社會網絡中的知識轉移：一個新的體育鍛煉行為機制的理論框架

杜長亮，劉東升，2

(1.南京師范大學 體育科學學院，江蘇 南京 210023；2.南京航空航天大學 經濟與管理學院，江蘇 南京 210016)

全民健身既是“宏大戰略”，又是“基層生活”。要理解全民健身戰略實施的深層邏輯，必須破解民眾體育鍛煉行為的“黑匣子”，而要破解民眾體育鍛煉行為的“黑匣子”，是否有更加適宜且具有較強解釋力的新的框架呢？近年來，隨著社會學、人類學、管理學等學科交叉研究體育鍛煉行為的學術成果不斷積累，學界越來越認識到：生活方式、社會網絡以及文化環境等因素都包含在體育鍛煉的概念圖譜中，延伸出人們常說的體育鍛煉“習慣”或“傳統”問題。在全民健身上升為國家戰略并深入實施的背景下，體育鍛煉行為的研究應在更多理論維度上有更加深度的拓展。

首先，為何需要關注“知識轉移”這一變量？在知識社會的大背景下，任何實踐都可以被挖掘出其知識本質。體育鍛煉不是簡單的“身體動一動”，而是個人通過與他人的溝通和共享，獲取事實性知識，通過觀察與模仿獲取技能性知識[1]，通過文化傳遞塑造體育偏好，不僅擴充個人的體育知識和技能，同時也在潛移默化的繼承和學習中形成社會互動效應。體育鍛煉知識在這個知識生態系統中生成和演變，其條件、動力和演化機制的深入研究，有助于人們深刻認識體育鍛煉行為。

其次，為何需要關注“社會網絡”這一變量？全民健身并非發生在真空中，而是一群群具有共同愛好、共同生活方式、共同價值取向，以體育鍛煉為紐帶的人的共同生活。人們在網球場、健身房、健身步道、保齡球館等場所，共同健身、相互溝通、相互認同、獲得樂趣，建構多種多樣的社會網絡。由于存在社會互動，體育鍛煉行為才表現出一種獨特的“慣性”和“偏好”，社會力量通過文化傳遞(也就是“學習”)的方式影響個人偏好。

因此，如何看待體育鍛煉群體的“社會網絡”與“知識轉移”之間的關系，就決定了如何看待全民健身國家戰略的“基層邏輯”，以社會網絡為基本的研究視角、范式和分析手段，在體育鍛煉群體知識轉移的理論框架下，探索建構體育鍛煉群體的知識轉移機制，實現對體育鍛煉群體知識轉移的定性描述。在此基礎上，通過實證研究檢驗體育鍛煉者社會網絡、知識社會化與知識轉移的整體模式路徑，有助于優化體育鍛煉群體知識轉移的方法和路徑，為實現全民健身國家戰略的深入推進提供建議。

1 研究方法

(1)文獻研究。以社會網絡、體育鍛煉、群體、知識轉移機制、知識轉移效果等關鍵詞檢索相關文獻，評估文獻來源的權威性，確定本研究的主題、論據和應用結構，分析并綜合評估與本研究主題相關的專業知識現狀。(2)實地觀察。選取一相對固定的體育鍛煉群體，深入該人群的體育鍛煉活動，從其行為表現中驗證其社會網絡結構、知識轉移情況。(3)深度訪談。通過個體訪談獲取資料，并以訪談資料作為討論體育鍛煉者社會關系、體育鍛煉情況、知識轉移特點的論據。(4)問卷調查。在社會網絡數據的獲取方面，采用問卷對各體育鍛煉者之間的關系進行數據收集，在社會網絡、知識社會化以及知識轉移之間的結構方程模型建構中，采用量表構成的問卷進行數據收集。(5)數理統計。通過Ucinet 6.0 對具體的體育鍛煉知識轉移案例中獲取的數據進行定量分析。

2 理論框架的建構

2.1 體育鍛煉知識轉移

在體育學術成果中，知識轉移常出現在體育教師教學研究的文獻中，旨在幫助體育教師完善知識結構，提高知識管理能力，進一步豐富高校體育教師知識轉移理論和實踐研究[2]。在體育課堂教學情境之外的體育鍛煉知識轉移的相關成果有限。傳統的觀點把知識看作信息，知識轉移便可視為信息傳輸。若限于此，體育鍛煉知識轉移的分析單位幾乎完全集中在有機個體上，對假定在頭腦中發生的計算過程進行隱喻比較，以解釋體育運動能力的相對永久性變化。社會取向的“社會知識論”，批評傳統的“個體知識論”只關注認識主體孤立的心靈運作，轉而強調社會關系、利用、作用與制度等“社會條件”對知識概念和規范條件的影響[3]。社會人類學家蒂姆·英戈爾德于2018 年曾提出“Enskilment”的概念，認為學習與做事密不可分，并且兩者都嵌入了實際參與的環境中[4]。蒂姆·英戈爾德對體育鍛煉的一些看法突破了傳統的體育運動技能學習觀里身心和世界的分野，分析單元不再是通過身體表面與社會世界分離的自治個體，這樣自然人會被動地內化到文化環境里。相反，巧妙的行動不是重復的體育運動和序列脫離背景，而是個體動態的、身體與環境之間的互動，人們通過感知動作機會來主動自我調節，實現預期的任務目標。

