課程思政視域下高職數(shù)學(xué)課程實(shí)施與教學(xué)探索

黃艷

【摘要】目前，課程思政作為一種全新的學(xué)科教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，已經(jīng)在全國(guó)的高職專科院校引起了高度的重視.而我國(guó)高職數(shù)學(xué)課程體系改革當(dāng)前也確實(shí)面臨一個(gè)更重要的課題，就是研究如何才能將高校思想政治理論教育理念系統(tǒng)地融入普通高職數(shù)學(xué)課程改革.文章比較深入、系統(tǒng)地介紹了把課程思想政治教育融入高職數(shù)學(xué)課程改革的有效方法及可能遇到的困難及解決辦法，并積極給出各種具體改革措施，將思想政治工作教育體系有效地融入整個(gè)高職數(shù)學(xué)課程教育中去.

【關(guān)鍵詞】課程思政；高職數(shù)學(xué)；課程建設(shè)實(shí)施研究

《高等數(shù)學(xué)》是高職院校的公共基礎(chǔ)課之一，它承擔(dān)了培養(yǎng)和提升大學(xué)生的科學(xué)和人文素質(zhì)的雙重責(zé)任.如何將思想政治教育理念融入教學(xué)過(guò)程，同時(shí)完成高數(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，不僅把數(shù)學(xué)公式和概念化的知識(shí)當(dāng)作教育內(nèi)容，而且要充分發(fā)揮教書育人的要求，把立德樹人的理念貫徹落實(shí)到高數(shù)課堂，成了高職數(shù)學(xué)教師目前面臨的重要課題.

一、高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)中合理融入思想政治教育的必要性研究

《高等數(shù)學(xué)》作為各高職院校的一門必修基礎(chǔ)課程，面向普通大一新生.學(xué)生人數(shù)眾多，并且來(lái)自全國(guó)各地，其個(gè)體差異大，表現(xiàn)出多元化特征.高職院校的理工科學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，在理論和學(xué)習(xí)方面的探索興趣不高，在學(xué)習(xí)中也沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性與思維主動(dòng)性.

進(jìn)入高職院校以后，由于學(xué)習(xí)壓力突然減輕，很多學(xué)生就放松了自己在理論學(xué)習(xí)上的要求，而是注重參加實(shí)踐活動(dòng)，如社團(tuán)等，有的甚至不知道自己學(xué)習(xí)的目的是什么，對(duì)未來(lái)也沒(méi)有明確的目標(biāo).所以廣大教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中首先以立德樹人作為理論教學(xué)根本，適時(shí)靈活地融入思政元素，力求以適合學(xué)生并易于被接受理解的有效教學(xué)方式，達(dá)到強(qiáng)化該類學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的教育效果，給學(xué)生更多地傳播一些正能量，幫助學(xué)生逐漸形成積極向上的科學(xué)人生觀與社會(huì)價(jià)值觀，以便其找到人生的正確方向.

（一）高職數(shù)學(xué)的課程性質(zhì)

《高等數(shù)學(xué)》不僅是現(xiàn)代數(shù)學(xué)和其他自然科學(xué)分支發(fā)展的基礎(chǔ)，而且已被廣泛有效地應(yīng)用到其他自然科學(xué)、工程技術(shù)等諸多方面.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中既要注重每個(gè)學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展，還要特別重視對(duì)其未來(lái)進(jìn)行必要的科學(xué)素質(zhì)教育，首先必須全面滿足普通高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程具備較扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為其以后發(fā)展做好一定程度的知識(shí)準(zhǔn)備；其次，教學(xué)要能夠進(jìn)一步滿足高校專業(yè)建設(shè)的客觀需要，為該專業(yè)所學(xué)課程知識(shí)的后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)發(fā)展鋪平道路，為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)鋪平道路.

（二）高職數(shù)學(xué)課程中思想政治教育的意義

傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課程主要以傳授知識(shí)為主，但現(xiàn)在高職數(shù)學(xué)課程需要充分挖掘數(shù)學(xué)課程中的思想政治元素，在完成數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)力求知識(shí)教學(xué)與價(jià)值導(dǎo)向的有機(jī)統(tǒng)一，將數(shù)學(xué)課程知識(shí)與思想政治元素相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)的有效傳授和社會(huì)道德價(jià)值觀為導(dǎo)向的有機(jī)整合，使廣大高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地實(shí)現(xiàn)其思想及社會(huì)文化道德素養(yǎng)的提高，使其逐步形成正確的價(jià)值取向，全面發(fā)展.將課程思政教育工作納入我國(guó)高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，對(duì)于加快促進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革具有十分重要的推動(dòng)作用.

