信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用研究

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【摘要】信息技術(shù)應用范圍逐步擴寬，在日常生產(chǎn)、學習等領(lǐng)域均見其“身影”.教育是國家發(fā)展的根基所在，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是重要的踐行途徑.鑒于信息技術(shù)發(fā)展水平持續(xù)提高的現(xiàn)狀，教師應將信息技術(shù)教育領(lǐng)域融入，優(yōu)化現(xiàn)有的教育模式.具體至高中數(shù)學教學工作中，教師依托于信息技術(shù)，賦予抽象知識趣味化的特征，通過多元化的教學形式，喚醒學生對于高中數(shù)學的熱情，增強學習效果.文章則以高中數(shù)學教學為載體，先分析信息技術(shù)在教育教學中存在的作用，再提出實際教學工作中的具體應用及應用策略，以期給同仁提供參考.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；信息技術(shù)；應用研究

基礎(chǔ)教育方式的升級是提高教學水平的必由之路，以傳統(tǒng)教學為立足點，將信息技術(shù)應用至其中，通過前沿技術(shù)與學科知識的交融，才能“孕育”出豐厚的成果.高中數(shù)學的難度較以往學習階段有所提高，知識的抽象化特征更為顯著，學生被動學習的局面普遍存在.作為教師，則需要積極探索新的教學模式，以新方法為驅(qū)動，改善教學效果.而信息技術(shù)的趣味性特征突出，其恰好彌補了高中數(shù)學抽象而枯燥的不足，因此在高中數(shù)學教學中合理應用信息技術(shù)具有必然性，是值得廣大一線教師探索的課題.

一、高中數(shù)學教學的主要問題

（一）教師的教學理念有一定的滯后性

高中數(shù)學教學任務重，而作為比重較大的學科，教師往往竭盡全力提高學生的數(shù)學成績，但礙于理念的滯后性，部分教師仍采取的是“填鴨式”的教學方法，即教師在課堂教學活動中負責知識講授，學生以被動的狀態(tài)接收信息的形式.“滿堂灌”的教學方法會使學生產(chǎn)生枯燥感，導致課堂教學效果不佳.同時，部分教師對學生學習目標的設(shè)定過于側(cè)重學習成績層面，未充分關(guān)注到教學教育具備的育人功能，導致學生的發(fā)展有失全面性，培養(yǎng)出的學生雖然能夠輕松解答各類數(shù)學問題，但數(shù)學思維能力、數(shù)學知識的應用能力、學習意識等方面均有所欠缺.顯然，僅關(guān)注成績的教學理念與新課標倡導的素質(zhì)教育背道而馳，不利于學生的全面發(fā)展.

（二）教學形式相對固化

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學大多是教師輸出知識、學生被動接收知識，按照“學生預習—課堂教學—學生聽講—布置作業(yè)—考核”的流程循環(huán)進行.若實際教學活動僅禁錮在該流程中，那么整個學習過程將被教師引領(lǐng)，嚴重抑制學生在數(shù)學領(lǐng)域的探索欲望.學生的主動性不足，就難以對教師總結(jié)的數(shù)學結(jié)論進行自主分析，自主學習狀態(tài)較差.長此以往，學生會對固化的、被動的教學方式產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意參與到數(shù)學學習中，學習的主動性愈發(fā)減弱，學習成績每況愈下.

（三）缺乏對學生學習興趣的培養(yǎng)

高中數(shù)學知識量較大，教師在為學生提供引導作用的同時，學生也需主動參與，避免被動式學習的局面.而在部分高中數(shù)學教學活動中，教師未充分關(guān)注學生學習興趣的培養(yǎng)，過于重視數(shù)學知識自身的邏輯性，僅結(jié)合教材內(nèi)容進行課件的制作和課堂的教學，也未充分顧及學生的實際心理需求.此時教學方案與學生學習狀態(tài)的契合程度不足，學生的學習興趣逐步消耗殆盡.而興趣是學生主動學習的重要驅(qū)動力，在缺乏興趣的學習狀態(tài)下，學生的學習效果自然差強人意.