在蒂姆·英戈爾德看來，一些隱性的體育鍛煉知識就是“感知-動作耦合”，這種耦合使人們能夠(熟練)“玩”游戲。例如，棒球擊球手需要注意投球手的手臂和腕部位置，飛行中的球的旋轉，球反彈以及守場員的位置等信息；發球的網球手需要注意球的表面信息、發球線的位置、接發球人的站位以及風向和強度等信息。蒂姆·英戈爾德強調，信息源在不斷動態地發展，體育鍛煉不能預先計劃行動，而是必須適應和響應不斷變化的環境。這就意味著，健步走者是地形的掌握者，必須等待能預示前方道路的跡象，一個經驗豐富且技能嫻熟的乒乓球手、網球手或足球運動員不是一個能夠更好的個人，而是一個更加樂于完成任務，進行行為調節的人。

本研究認為，體育鍛煉知識是指經過具體整合，又經由實踐所確認的各種體育鍛煉的語言和文字信息，以及有關體育運動的信仰、信念、價值、習慣、經歷、磨練、技術、能力等“隱性知識”，其特點包括：(1)多領域知識的整合。(2)必然以體育鍛煉實踐為目標導向。(3)體育鍛煉知識的本質，只有少部分是顯性的，大部分偏向隱性知識。(4)體育鍛煉知識轉移很難規范化，也不易傳遞給他人。(5)體育鍛煉知識轉移效率內生于體育鍛煉的技術性過程和體育鍛煉者互動的社會性過程。

2.2 社會網絡及其對體育鍛煉知識轉移的影響

社會網絡理論從網絡關系或人際關系的網絡結構出發來分析和解釋社會現象，提供一個結構主義的微觀基礎[5]。社會網絡分析是一種范式，其前提是社會生活通過關系和由這些關系形成的模式而出現和發展[6]。在組織研究中，友誼、知識、咨詢、信息和信任之間的關系是被研究最多的關系。

在社會網絡中的一個常見主題是參與者如何使用社會資本，以及可以通過何種結構安排、使用社會資本。卡內基·梅隆大學Krackhardt 等[7]將社會網絡分為情感網、咨詢網、情報網、信任網，其中，咨詢網能夠更直接反映知識的交流情況，其他維度的社會關系網與知識轉移間接相關。國內學者羅家德[8]認為，在組織中有4 維的社會網絡——情感網、咨詢網、情報網、信任網，情感網代表網絡中各節點之間交往的密切程度，信任網代表網絡各節點之間建立聯系并相互認可的程度，情報網傳遞著群體人際互動的各種信息，而咨詢網代表網絡中各節點之間相互咨詢、交流知識的狀況。社會網絡分析提供了一組概念和指標研究知識轉移結構和動態過程，其核心指標主要有強度、密度、中心性、連接性、距離。

3 理論框架的驗證

3.1 案例概述及方法的交代

通過個案探索和驗證體育鍛煉知識轉移的理論框架。案例選取的是X 市一個網球運動參與者群體，共有成員30 人，大部分成員都將網球作為體育鍛煉的重要手段，而不以此為專業或職業，但其中也有成員是退役網球運動員。另外，成員既有同屬一個業余網球俱樂部的，也有非正式組織在一起的情況。實證研究的目的是探索體育鍛煉知識轉移機制，剖析社會網絡對體育鍛煉知識轉移機制的影響。本研究主要通過問卷調查法來收集該群體的關系數據，進行編碼轉換為矩陣，再借助Ucinet 6.0 軟件進行處理和分析。在進行問卷調查的同時，調查人員結合研究目標對成員日常的交往進行仔細觀察；對成員進行單獨訪談，通過與每位成員的交流核查數據的真實性和網絡分析結果的準確性。

3.2 網絡密度分析

密度值越接近1 說明關系越緊密[9]。從統計結果看，案例中體育鍛煉者的社會網絡密度并不高，情報網、情感網、信任網、咨詢網的網絡密度值分別為：0.154 0±0.361 0、0.117 2±0.321 7、0.082 8±0.275 5、0.102 3±0.303 0。也就是說，體育鍛煉的非嚴肅性，非工作任務特性突出，體育鍛煉是一種非強制性活動。

