追尋小學數(shù)學人本課題中的育人功能

劉崔 王麗麗

【摘要】隨著時代文化水平的不斷提升，以人為本的思想逐漸深入人心，教育者逐漸意識到強制性的教學并不是教學的取勝之道，只有以德服人、以人為本才可以更好地拉近師生之間的距離，引導學生跟上教師的教學進度，激發(fā)學生的學習熱情和學習意識，讓學生能夠適應學習內(nèi)容，感受學習帶來的快樂，體會學習的重要性，在良好的氛圍中突破局限，提升學習能力.小學階段的學生處于教學啟蒙時期，在數(shù)學的教育中由于年齡較小、理解能力不強、學習意識和興趣不足，會出現(xiàn)成績不理想的問題.對此，教師需要針對學生的特點展開教學和引導，以人為本，將學生的興趣和理解放在教學的首位，在數(shù)學教學中同時展開育人工作，多方面培養(yǎng)學生的綜合能力，提升數(shù)學教學的質(zhì)量和效率.

【關鍵詞】小學數(shù)學；人本課題；育人功能

小學時期的學生處于學習意識培養(yǎng)的起始階段，學生的心性和心態(tài)還處于發(fā)展的過程中，需要教師循序漸進地教育.新課標背景下，教育部對小學階段的數(shù)學教學有了不同的教學要求，不僅希望學生可以熱愛數(shù)學，還希望學生能夠在成績較好的情況下靈活運用數(shù)學知識，不斷拓展綜合能力，成為對社會有用的人才.因此，教師在對小學生進行數(shù)學教育時，需要結(jié)合學生的特點展開豐富的教學指導，將“以人為本”的思想融入實際的教學環(huán)境中，逐漸幫助學生較好地融入數(shù)學環(huán)境中，感受數(shù)學帶來的樂趣，提升學生主動學習的意識，不斷開展育人的環(huán)節(jié).

一、通過引入學生感興趣的游戲，展開引導和教育

小學階段的學生正處于愛玩的階段，傳統(tǒng)的課堂教學會將學生的天性束縛在課堂中，雖然能夠讓學生進行一定的知識學習，但是卻會影響學生的健康發(fā)展，影響學生思維的拓展和創(chuàng)新能力的提高.新時代背景下，社會希望能夠健康全面地對學生進行教學，讓學生在快樂中學習和成長，使學生在掌握專業(yè)的數(shù)學知識的同時提升自身的思維能力和動手能力.因此，教師在對學生進行數(shù)學教學時，可以引入游戲教學法，讓學生通過游戲融入課堂環(huán)節(jié)，以學生的內(nèi)心為主要的教學考量.這樣可以讓學生更好地發(fā)揮主觀能動性，在游戲中進行知識的學習，提升學生的綜合能力，達到以人為本的育人目的.

比如，小學階段的學生處于學習建設的初始階段，教師在對學生進行數(shù)學教學時可以引入一些趣味性的游戲環(huán)節(jié)，引導學生較好地集中精力思考和學習，豐富學生的認知和理解.圖形對于學生而言具有一定的難度，教師在對學生進行教學時可以借助游戲展開“圖形”意識的教學，在課堂上為學生提供一些生活中常見的物品，借助一個人描述、一個人猜的教學方式開展游戲活動，讓學生積極參與到數(shù)學活動中來.先讓一個學生進行實際的觀察，并對自己觀察到的內(nèi)容進行描述，再讓另一個學生來猜一猜自己說的是什么事物，通過雙方的互動來展開數(shù)學知識教學.學生在描述時能夠?qū)⑽矬w的特點列舉出來，這其實有利于教師進行圖形性質(zhì)和定義的教學.這種小游戲能夠讓學生快速投入教學環(huán)境之中，認真主動地觀察周圍的事物，逐漸提升學生的觀察能力.教師可以準備一些形狀各異的物體，如魔方、鉛筆盒、球、五角星等，讓學生觀察，培養(yǎng)學生的空間立體意識.最后，教師可以結(jié)合游戲進行深度教學，讓學生通過參與活動較好地理解其中的含義，進而達到有效教學的效果.這樣的教學方式不僅可以提升學生的空間感，加強學生對數(shù)學知識的理解，還可以讓學生在游戲中感受到學習的快樂，在活動中培養(yǎng)數(shù)學思維，給學生一個以人為本的教學環(huán)境，這樣才可以較好地提升學生的綜合能力.

二、讓學生自己設定學習計劃，提升學生的規(guī)劃能力

數(shù)學學習需要教師的指導，但是傳統(tǒng)的一言堂教學并不能讓學生較好地進行數(shù)學的學習和理解，因此教師需要通過引入新的方式來展開教學，給學生自主學習的機會，讓學生來規(guī)劃教學的進度及作業(yè)安排.學生安排的內(nèi)容被實施的前提是具有合理性，同時學生需要認真對待，這樣教師才能夠較好地展開教學指導，讓學生感受到自己被教師尊重，自己的思想可以被采納，進而促進學生主動學習數(shù)學知識，提升學習的熱情.