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的作用

（一）構(gòu)筑師生間的溝通“橋梁”

傳統(tǒng)教學模式難以體現(xiàn)教師與學生的均衡性，師生關(guān)系失衡[1].教師是課堂中的掌控者，面向?qū)W生進行知識的傳授，由學生“抬頭聽課，低頭做筆記”，全程教師與學生之間仿佛形成一道“屏障”，雙方的溝通機會較少，溝通效率較低，學生有疑問也難以向教師請教.針對此問題，教師可將信息技術(shù)的融入課堂，在教師與學生間搭建溝通的“橋梁”，以講授的內(nèi)容為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)貼近學生日常生活的教學情境，提高學生的熱情，使雙方可以消除溝通障礙.而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，學生不僅可以享受到更為豐富的課后學習機會，還能夠依托于網(wǎng)絡(luò)的途徑與教師取得溝通，例如將學習中遇到的問題以留言的方式發(fā)送給教師.這種形式，使教師與學生間的距離被拉近，溝通的效率有所提高，知識的傳達輕松而高效.

（二）為學生提供便捷化的學習平臺

高中數(shù)學的抽象性與邏輯性特征較為明顯，學生面對知識點時存在理解不深刻、掌握不全面等情況.而信息技術(shù)則可以擴寬知識的傳達渠道，除文字形式外，還可播放圖像、音頻、動畫等，將內(nèi)容更為生動地展現(xiàn).在該過程中，信息技術(shù)削弱了高中數(shù)學知識抽象化的特征，使原本難懂的數(shù)學知識變得一目了然，由此解決學生學習新知識時難度大的問題，為學生的深入學習提供了更為寬廣的平臺.

三、信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用原則

（一）目標性原則

課堂教學目標是教學活動得以順利開展的重要引導，也是教學的歸宿點，各項教學活動均以教學目標為中心展開，在相應教學方式的配合下，實現(xiàn)特定的課程目標.由此可見，課程目標的設(shè)定尤為關(guān)鍵，且必須具有合理性與可行性.在應用信息技術(shù)輔助的數(shù)學教學活動中，教師也需盡可能使該項技術(shù)服務于課程目標，以此來取得突出的教學成果.

（二）適度性原則

現(xiàn)代數(shù)學教學活動的開展離不開信息技術(shù)的支持，但若對該項技術(shù)的應用不當，反而會出現(xiàn)適得其反的局面.例如，信息技術(shù)應用較少時，數(shù)學教學具有枯燥性，學生的學習興趣有限，課堂氛圍差、學習效果差；而過度應用信息技術(shù)反而有喧賓奪主的情況，難以突出教學的重點和難點，教學的目的性不足，也將影響到教學成果.由此看來，教師在數(shù)學教學活動中應用現(xiàn)代信息技術(shù)時必須遵循適度性原則，才能恰如其分地發(fā)揮出信息技術(shù)在提高數(shù)學教學水平方面的作用.

（三）交互性原則

數(shù)學知識具有系統(tǒng)性，在日常教學中難免涉及前期的教學內(nèi)容，此時，教師可應用計算機軟件的交互特性，依托信息交互的方式來呈現(xiàn)相應的數(shù)學知識，強化學生對知識點的理解.在交互式的教學方式下，學生的思維得以擴寬，對知識的掌握也將融會貫通.

四、信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的具體應用

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

高中數(shù)學課件設(shè)計環(huán)節(jié)，教師可以圍繞課本知識在形式方面做出擴展，例如，增添具有可讀性的圖像、具有吸引力的音樂等，通過此類方式降低數(shù)學知識的學習難度，使學生可以融入學習氛圍中，充分學習數(shù)學知識，全程教師與學生相互交融，數(shù)學課堂變得生動而有趣.

以“直線和圓的位置關(guān)系”的教學為例，該節(jié)課程要求學生在經(jīng)過學習后，能夠具備“判斷一條直線是否為圓的切線”的能力，同時要求學生可以作出三角形的內(nèi)切圓[3].該知識點的內(nèi)容，強調(diào)了學生兩方面的能力，即推力判斷和作圖.為達到該教學目標，教師可以應用信息技術(shù)，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)建教學情境，引導學生做出觀察，確定自身的觀點，與同桌溝通和探討，摸索出具體的判斷方法以及作圖方法.此時學生對于知識的接受程度有所提高，興趣較為濃郁，既保證了教學的有效性，又保證了學生能夠在課堂中“有所學”.