3.3 網絡結構分析

在探索體育鍛煉者知識轉移之前，有必要先厘清知識來源于哪里？具體來說，究竟體育鍛煉者的各方面知識是如何獲得的？主要的來源與途徑有哪些？

如圖1(見第61 頁)所示，體育鍛煉者知識轉移網絡并不存在孤立的結點，這與體育鍛煉的游戲性、比賽特性有關。除了從資料參閱、活動參與或通過人的因素獲得顯性信息外，許多知識事實上來自于內隱的環境氛圍、經驗實踐。不過，這樣的知識來源有時不易覺察，因為身處其中，不用刻意探求，就自然養成。節點WW、ZSX、LDS、WXP、XT 在體育鍛煉群體網絡中的位置居于中心，是重要的體育鍛煉知識源頭。進一步分析可以發現，4 位成員的身份都是教練或教師，受到職業習慣的影響和網球技戰術的高門檻特性影響，4 位中心成員作為其他網絡成員的咨詢對象，是該體育鍛煉群體的知識中心。

圖1 體育鍛煉者知識轉移網絡(咨詢網)結構

1)顯性知識轉移機制。

體育鍛煉顯性知識轉移包含書籍的翻閱、影帶內容分析等方式，都是在一種理性思考、分析的模式下來建構體育鍛煉知識來源，案例體現了信息、活動、人等3 部分內容。

(1)信息——以外顯化信息為參考。

網球作為一項流行運動，長期以來累積了豐富的外顯信息，但凡網球基本動作、戰術、戰略的介紹，網球相關人事物的報道、著名球星的動作解析、或行家教練的訣竅推薦，經常通過文字、口頭或影像表達，形成許多正式、系統、結構化的信息，以推廣或付費的方式，提供有興趣的閱聽人使用。例如網球書籍、專業雜志、技術手冊、教學影帶、計算機教學軟件等，尤其在移動互聯網時代，網球的各種信息通過互聯網資源便捷而廣泛地傳播。

在本研究的案例中，很多體育鍛煉者都養成了高度的求知熱忱，他們的這種熱忱，使工作和休閑分界模糊，閱讀網球相關文獻、關注網球公眾號以及翻閱網球短視頻等變成生活的一大樂趣。不過和一般人不同的是，他們是有系統地吸納各種網球外顯信息，構筑成自己的外顯知識。譬如WW 喜歡美國教練“老尼克”的教學和教練系統，盡其所能地收集相關的書籍、教學影帶、訓練手冊、傳媒報道等，甚至參加了相關的網球教練員培訓。

XT 提到，他也曾經下過功夫，通過各種網球外顯信息的收集、閱讀，進而對許多網球教練的理論或秘技加以比較、分析，使得爾后他在觀看其他體育鍛煉者的球路時，具有獨到的見解和犀利的眼光。而在和其他體育鍛煉者(包括自己的學員)交流時，也因為懂得許多不同的技術教導方法，因而可以靈活運用，從其中找出較適合的學習模式來進行練習。另外，他也看過許多網球教學視頻、比賽轉播，利用各種資料的參閱來豐富自己的網球知識；收藏國際和國內前30名男女選手的比賽視頻，供交流、分析及研究之用。這種外顯信息收集、分析的方式是很基礎、很根本的知識取得來源。不過，任何由此方式所獲得的信息仍然需要通過網球活動實踐過程，才能得到進一步肯定和確認。

(2)活動——以參與的方式收集信息。

除了從外顯信息收集體育鍛煉知識以外，體育鍛煉者常以參與活動的方式來收集信息。例如，到比賽場地去觀看同伴們的比賽情況，從中記錄或收集某些技術或比賽的各種信息，做為擬定策略或改進技術的參考。LDS 提到，他不一定要“霸占球場”比賽練習，他會在場邊看其他人的出賽或練習情形，通過“貼身”觀察收集相關信息，來了解同一社會網絡中體育鍛煉者的各種情況。XT 認為，他一直保持著每天練習網球，定期參加比賽，揣摩球友的心態和技術變化，了解大家的困難。體育鍛煉雖然以休閑和健康為主，但網球本身的練習和比賽是一個很辛苦的實踐活動，很多體育鍛煉者對自己有要求，甚至是過分的要求，以至于有一些體育鍛煉者，會過度依賴外顯知識理論或一些“訣竅”，強加于自己身上，遇到困難時，也不反省。有些網球愛好者滿腦子理論知識，對外顯知識充滿太多想當然，不知道外顯知識要融入網球的身體動作習慣，仍需要長時間的體悟。所以，XT、WW 等都強調自己最好有練球、打球、比賽的習慣。

