樣也培養了學生之間的協作能力。

當前期工作完成后，教師指導學生用手機一張張拍攝手繪圖片。制作視頻需要使用專門的軟件，對學生來說難度較大，此環節可以由教師完成。做好視頻后，師生共同預覽，學生集思廣益，配上合適的背景音樂和音效，并由配音組學生加上配音，最后由教師添加字幕、片頭和片尾，最終完成動畫。

制作這部以革命文化為主題的手繪動畫，鍛煉了學生的實踐能力和創造能力，鼓勵對動畫感興趣的學生將來投身于動畫行業，為中國動畫的發展貢獻一份力量。更重要的是，這一創作過程使學生體會到五四運動中青年學生的愛國精神，感受到無產階級第一次登上歷史舞臺的輝煌時刻，從而進一步明確了人生發展方向，增強了愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定了文化自信。