比如，教師在對“倍的認識”進行教學時，可以安排學生自主思考，讓學生針對教學的內(nèi)容進行自學，了解教學的主要內(nèi)容，之后需要以教師自己的視角展開教學論述，讓學生針對自己學習的倍數(shù)知識展開教學，鍛煉學生的語言表達能力和知識講解能力.在這一過程中，學生可以根據(jù)自己設計的環(huán)節(jié)展開教學，充分體現(xiàn)自己的特色.講解數(shù)學知識的學生還可以給其他學生布置作業(yè)，讓所有學生都參與到倍數(shù)知識的學習過程中，營造良好的數(shù)學氛圍.為了保證人本教育和數(shù)學教育的質(zhì)量，教師可以給學生20分鐘的時間進行課程展示，之后對之前教學的學生進行指導，結(jié)合學生設計的內(nèi)容進行拓展，幫助學生更好地掌握與倍數(shù)有關的數(shù)學知識和內(nèi)容，提升數(shù)學教學的質(zhì)量，讓學生體驗人本教學，有機會“當家做主”，從而豐富教學環(huán)節(jié)，提高教學的質(zhì)量和效率.

三、給學生自由發(fā)揮的空間，鍛煉學生的學習能力

小學階段的學生思維活躍，需要一定的自主發(fā)揮空間.因此，教師在對學生進行數(shù)學教育和培養(yǎng)時，需要給予其自由發(fā)揮的機會，營造一定的數(shù)學氛圍，讓學生可以主動參與到教學活動中，進行主動的思考和訓練.習題的教學是數(shù)學教學中重要的一環(huán)，但是現(xiàn)在習題教學的質(zhì)量較為一般，究其原因是學生對于完成習題不感興趣，不能主動且認真地完成教師布置的習題作業(yè).因此，教師需要采用以人為本的思想，將數(shù)學作業(yè)與學生自身進行有效結(jié)合，讓學生能夠積極參與到教學實踐互動中，通過自己的實踐和思考來完成有趣味性的數(shù)學作業(yè)，進而提升教學的有效性.

比如，教師在對學生開展面積的教學時，可以將作業(yè)靈活化，給學生一定的動手機會，讓學生根據(jù)自己的喜好運用數(shù)學知識.教師可以讓學生自己設計數(shù)學應用題，根據(jù)教學內(nèi)容在自己熟悉的環(huán)境中進行實踐，可以在學生家里，也可以在校園內(nèi)，讓學生依靠尺子等工具進行物品的測量，可以測量家里的板凳橫切面的面積、校園教室里桌子椅子的面積等，通過動手實踐來提升學生的參與興趣，給學生自主選擇和思考的機會.學生對于自己出的習題會認真對待，進而進行仔細認真的思考，運用學習的面積公式進行計算.這樣的教學方式不僅能夠鍛煉學生的數(shù)學計算能力，還可以加深學生對面積的理解，讓學生在反復運用面積公式的過程中掌握數(shù)學知識，同時感受到教師的教學智慧，潛移默化地接受教師的人本教育，拓展對數(shù)學的認知和理解，提升對數(shù)學知識的應用能力.

四、以公平、遵從自心的方式，尋找數(shù)學組長

在小學教學環(huán)境中，不僅有教師和學生的身份，還有小組長的身份.學生可以擔任數(shù)學小組長，以一種“領頭人”的角色來幫助其他學生進行數(shù)學知識的學習.小組長的存在，不僅可以減輕教師的工作壓力，還可以拉近學生與學生之間的距離.小組長可以集中問題來告訴教師，進而便于教師展開統(tǒng)一的解答.在進行小組長的選舉時，教師需要結(jié)合學生的自主意愿，讓學生進行自主選擇.若有許多學生都有意愿，則需要通過競爭的方式來展開競選.教師通過這樣的方式可以豐富數(shù)學課堂的氛圍，提升學生學習數(shù)學的熱情，在以人為本的環(huán)境下尊重學生，讓學生感受到主動參與的快樂.

比如，教師可以為自己尋找?guī)孜粩?shù)學小幫手，尋找的方式主要依靠學生自身，讓感興趣的學生主動參與，毛遂自薦，展現(xiàn)自己的才華，表達自己想當數(shù)學課代表和數(shù)學小組長的決心和原因，其他學生可以進行投票，以此來提升數(shù)學教學的積極性，讓學生能認真面對數(shù)學問題，提高學生的參與興趣和競爭意識.數(shù)學小助手能夠及時地反饋同學們遇到的數(shù)學問題，這就便于數(shù)學教師較好地掌握學生的學習情況，及時展開針對性的指導和管理.這樣的教學方式不僅有利于營造良好的教學氛圍，還可以展開有效的指導，讓學生在擔任數(shù)學小助手的過程中體驗人本教學，感受自己被教師尊重帶來的成就感，這樣可以讓學生更好地融入數(shù)學教學中，提升學生的責任感，讓學生帶頭進行學習，進而提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量.