(3)人——通過對話討論、自省來找尋知識。

除了閱觀信息、參與活動之外，與人的對話、溝通也是獲取體育鍛煉知識或進行體育鍛煉知識轉移的重要來源與途徑，其中包含對他人、還有對自我的協談。這里所指的對話或自省，都是已經外顯化成口語或文字，將信息傳送到體育鍛煉者身上，成為人際互動相處的知識。

向其他體育鍛煉者(包括教練)請教，探尋他的專長技術、特殊的訓練方法、獨到的教練見解或特殊的狀況處理，是獲得外顯知識一個很重要的途徑。一般而言，教練們長年沉浸在教練工作，不只有很多寶貴的內隱經驗累積在個人身上，也因為每天實踐上的需要，將許多一般人不好言傳的經驗，通過不斷地觀察、揣摩、思考、領會、操演、教學，逐漸把知識統整起來，訴諸于語言文字，形成了自己外顯化的知識庫。而這些關于網球的外顯知識，都已經達到足以讓網球愛好者們清楚了解的程度。ZSX 對網球技術教學，有很深的洞察力，他會找出各種擊球動作背后的精髓，利用影像或科學數據佐證，以直接的講述或間接的類比表達，配上他清晰的口語、生動的表情、風趣的態度，讓很多體育鍛煉的同伴受益。

個案中的許多網球愛好者，還會帶著自己的孩子練習網球，成為一名父母教練。他們在陪伴孩子的過程中，也累積了許多寶貴體驗，對網球技術、戰術、戰略以及大家的相處之道等有許多獨到見解，能夠很清楚講出他們的看法，這是長年在“圈外”生活的人，很難了解、未予重視或時而有意無意忽視的地方。

2)隱性知識轉移機制。

(1)與人互動：指的是體育鍛煉者與他人實踐性互動，磨練隱性知識的方式。體育鍛煉中，與人互動是一種涵蓋面極廣且非常重要的隱性知識來源。體育鍛煉中的傾聽、觀察、表達和對抗比賽能力等無一不是在處理人際互動中培養出來的能力，能力應用的對象也是在“人”身上。XT 認為，在網球體育鍛煉者實踐世界里，以體育鍛煉者之間通過網球聯系和比賽中互動營造的隱性知識最為多樣，也最為深刻。

(2)摸索體悟：則要強調不管體育鍛煉者操作學習的過程如何，都會回到體育鍛煉者個人自我的揣摩體悟。體育鍛煉隱性知識的來源，離不開在不確定中摸索前進，憑著個人的直覺、靈感、信念、習慣去感受自己或他人身心線索的變化。WW 對于摸索體悟，有他獨到的見解。體育鍛煉者的體能和技術，主要靠的不是師徒制的模仿和傳承，大家的聯系不需要唯唯諾諾，要潛心摸索體悟選手的身心狀態，才能在鍛煉的過程中產生情感共鳴；而要以情服人，則需建立彼此間的信任感。另外，LDS 提到自己在摸索體悟上下過功夫。例如他嘗試過用各種握拍擊球，揣摩不同打法的身心情態；也經常在平日與人比賽中，刻意制造困境，迫使自己在身心做極端的發揮；有些體育鍛煉者口中的“訣竅”會試行操演；網球技術推文或視頻上的知識，會用心揣摩；訓練的重點，則會事先模擬；而且心中永遠留著空間，讓體育鍛煉者實踐的各種細節記憶，能夠自在進出、反覆咀嚼。LDS 認為體育鍛煉者是自我成就的，要讓理論和實踐有順暢的結合，體育鍛煉者摸索體悟的功夫是否到位，是非常重要的。

(3)耳濡目染：除對外與人互動和對內摸索體悟之外，ZSX 認為接受社會文化環境的熏陶，是一個人成長過程中重要的隱性知識來源。譬如一個生長于網球世家的小孩，自然地涵養了網球的隱性知識；不同社會環境出身的體育鍛煉者，不免因緣際會接收當地網球文化的洗禮；參加不同層級的球賽，體育鍛煉者得到的隱性知識也會不同。在這方面，ZSX 把自己和其他體育鍛煉者作了比較，“我是被動地感受到網球文化氣息。當初，因為到隊里練球，在那里學網球，后來又教網球，看著網球隊的訓練，和各類人群打球，自然就從這樣那樣的文化環境中學到許多。在那里有豐富的網球顯性信息，也感受到一些狂熱的網球文化氣息。身在其中，我耳濡目染了許多難以言喻的網球默會知識”。一方面，置身其中地培養出某種高度的網球視野和文化素養，另一方面，把握機會，全心投入，在優質的網球環境中，用力學球、打球、教球。這對后來ZSX 的網球生涯，預鋪了某種隱形卻根深蒂固的基礎，也讓他得以跳脫現有環境氛圍框框來思考問題。