（二）優(yōu)化教學理念，強調(diào)學生的主體性

學生是課堂中的重要主體，學生的“地位”需要凸顯，與此同時教師起到輔助作用，予以學生正確的引導.以“圓和圓的位置關(guān)系”為例，其主要的教學目標在于掌握圓與圓的關(guān)系，具體又可細分為多個方面.例如，兩圓外切及內(nèi)切時，圓心距、半徑等基礎(chǔ)參數(shù)的關(guān)系.在課堂教學過程中，教師需要注重學生的主體性，給予學生正確的引導，使其進行積極的探索，組織平移實驗，通過觀察與分析，明確圓與圓的位置關(guān)系特點以及各項基礎(chǔ)數(shù)據(jù)間的關(guān)系.在該過程中，學生的動手操作能力得以提高，探索精神也得到培養(yǎng).

五、信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用策略

（一）改變傳統(tǒng)觀念，激發(fā)學生興趣

素質(zhì)教育改革背景下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式也應當與時俱進，信息技術(shù)在其中的融合成為廣大教師關(guān)注的重點內(nèi)容[4].作為青年群體，高中學生對新鮮事物的追求熱度較高，面對傳統(tǒng)化的模式存在一定程度的抗拒表現(xiàn)，所以新鮮的教學方式可以有效契合于學生的心理需求，有助于調(diào)動學生的學習興趣.但信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用并非一蹴而就，需要教師做出持續(xù)性的探討.教師則需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以開放的心態(tài)接受信息技術(shù)，在此前提下將信息技術(shù)融入至教學中，以課堂教學內(nèi)容為核心，依托于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學生探索，激發(fā)學習興趣.

（二）精準掌控多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用切入點

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身在教學品質(zhì)的改善方面并無作用，只有教師在合理地進行教學設(shè)計以及應用后，才可發(fā)揮出作用.一方面，教師需要以教學內(nèi)容為立足點，組織多媒體網(wǎng)絡(luò)軟件的設(shè)計與優(yōu)化工作，另一方面，教師則需要明確在何時、何地以何種方式使用.只有準確把握應用切入點，才能夠從根本上發(fā)揮出多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用，達到提高教學質(zhì)量的目的.

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

依托于多媒體聲、形、光、色的特質(zhì)，建立與實際生活貼近的生活情境，由此給學生營造身臨其境的體驗感，激發(fā)學生的熱情，使其在相對較長的時間內(nèi)均能夠保持積極的態(tài)度以及高度的注意力，使學生在愉悅的氛圍中獲得情感體驗，汲取知識.在課堂教學持續(xù)推進之下，學生的思維能夠及時跟進，主動掌握知識.

2.強化教學重點，突破教學難點

高中數(shù)學知識具有抽象性特征，想要在短時間內(nèi)深入理解并非易事，其中蘊含的復雜邏輯以及環(huán)環(huán)相扣的知識點均需要學生做深入的分析與把握.常規(guī)教學手段對知識的表達能力相對有限，難以直觀地呈現(xiàn)知識，學習難度較大.而通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用，則可以增強知識的抽象性特征，切實提高教學質(zhì)量.以指數(shù)函數(shù)的教學為例，教師可以引入多媒體技術(shù)，在提取指數(shù)函數(shù)的核心知識點后將其融入至特定的生活情境中，由此衍生出指數(shù)函數(shù)的概念，為強化學生對指數(shù)函數(shù)的認識，教師還可以應用多種方法激勵學生，使其做出深入的思考，掌握該類函數(shù)的三個特征和兩項條件，實現(xiàn)知識內(nèi)化.

3.鞏固練習，加強應用

知識的深度掌握離不開“學”與“用”，頻繁地應用可以強化學生對知識的掌握程度，達到熟能生巧的效果.在多媒體技術(shù)的支撐作用下，教師可以及時向?qū)W生提供習題，讓學生在解題中應用知識，進而提高對知識的掌握水平.

（三）注重信息利用，擴寬學生視野

網(wǎng)絡(luò)在信息傳播方面具有范圍廣、速度快的特點，其中不乏豐富的課外知識，其對于學生的綜合發(fā)展而言起到推動性作用[6].教師需注重學習的遷移，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.具體至日常教學工作中，則需要融入創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)理念的束縛，對數(shù)學知識框架和內(nèi)容做出適度的優(yōu)化，合理安排教學任務，使學生可以參與到課外知識的學習過程中.從而在夯實課內(nèi)知識的前提下，拓展學生的知識面，豐富學生的“知識庫”，為學生思維的培養(yǎng)以及能力的提升提供支撐.

