小學思政課與語文革命文化單元教學的融合

○ 高邑縣教育局教研室 賈志安

高邑縣北關學校 張秀靜

小學階段一至六年級新編教材中，革命文化題材的內容安排突出了學段特點,兼顧年級、學段的銜接,體現了循序漸進、滋潤滲透的編排原則。同時，革命文化課文呈現由單篇分布到主題單元、由課內精讀到閱讀鏈接、由“小我”到“大我”的逐步變化。為了培養學生的民族自信、明確自己的歷史責任和使命，可以通過以下方式引導學生更好地追隨革命歷史，感知革命文化。

1.用好學校閱覽室和教室圖書角。充分利用好學校閱覽室和教室圖書角，讓學生多讀適合本年齡段的經典愛國主義圖書。例如：選擇《延安的故事》《抗日英雄的故事》《紅色少年的故事》《孫中山》《李大釗》等書籍，利用每周兩節閱讀指導課指導學生閱讀。每隔兩周定期舉辦一次閱讀分享課，讓學生把近兩周的閱讀體會和感悟與同學一起分享。每次分享課都要評出“分享之星”，在班級內進行表揚和獎勵。這種教學方式會激發學生的閱讀熱情，也能拓寬學生關于革命文化的知識面。

2.借助歷史題材電影和革命歌曲激發愛國主義情感。革命文化教育類課文中的人物和事件離現在生活時間久遠，在沒有補充背景材料的情況下，讓學生想象書中所描述的嚴峻形勢、殘酷戰爭、革命先驅的大無畏革命精神是非常困難的。因此,常常需要借助各種歷史題材的視頻，讓學生在觀看中感受當時的特定環境和氛圍，體會人物的內心，感受人物的精神品質。

在學習革命文化單元之前，教師可以提前搜集好各種革命題材類電影的主題曲，下載到教室多媒體頁面，利用課間休息時間循環播放。有時還可以和音樂老師溝通協作，引導學生在聽紅歌和唱紅歌的氛圍中提升文化感知力。

3.講好革命故事，讓歷史走入現實生活。在課上，教師可以設計“講好革命故事”專題，開設專題的目的是讓學生深刻領悟近代中國歷史發展的脈絡，講好革命故事。在開設專題課之前，教師要系統地梳理中國近代史上為了革命理想拋頭顱、灑熱血的英雄人物和英雄事跡，讓學生在聲情并茂講故事的過程中深刻體會故事的時代價值和精神內涵。

4.“小課堂”與“大課堂”結合，厚植紅色文化。可以通過組織學生參觀革命遺址等教育實踐活動，將“小課堂”與“大課堂”結合起來，厚植紅色文化。比如，在學習《金色的魚鉤》等革命文化題材的課文時，為了讓學生對紅軍長征這段歷史有更加深刻的理解，對紅軍長征途中惡劣的自然環境有更深入的體驗，在學習課文前，教師可以組織學生到革命圣地或“紅軍長征主題公園”等實踐基地進行參觀學習。

這些背景材料的補充對于學生來說不是被動接受，而是直觀感受到的。在感受的過程中，學生的文化感知力也得到了進一步提升。在教師教學過程中，學生自然能夠從多個角度體味文章的內容，理解作者的寫作意圖。