耳濡目染的隱性經驗得之于環境，卻深刻地儲存在個人的身心記憶里，表面上雖然很被動、很潛藏，實質上是一種可以主動投入的學習方式。所以，有很多體育鍛煉者(如LDS、LXF)，由于知道環境氛圍的重要性，會采取主動遷移方式，透過一段時間的融入與實際操作后，累積經驗、了解自身，取得適合發展的位置。例如，找不同球友和教練取經、規劃參加各種層級的比賽，都是在主動尋找環境，形塑不同視野、技術、思維的方式。

(4)邊做邊學：體育鍛煉者的隱性知識是長期實踐經驗的累積。這種經驗的養成，不能光說不練、照本宣科，而是需要貼近真實情境，一邊做、一邊學，不斷嘗試、不斷摸索、不斷改進、不斷突破。體育鍛煉的主要特色之一就是一定要邊做邊學，也無法不邊做邊學。體育鍛煉實踐的靈魂，是在完全真實的情境中做有效操作，操作過程中來自人的變化或情境的不同，會產生很多現實問題，必須一一學著去克服、解決，也是這樣一點一滴邊做、邊摸索、邊學習，累積成豐富的隱性知識。每一個體育鍛煉者在不同階段，有不同的想法和技術，面對的環境也不斷變動，邊做邊學，邊學邊做，是體育鍛煉者永續的循環。

體育鍛煉者也強調鍛煉效果或質量的提升，他們往往都主動爭取或盡力把握操作學習的機會。案例中都強調學得更多，而且要把握每次的機會，做深度操作、深度學習。在此網球愛好者的社會網絡之中，既有曾經的專業隊教練，也有師范專業的網球專修生，讓許多節點個案能邊做邊學，不斷提升視野，跨越網球的技能門檻。不過在每個階段，每一個節點個案的的確確都是全力以赴，非常清楚邊做邊學、把握機會、深入操作的重要性。邊做邊學是一種不間斷的、累加的、連續性的隱性知識轉移方式[10]。CPY 在歷經一段很長時間的摸索、適應、掙扎，突然有了駕輕就熟的把握，爾后對戰其他球友，感覺很輕松。

3)情感與信任發展機制。

體育作為一種休閑活動，是發展情感認同的“一味良藥”。體育鍛煉活動通過模擬戰斗的方式來延長獲得勝利的愉悅體驗。興奮是由體育活動中的緊張局勢引起的，甚至體育鍛煉者還能感受到成功的希望以及對失敗的恐懼。整個活動集中在一個小比賽或練習上。運動項目(如本案例中的網球)對體育鍛煉者有強烈的情感意義，用來彰顯勇氣、游戲性、正直和更加積極的社會價值觀。體育鍛煉者可以通過在體育鍛煉尤其比賽中的行為來展示自己的性格，而社會網絡則通過信任、友好、尊重等價值元素來建立[11]。因此，體育鍛煉不僅僅為個體參與者帶來滿足感，還可以為社會帶來更廣泛的情感認同網絡。

體育鍛煉的游戲環境中發生的動態變化可以促進成員們的團結和信任的發展。例如，在網球雙打比賽中的技戰術手勢等，伙伴們可以相互預測彼此的舉動，并在相互信任和尊重的基礎上產生共鳴。當個人定期互動并彼此信任時，社會關系會更加富有成效。人際信任對于促進合作行動以實現社會網絡中個體的互利至關重要。與其他社區成員具有積極和信任關系的個人會發展出積極的社會性格。此外，具有高度社會信任關系的個人可以更輕松，更高效地完成事情，包括具有個人利益的事情。

3.4 網絡相關性分析

由于咨詢網是直接反映知識轉移的矩陣，因此，本研究重點進行情報、情感、信任與咨詢網之間的相關性分析。

(1)情報網和咨詢網的相關系數為0.413，具有統計學意義上的顯著正相關。也就是說，30 名體育鍛煉者的知識轉移與情報網有關。情感網和咨詢網之間的相關系數為0.525，情感網與咨詢網在統計意義上顯著正相關。也就是說，30 名體育鍛煉者的知識轉移與情感網有關。

對于這一結果，可以從正式和非正式網絡的視角進行解讀，它們之間的區別對于通過個人提供的各種社會資源具有重要意義。雖然，正式和非正式的社交網絡都可以產生情感和工具資源，但在非正式網絡中，人們比正式網絡更能找到情感資源。這些資源主要來自非正式的友誼網絡，這些非正式網絡是從正式的網絡內部發展而來的。