二、高職數(shù)學(xué)課程設(shè)置中融入思想政治教育理念的助推劑

（一）思政元素助力高職數(shù)學(xué)課程的思想政治教學(xué)

數(shù)學(xué)的基本概念、各種常用符號(hào)、屬性，甚至是基本公理法則和定理公式等都包含了許多生活中的哲理.在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以盡量地結(jié)合一下自己以往所學(xué)的專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)，采取一些經(jīng)典案例中的思想政治相關(guān)元素之間互相融合的教育形式，逐步開展一系列針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想理論和政治常識(shí)教育，盡可能全面地加深每個(gè)學(xué)生對(duì)自己過(guò)去所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解，促使學(xué)生在實(shí)踐中合理運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升自己的綜合能力和素養(yǎng).

例如，高數(shù)中在講解極限思想時(shí)，引用了數(shù)學(xué)家劉徽的“割圓術(shù)”，用我國(guó)古代數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域中的成功案例來(lái)教育指導(dǎo)廣大學(xué)生，不斷地探索學(xué)習(xí)，創(chuàng)新前沿的數(shù)學(xué)科技，同時(shí)充分激發(fā)了廣大學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，讓其更加牢固地樹立自己的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化.

例如，我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚，在新中國(guó)成立后不久，便攜家人歷盡千辛萬(wàn)苦回到了祖國(guó)，為我國(guó)的數(shù)學(xué)科學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn).他以前的一位同事曾經(jīng)私下問(wèn)過(guò)他是否曾為當(dāng)時(shí)做出的那個(gè)決定感到后悔，華羅庚是這樣回答的，既然是新中國(guó)第一代人，就理所當(dāng)然地應(yīng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化的大發(fā)展去貢獻(xiàn)自己一生的微薄力量.

例如，學(xué)習(xí)研究歐拉公式原理時(shí)，教師可通過(guò)簡(jiǎn)要回顧形成歐拉公式的整個(gè)歷史背景，追根溯源，品古鑒今，使每個(gè)學(xué)生可以深刻、系統(tǒng)地理解并研究歐拉公式的具體演變過(guò)程，欣賞到歐拉公式所深刻體現(xiàn)著的現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想精髓和美學(xué)意義.而且，歐拉在雙目失明的時(shí)候，仍然堅(jiān)持不懈地進(jìn)行科學(xué)理論研究，筆耕不輟，書寫了不朽的歷史篇章，為人類社會(huì)發(fā)展留下了寶貴的精神財(cái)富，這些都是貫徹課程思政教學(xué)的切入點(diǎn).

（二）信息化助力高職數(shù)學(xué)課程的思想政治教學(xué)

在信息化時(shí)代，先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)改變了教與學(xué)之間的關(guān)系，也增強(qiáng)了學(xué)生自主參與的興趣、效果和能力.教師要改變固有的思路，創(chuàng)新改革教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代社會(huì)信息化的優(yōu)勢(shì)，完成高職數(shù)學(xué)課程的思想政治教學(xué).

例如，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施中，教師可以有效借助現(xiàn)代信息化社會(huì)的各種教學(xué)技術(shù)手段，將思想政治元素充分地展現(xiàn)出來(lái)，充分整合運(yùn)用校園社交軟件平臺(tái)，如騰訊微博、微信公眾號(hào)、QQ論壇、校園網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)、云班課系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)課程視頻教學(xué)資料等，還可以實(shí)時(shí)跟每個(gè)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面線上交流，使學(xué)生隨時(shí)隨地都可以輕松接受學(xué)校思政教育理念的熏陶.

例如，學(xué)校可以開發(fā)高職數(shù)學(xué)的信息化教材，如制作數(shù)學(xué)歷史或數(shù)學(xué)家故事的視頻，并將相應(yīng)的二維碼附在教材上，使學(xué)生用微信掃一掃就可以觀看，既直觀生動(dòng)，又十分方便，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)前輩們鉆研的精神和思考的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用.