在高中數(shù)學教學過程中，教師需要合理應用多媒體技術(shù)，通過此方式豐富知識量，增加學生的知識儲備，既要注重課內(nèi)知識的講解，又要做好課外知識的拓展，達到相輔相成的效果.在課外知識的延伸作用下，學生可以擴展視野.這對于提高教學效率、培養(yǎng)學生綜合能力而言均大有裨益.在高度倡導素質(zhì)教育的今天，教師應當正確認識信息技術(shù)，擅于將其作為課堂教學的工具，創(chuàng)新教學方式，豐富教學內(nèi)容，合理安排教學活動，使學生可勞逸結(jié)合，以便更為有效地接受高中數(shù)學知識.

以正弦函數(shù)的教學為例，教師可以向?qū)W生拋出疑問：如何繪制出正弦函數(shù)圖像.此時，學生將積極探索，利用特殊三角函數(shù)值畫出圖像，但在此過程中學生將產(chǎn)生疑問，即兩點之間的線段是怎樣的，它們具備什么樣的規(guī)律.在學生經(jīng)過思考后，教師可為之答疑解惑，利用計算機描點連圖，從而揭開“謎底”.此后，教師引導學生進一步深入，探討正弦函曲線的特性以及相應函數(shù)的性質(zhì)，此時教師又可以利用圖形計算器等工具加以講述.而為了全面調(diào)動學生的積極性，教師還可留下富有趣味性的問題，使學生在課下加以探索.

（四）依托信息技術(shù)豐富數(shù)學教學內(nèi)容

教與學是數(shù)學教學的核心內(nèi)容，在新課改推行的背景下，為更加有效地提高教與學的質(zhì)量，教師需要對教學內(nèi)容進行擴充.在日常教學中，教師可以考慮應用信息技術(shù)，例如“人人通”“班班通”及基礎(chǔ)教育資源.整理數(shù)學史、數(shù)學案例、專項練習等，能夠在數(shù)學知識點的基礎(chǔ)框架上進行擴充，豐富教學內(nèi)容，以立體化的方式開展教學活動，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生探索的欲望，做到有效的教學.以“立體幾何初步”的教學為例，教師在教學設(shè)計中可以考慮信息技術(shù)的應用，借助數(shù)學學科網(wǎng)搜尋歐幾里得的故事，并以文本的形式將其增添至主體教學內(nèi)容中，豐富數(shù)學知識，為原本枯燥的課堂增添幾分趣味.在引入該數(shù)學故事前，教師可以先給學生對相關(guān)知識的學習做好鋪墊，吸引學生學習數(shù)學知識.

六、信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用注意事項

信息技術(shù)調(diào)動受眾者的感官，有利于信息接收者更加有效地獲取知識.因此在數(shù)學教學活動中應用現(xiàn)代信息技術(shù)有著其他方式難以比擬的優(yōu)勢.現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，可以改變內(nèi)容的固有呈現(xiàn)形態(tài)，做到化靜為動、化無形為有形.作為高中數(shù)學教師，需要高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)給教學活動帶來的契機，認識到該類技術(shù)的應用特性，靈活應用至數(shù)學教學活動中.

信息技術(shù)雖然在提高數(shù)學教學水平方面有突出的作用，但其本質(zhì)上仍是一種適用于教學活動的輔助手段，教師不可過度沉迷于信息技術(shù)中，在數(shù)學教學活動中應用信息技術(shù)時需注重對“度”的把控，在利用信息技術(shù)促進教學質(zhì)量提升的同時避免教學活動禁錮于信息技術(shù)中.

此外，信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用不可流于形式，教師需要切實將該項技術(shù)落實到位，例如利用多媒體進行數(shù)學課堂教學時，需豐富課堂內(nèi)容，為學生提供多維度的信息，擴充知識面，使學生深入學習知識，突破重難點.

結(jié) 語

信息技術(shù)對于高中數(shù)學教學而言宛如“助推劑”，其有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念以及方法，在持續(xù)性的優(yōu)化之下，釋放出信息技術(shù)的趣味性與形象化特征，提高學生的學習熱度，引導學生以探索式的方式參與到學習中，化抽象知識為形象，使學生由表及里、深入地掌握數(shù)學知識，從而持續(xù)培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維.

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