一段純凈的朋友關系：在球場上，這群朋友互相較勁、比賽，甚至為了贏得一分斗嘴，但下了球場他們互相幫忙，沒有絲毫利益糾葛，更不求任何回報，純粹就是興趣相同、情投意合，大家享受運動、享受生活。一種類家人的情感關系：這群球友除了在固定時間在球場廝殺外，離開球場后他們變成除家人外的最好朋友，他們相約到大排檔吃飯、出去泡溫泉、到茶社喝茶；而當球友遇到病痛、或遭逢家庭問題時，大家關心不斷，甚至集體奔走，排難解憂；有時還會互相分享自己珍藏的物品。一種生命的潤滑劑：網球令他們平凡的生命顯得不同，打網球成了生命中的潤滑劑。無論是工作上的挫折，或是生活上的困難，來到這邊享受網球的廝殺后，挫折感立即降低，不如意頓時消失。

(2)信任網和咨詢網的相關系數為0.408，具有統計學意義上的顯著正相關。也就是說，30 名體育鍛煉者的知識轉移與信任網有關。相關性檢驗中，情感網與咨詢網之間的佩爾森系數最高，達到0.525，說明情感網和咨詢網的正相關性最高。也就是說，相比較情報網和信任網，情感度越高，越有利于體育鍛煉的知識轉移，也驗證了體育的社交功能。

信任是關系資本的基本維度[12]。在本研究網球鍛煉者的案例中，由于其固有的特質，網球隱性知識的轉移在相關各方彼此信任時是最有效的。實際上，信任是共享默認知識的先決條件。當體育鍛煉者之間存在信任時，人們就不必擔心對方的行為。他們對伙伴的行為采取積極的態度。伙伴之間通過反復互動增強信任。案例中的個體，每周一三五六日都有固定的人群進行練習賽，并且每半年都有正式的比賽。

每個鍛煉者的職業身份、文化認同對體育鍛煉者之間的信任發展都有很大的影響。在體育鍛煉知識轉移中，信任使每一方都有信心，伙伴的行為不會是機會主義的，會受到個人行為和組織結構(無論是正式的還是非正式的組織)的影響。當每個鍛煉者的職業身份、文化認同差異明顯時，體育鍛煉者之間的信任就更難建立。但是，隨著互動機會的增加，人們正在對其他人加深了解，他們會意識到建立信任與合作的需要。

本研究的個案表明，有必要認識到通過體育鍛煉增強人際交往的必要性，以便成功地利用合作伙伴之間細微且難以表達的默認知識。在本研究的案例中，建立信任和利用相關的關系資源特別重要。體育鍛煉具有隱性知識轉移的社會維度。建立在信任關系上的社會網絡可以使體育鍛煉者群體發展一種轉移體育鍛煉隱性知識的能力。

3.5 網絡中心勢及小團體分析

情報網、情感網、信任網、咨詢網的中心勢值分別為24.63%、21.18%、23.65%、29.80%。咨詢網中心勢值是最高的，表示在在體育鍛煉知識的轉移方面相對依賴少數幾個節點。咨詢網中的WW、ZSX、LDS、WXP、XT 幾位網球教師(教練)，是網球技術與比賽方面的重要指示來源，在該體育鍛煉群體中的知識轉移過程中，他們承擔著知識來源的角色與責任。

WW、ZSX、LDS、WXP、XT 是其他體育鍛煉者非常重要的“社會資本”。換句話說，是體育鍛煉群體中的紐帶性資源，各個成員通過獲取信息和其他資源促進個人的互利，促進了協調與合作，從而促進了個體之間的互利。

指導關系的一個典型特征是它牽涉到相互信任。這些“教練”充當指導者和榜樣，并促進體育鍛煉者的社交、情感聯結、技能學習。經過一段時期的關系互動后，其他體育鍛煉者通常開始將其看成是關心他們并可以依靠的人。可以說，這些人被其他體育鍛煉者視為依賴。

在每一個網球鍛煉者的社會網絡系統中，行動者之間通常都有共同的典范與價值標準，影響成員共同的目標和行為。體育鍛煉群體可以視為一種用來表現社會知識的合作與學習的典范，伙伴之中個別組織的知識轉移通常會有其范圍限制，組織間的認知是擴大知識轉移范圍與縮小知識轉移限制的有效工具。在體育鍛煉者的社會網絡中將增加每一個體育鍛煉者對知識分享的承諾，提升每一個體育鍛煉者接近其他人物及情報信息的能力。

本研究將咨詢網視為直接反映體育鍛煉群體知識轉移的網絡結構。為了分析該網絡的小團體狀況，采用Ucinet 軟件統計網絡中的節點聯系，發現不存在“孤立點”，也就是說，案例中的30 名網球鍛煉者或直接或間接地產生咨詢關系。