（三）多渠道活動(dòng)助力高職數(shù)學(xué)課程的思想政治教學(xué)

在本課程及思政教育工程實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)著力營(yíng)造一種良好向上的社會(huì)主義思政教育學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建和諧思政教育活動(dòng)平臺(tái)，組織教師和學(xué)生開展各類豐富多彩的校內(nèi)外社會(huì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力和興趣，可以促進(jìn)他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中接受良好的思想和政治素質(zhì).

例如，教師組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，比賽要求三人一組共同完成.數(shù)學(xué)建模在比賽前還需要做一定深度的系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，而培訓(xùn)主要是利用周末和寒暑假時(shí)間，平時(shí)練習(xí)很辛苦，參賽過(guò)程更是不容易，需要連續(xù)三天的持續(xù)作戰(zhàn)，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和團(tuán)結(jié)的精神是堅(jiān)持不到最后的.

例如，教師開設(shè)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的建模課程，如應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件Matlab、SPSS及Origin，這些學(xué)習(xí)軟件本身也是用來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)圖形建模實(shí)驗(yàn)的絕好輔助工具，這樣的實(shí)踐過(guò)程能真正培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、拼搏的學(xué)習(xí)精神.

例如，教師在高職數(shù)學(xué)授課過(guò)程中采取分組教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，對(duì)組員進(jìn)行明確的分工，使組員之間可以交流討論，同時(shí)課上可以開展小組競(jìng)賽，讓學(xué)生感受到競(jìng)賽、團(tuán)結(jié)的精神.

三、高職數(shù)學(xué)課程設(shè)置中融入思想政治理論教育所面臨的具體問(wèn)題

（一）部分高職院校對(duì)思想政治教育不夠重視

當(dāng)前階段，思想政治教育被提升到了一個(gè)很高的水平，并把實(shí)施思想政治教育作為學(xué)院的考核內(nèi)容.然而，大多數(shù)高校思想政治課建設(shè)的規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)還處于探索階段，對(duì)思想政治教育重視程度不高.至于納入的內(nèi)容，相對(duì)松散，很少形成相對(duì)成熟的體系，也沒(méi)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn).培養(yǎng)誰(shuí)、如何培養(yǎng)、為誰(shuí)培養(yǎng)一直是大學(xué)教育面臨的幾個(gè)根本問(wèn)題，如何更好地全面深入推進(jìn)新形勢(shì)下高校課程思想政治教材建設(shè)，充分發(fā)揮其各門類課程教學(xué)的基礎(chǔ)作用，值得大家深思.

（二）部分教師對(duì)高職數(shù)學(xué)課程中的思想政治教育認(rèn)識(shí)不足

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生日常的思想政治理論課教育工作均被我們普遍地認(rèn)為是思政課教師的任務(wù)，而與其他課程沒(méi)有直接聯(lián)系，與高數(shù)教師更沒(méi)有關(guān)系.這種想法是錯(cuò)誤的，各門課程都具有育人功能，思想政治教育工作應(yīng)該是高校中每門課需要共同承擔(dān)的責(zé)任，數(shù)學(xué)課程也不能例外.此外，大多教師的思想認(rèn)識(shí)不夠，觀念陳舊，只重視理論知識(shí)的傳授，在挖掘課程中思政素材方面的主動(dòng)性不強(qiáng)，挖掘的深度和推廣力度也不夠.

（三）高職數(shù)學(xué)課程中的思想政治元素未得到深入挖掘

目前，部分專業(yè)課程改革中確實(shí)已經(jīng)初步挖掘出了一些現(xiàn)代思想政治元素，并已融入高職政治課程實(shí)際教學(xué)體系中，但是針對(duì)高職數(shù)學(xué)課程的新思想政治元素內(nèi)容的具體挖掘工作和深入實(shí)施還急待進(jìn)一步深入研究.高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容以數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等知識(shí)為主，教材講解中列舉的證明例子一般比較多，或偏重于幾何理論性質(zhì)與證明計(jì)算，缺乏體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)課程實(shí)際的人文思政教學(xué)素材.另外，教師在課堂教學(xué)工作中已形成自身固有的數(shù)學(xué)刻板知識(shí)套路，缺乏人文情懷.