五、設置分層作業(yè)，提升數(shù)學教育公平性

一直以來，學科教學中的教育公平性都是影響教育水平提升的一個重大因素，也是在落實人本課程育人功能過程中一個非常重要的環(huán)節(jié).在小學階段，學生的學習積極性和學習熱情都處于塑形階段，學生如果在這個階段的學習當中感受到教育中的不公平，那么就有可能對該學科的學習失去興趣和積極性.因此，教師要充分發(fā)揮小學數(shù)學課程的育人作用，提升教育的公平性，通過各種措施來讓學生感受到來自教師的公平對待及關心.教師要注重教學過程中的教育公平問題，通過設置分層作業(yè)的形式為學生提供更加個性化和具體化的教學，讓學生感受到教學公平.

首先，教師要了解不同學生的學習特點，分析學生的學習特點并在此基礎上進行針對性的教學方案設計.例如，教師可以根據(jù)學生當前的學習能力、以往的學習能力、數(shù)學學習的態(tài)度和興趣等對學生的學習情況進行分析，并根據(jù)自己分析和觀察到的結(jié)果對學生進行劃分，將具有相同特征的學生劃分到同一教學范圍內(nèi).其次，教師要針對不同學生的特點實施針對性教學，讓學生接受到的教育與自身的學習特點和個性特征相吻合，進而發(fā)揮教育對學生的最大功能和作用，提升教育的公平性，促進學生全面發(fā)展.以“多邊形的面積計算”中的“平行四邊形面積計算”為例，本課的主要內(nèi)容是平行四邊形的面積計算方法及其應用.從難度層面來看，本課屬于中低難度，因此無論是高水平還是低水平的學生都應全面掌握本課內(nèi)容.考慮到學生的特點，教師在進行作業(yè)設計時可以選擇分層作業(yè)方式.對于學優(yōu)生來說，本節(jié)課的內(nèi)容并不難掌握，因此教師可以將作業(yè)的自主權還給學生，讓學生結(jié)合自己對自身學習情況的了解進行自由學習，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力.對于中等水平的學生來說，本節(jié)課的內(nèi)容與學生的學習能力相當，教師在進行作業(yè)設置時應當以課后作業(yè)為基準并注重學生對基礎知識的掌握.對于學困生來說，作業(yè)的重點應當落在基礎知識掌握上，即對平行四邊形面積計算公式“S=ah”的簡單應用.通過這種方法，學生既能夠在完成與自己學習能力相吻合的作業(yè)中鞏固所學知識，又能夠感受到教師對不同學習能力水平學生實施的不同教學方案所帶來的教育公平.

六、發(fā)掘育人素材，促進學生全面發(fā)展

“育人”是當前指導教育和教學的重要思想之一，也是教育最終所要達到的目標.在當代教學中，教育教學的目標不僅在于讓學生掌握知識、發(fā)展能力，而且在于通過學科教學對學生進行思想品德教育，引導學生在提升個人能力的同時提高個人素養(yǎng)，進而促進學生德智體美勞綜合發(fā)展.由此可見，教師除了要完成學科教學的規(guī)定教學任務外，還要發(fā)掘教材當中的育人素材和內(nèi)容，并以教材當中的相關素材為基準對學生進行道德素養(yǎng)教育，將思政教育滲透進學科教學當中，助力學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成及全面發(fā)展.

首先，教師要在教學中做到以身作則，要求學生做的教師必須首先做到，禁止學生做的教師也要避而遠之，為學生樹立優(yōu)秀的學習榜樣.例如，在教學過程中出錯時，教師要勇于承認自己所犯的錯誤并及時改正，不能為了“面子工程”推脫教學責任.只有這樣，教師才能夠在學生心中樹立起好的形象，才能夠引導學生往更好的方向發(fā)展.其次，教師要挖掘教材中的可用育人素材，并以這些內(nèi)容為基礎對學生進行思想品德教育.例如，在“扇形統(tǒng)計圖”一課的“節(jié)約用水”主題部分中，教師可以組織學生以小組為單位到不同的社區(qū)進行用水調(diào)查，并將自己的調(diào)查結(jié)果制作成扇形統(tǒng)計圖.與此同時，教師可以引導學生在社區(qū)內(nèi)進行節(jié)約用水主題宣傳，進而培養(yǎng)學生節(jié)約用水的環(huán)保意識和觀念，促進學生個人素養(yǎng)水平的提升.

結(jié) 語

綜上所述，小學階段的學生處于學習的初始階段，且性格活潑好動，枯燥的課堂環(huán)境并不能較好地提升其學習興趣.同時，學生需要得到教師的認可和贊同，需要教師的尊重和指引.因此，教師在展開數(shù)學教學時需要和人本教育相結(jié)合，讓學生能夠在學習的過程中感受自主思考的快樂，在以人為本的環(huán)境下保持健康的心理狀態(tài)，以積極向上的面貌來面對教學和生活.上述方式在實踐中能夠提升學生的綜合能力，教師可以借鑒使用.

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