該小團體中重復率最高的成員為WW、LDS、ZSX、XT。如上所述，他們是關于網球技術、戰術、比賽和相關知識的知識源，既承擔了正式的網球教練員、體育俱樂部負責人的角色，也承擔著網球鍛煉小團體知識權威的非正式角色。其中，WW 和LDS 是指導其他成員的活躍分子，同時負責網球俱樂部的活動策劃、比賽組織、技能學習以及會員管理等事務，他們和其他成員的聯系也最緊密。在其帶動下，成員之間關系緊密，有效地促進體育鍛煉群體內各成員之間的知識轉移。由小團體分析生成的聚類情況如圖2 所示。

圖2 咨詢網絡小團體聚類情況

聚類圖顯示該體育鍛煉群體的小團體中存在多個知識交流小組，小組成員之間的交叉性較強且聯系緊密，表明不僅體育鍛煉小團體內成員之間可以進行交流和知識轉移，小團體之間也可以通過交流咨詢獲得體育鍛煉知識，較強的異質性同時豐富了體育鍛煉知識庫。雖然體育鍛煉有短暫逃離現實繁瑣事務的功能，但體育鍛煉者的社會網絡往往又不可避免來自于工作單位或工作伙伴關系。案例中有一部分人來自同一單位(某高校)，但他們之間的關系以非正式的來往居多。正式團體所形成的價値觀會影響體育鍛煉時的網絡特質。

3.6 核心人物與中心性分析

根據Ucinet 中“核/外圍”分析模塊對咨詢網絡數據的計算，共存在8 名核心組成員，分別是WW、LDS、ZFK、LXL、ZSX、XT、WXP、YH。其他成員在咨詢網中相對只是邊緣人物。核心成員中的WW、LDS、ZSX、XT、WXP，是教練或俱樂部負責人，扮演著重要的知識傳播者角色。LXL 與YH 是女性，在健身習慣和技能水平上還無法與上述幾位成員相比，但女性特殊的角色讓他們一邊扮演者學習者的角色，一邊又起到了溝通小組的角色。在30 名體育鍛煉者的日常活動中，核心組成員若無特別的原因(如離開居住地或更換住所，或傷病)通常不會離開核心組。隨著體育鍛煉群體中知識轉移的進行，成員的位置也在不斷變化，尤其邊緣組成員，會在體育鍛煉知識存量增加的同時向核心組位置靠近。

綜合來看，WW、LDS、ZFK 是各個網絡下的核心人物，信任網絡下也形成了幾個核心人物，但SUNB、YSL、CGX、JCH 等人因為居住地遠離案例中的兩個網球場，所以在咨詢網絡下無法成為核心人物。場地或體育鍛煉的時空條件非常重要。反映30 名體育鍛煉者中的權力中心，需要分析程度中心度和中間中心度兩個指標。

(1)程度中心度：點入度中心度越高的節點，在體育鍛煉群體網絡中的位置越居于中心，根據Ucinet 統計，LDS、WW、WXP、ZSX 便是這樣的節點，是重要的體育鍛煉知識源頭。進一步分析可以發現，4 位成員的身份都是教練或教師，受到職業習慣的影響和網球技戰術的高門檻特性影響，4 位中心成員作為其他網絡成員的咨詢對象，是該體育鍛煉群體的知識中心。CPY、YH、TWD 等人的點出度中心度排名比較靠前，因為幾人的球齡較短，但社會交往路徑多，能夠咨詢的對象較多。LDS，WW 的點入度中心度和點出度中心度值都較大，說明他們既貢獻自己的體育鍛煉知識也積極向其他節點獲取所需知識，屬于群體內比較活躍的。

(2)中間中心度：在群體中，中間中心度較高的人掌握著信息流以及其他各種機會，進而獲得中間利益。LDS 中間中心度最高，數值為124.617，意味著他在整個體育鍛煉者群體中，在知識轉移過程中扮演積極的角色。在體育鍛煉的場域中，知識獲取越來越依賴于非正式、開放和網絡化的方法。作為群體中的一種橋梁，占據結構孔位置的行動者控制著圈子之間的信息流動，獲得了巨大的信息和控制優勢。該體育鍛煉群體屬于結構洞較少的網絡，相互信任程度更高，并且傳輸體育鍛煉知識更頻繁。CHEN、LZZ、ZHU 都受到WXP 的極大限制，付費鍛煉或體育培訓的黏性使然，而DL 受到CJ 的極大限制，則是因為二人為夫妻關系，DL 的網球基本上只局限在和CJ 的鍛煉。公共體育服務和市場化是有沖突的，因為增加了場地和機會的不平等，于是社會體育指導員制度就更加重要。此外，非正式組織、非契約關系在全民健身中的地位也更加突出。