四、高職數(shù)學(xué)課程中融入思想政治教育的有效對(duì)策

（一）學(xué)院層面要高度重視，統(tǒng)一思想

學(xué)院上下要認(rèn)真、深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、掌握思想政治教育的精神，落實(shí)課堂教學(xué)立德樹人的根本任務(wù)，深入、全面地挖掘各個(gè)課程體系和重點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的基本教育滲透功能，形成公共課程學(xué)習(xí)與學(xué)生思想政治課協(xié)同教育相互促進(jìn)的教學(xué)模式.同時(shí)，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法中有時(shí)也要注意可以統(tǒng)籌考慮各課程思想政治理論教育中的多種影響學(xué)生的因素，從而促使各科教師將課堂思想政治基礎(chǔ)理論教育活動(dòng)與本課程理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合.

（二）引導(dǎo)高職數(shù)學(xué)教師深刻理解課程思想政治教育的概念

課程思政建設(shè)的核心是教師.教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人.只有教師具備了德育的意識(shí)和育人能力，才能在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生自身能力的訓(xùn)練培養(yǎng)及其價(jià)值觀的引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生積極地開展愛國(guó)主義教育，提高他們的創(chuàng)新能力和運(yùn)用意識(shí).高數(shù)教師自身也同樣要注意學(xué)習(xí)，了解黨的思想路線、方針政策及時(shí)政動(dòng)態(tài)要聞，提升教育思想格局，更新學(xué)習(xí)觀念，不斷創(chuàng)新探索，充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)領(lǐng)域中的德育元素.因此，高職數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到課程思政與傳授知識(shí)一樣重要，把德育理念放在心中.

（三）高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中思想政治教育的具體行動(dòng)

高職數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)利用教研室開展活動(dòng)、集體備課、以舊帶新、與思政課專家進(jìn)行討論等多種教育手段，挖掘高職數(shù)學(xué)課程包含的思想政治教育資源.同時(shí)，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐漸滲透思政思想，比如課堂授課時(shí)利用知識(shí)點(diǎn)引入相關(guān)聯(lián)的思政內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)及答題時(shí)也可以給出相關(guān)的思政點(diǎn)評(píng)等.高職數(shù)學(xué)課程中關(guān)于思政教育的內(nèi)容不只是傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容，還包含一些民族傳統(tǒng)文化.所以，教師平時(shí)在知識(shí)講授過(guò)程中，可以把愛國(guó)情懷和民族自豪感自然地滲透給學(xué)生.

五、高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)中要融入對(duì)思想政治教育規(guī)律的思考

（一）恰當(dāng)、有效地融入思政元素

基于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，并不是每個(gè)課堂和教學(xué)環(huán)節(jié)都有合適的內(nèi)容可以融入思想政治元素，所以教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，不需要每節(jié)課都刻意地往思政的方向靠，胡亂聯(lián)系，這樣反而流于形式，偏離了教育的真正目的.特別是在高數(shù)教學(xué)過(guò)程中，理論性的知識(shí)比較多，定理、公理、性質(zhì)、公式比較多，這些并不能很好地和思政元素相融合，所以在教學(xué)中，教師只需要把握時(shí)機(jī)恰當(dāng)、有效地融入思政元素即可.

（二）教師要積極地挖掘思政元素

在教學(xué)過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的是教師.高職數(shù)學(xué)教師要不斷積極地學(xué)習(xí)教育科學(xué)思想及新技術(shù)，并注意對(duì)開設(shè)數(shù)學(xué)課程后的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程教學(xué)成果評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行更加詳細(xì)、深入的科學(xué)研究，提煉其中的思想政治元素，通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)將思政元素靈活融入課程教學(xué)之中.

結(jié) 語(yǔ)

高職數(shù)學(xué)課程思想政治教學(xué)是實(shí)現(xiàn)德育育人教育目的的必然要求，是高職數(shù)學(xué)課程教育改革的新方向，迫切需要任課教師的不斷探索和創(chuàng)新.因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)的理念和方式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，積極挖掘數(shù)學(xué)課程中的思政元素，并將其充分融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)變成學(xué)生重新學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性發(fā)展的有力武器.同時(shí)，高數(shù)教師平時(shí)也應(yīng)該做到不斷學(xué)習(xí)提升自我，嚴(yán)格要求自己，在開展實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中傳播正能量，為青年學(xué)生樹立良好、正面的榜樣形象，做到既教書又育人.

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