4 結論與啟示

研究表明：體育鍛煉群體通常為低密度的社會網絡。總的來看，體育鍛煉情報網、情感網、信任網與咨詢網在統計意義上是顯著正關聯，情感網與咨詢網之間的佩爾森系數最高，情感度越高，越有利于體育鍛煉的知識轉移，印證了運動項目對體育鍛煉者有強烈的情感意義。就中心勢分析，體育鍛煉知識轉移方面相對依賴少數幾個節點；小組成員之間的交叉性較強且聯系緊密，促進了體育鍛煉知識轉移；體育鍛煉者知識轉移過程中的核心成員，教練或體育俱樂部負責人，扮演著重要的知識傳播者角色，而女性體育鍛煉者的性別角色使其也成為知識轉移的核心人物。在體育鍛煉的場域中，知識獲取越來越依賴于非正式、開放和網絡化的方法。作為群體中的一種橋梁，占據結構孔位置的行動者控制著圈子之間的信息流動，獲得了巨大的信息和控制優勢。案例中體育鍛煉群體屬于結構洞較少的網絡，相互信任程度更高，并且傳輸體育鍛煉知識更頻繁。據此可進一步驗證體育鍛煉的非嚴肅性、非工作任務的顯著特性。因此小團體、核心成員作用突出，隱性知識轉移過程是關鍵的機制。據此提出提高體育鍛煉者知識轉移效果的策略。

1)發展自治的基層體育俱樂部。

盡管有《體育法》和《全民健身條例》，但政府及體育主管部門對體育俱樂部沒有直接的法律義務，反之亦然。傳統的附屬性和自治性原則的志愿服務仍是體育俱樂部的精髓。這種自下而上的志愿服務能夠確保成員有機會在俱樂部中獲得民主決策方面的經驗。志愿服務不僅與體育俱樂部和會員息息相關，而且與公民社會也息息相關，因為融入俱樂部可以導致更廣泛的社區融合，在社會信任中發揮重要作用。因此，志愿服務是體育鍛煉者分享知識、創造知識的根本，是社會凝聚力的重要促進者，這意味著體育俱樂部需要在沒有直接的政府干預的情況下安排他們的計劃。政府則需要在必要時給予支持。

2)發展核心人物并連接孤立點。

現有的社會體育指導員制度在一定程度上能夠解決該問題，但仍然需要更多的培養市場思維的核心人物作為補充。此外，建立體系和層級完整的群眾體育競賽體系十分必要，體育鍛煉者要在實踐中完成知識轉移，發展角色，而比賽是激活一切有關體育鍛煉實踐的最重要機制。它不僅能夠讓核心人物發揮更加積極和更加頻繁的作用，同時也創造“橋梁”增進“小世界”與“小世界”之間的互動，并有效連接體育鍛煉者社會網絡中的孤立點。

3)發展鄰里社會資本。

鄰里社會資本會通過各種途徑影響與體育鍛煉相關的結果，例如休閑時間的有效利用，再比如彼此信任的鄰居更有可能在需要時提供幫助和支持，將孩子們帶到附近的體育俱樂部，或者在公園玩耍。此外，體育部門和社區管理部門可以協助居民傳遞有關體育鍛煉行為的信息，維持體育鍛煉規范以及提供社會支持。鄰里關系有助于相互之間的影響和模仿，尤其是在鄰居之間有很強的社會聯系時。因此，體育部門可以幫助轉移規范，改善獲得社會支持的機會，并為樹立體育鍛煉行為提供積極的榜樣。家庭周圍區域對于人們進行體育鍛煉的重要性不言而喻。社區內應有安全和支持的環境以促進體育鍛煉并幫助人們發展良好的體育活動空間。因此，重要的是要制定和執行適當的政策，以提供能夠促進人們進行體育活動的環境類型。

4)提高體育場地設施的可達性和可用性。

目前國內體育場地設施供給水平的評價主要以市(縣)人均體育場地設施面積、城區萬人擁有體育設施數為指標，原指標存在的主要問題在于未綜合考慮國土面積和人口密度對體育設施供給水平的影響，可進一步從密度、區位度、覆蓋度和可達度4 類指標測算。但區位度和可達度計算相對復雜，而密度(體育場地設施數/統計單元的面積)，可對應目前城區指標，覆蓋度=體育場地設施占地面積/統計單元的面積，可對應目前縣市指標。綜合考慮監測工作的便利性、再順承原指標的“人均(或每萬人)思路”，建議可以考慮將監測指標修改為：采用“人均體育場地覆蓋度(縣市)”和“每萬人體育設施密度(城區)”兩項指標，兩項指標的標準都是值越大，供給水平越高。