“通信工程專業(yè)導(dǎo)論”課程思政建設(shè)與實(shí)踐

韓雁飛 吳仁彪 盧曉光

(中國民航大學(xué) 電子信息與自動(dòng)化學(xué)院, 天津 300300)

“通信工程專業(yè)導(dǎo)論”是通信工程專業(yè)2020版培養(yǎng)方案新增加的面向大學(xué)新生開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程于2021年列入本專業(yè)天津市級(jí)一流課程建設(shè)規(guī)劃清單,建設(shè)目標(biāo)為課程思政類示范課。課程的指導(dǎo)思想是向?qū)W生介紹本專業(yè)的知識(shí)框架、應(yīng)用方向、就業(yè)前景及學(xué)習(xí)方法等知識(shí)。對(duì)于大學(xué)一年級(jí)新生形成對(duì)本專業(yè)概貌性的認(rèn)識(shí),了解并引導(dǎo)其建立學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的濃厚興趣,有不可替代的作用。該課程來源于2013年開設(shè)的全校性選修課程“現(xiàn)代信號(hào)處理及其應(yīng)用”,作為課程的主講教師,課程負(fù)責(zé)人積累了豐富的授課素材、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程感悟。牢記高校教師的職業(yè)使命,授課教師作為課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的傳播者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,積極開展專業(yè)導(dǎo)論課的課程思政建設(shè)[1-2],落實(shí)立德樹人根本任務(wù),對(duì)推進(jìn)通信工程專業(yè)建設(shè),全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力方面具有重要意義。

近年來,黨和國家高度重視高校思想政治教育工作,2016年12月7日,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中強(qiáng)調(diào):“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[3]。2020年6月,教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[4],為深入地貫徹和落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神,全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)指明了新的發(fā)展方向。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題[5],全面推進(jìn)課程思政建設(shè),踐行價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授“三位一體”的教育理念,將對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的過程中,幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,這是高校人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。

通信工程專業(yè)設(shè)置于建校之初,是國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、工程教育認(rèn)證通過專業(yè)、教育部專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、首批天津市品牌專業(yè)、天津市“十三五”專業(yè)綜投優(yōu)勢特色專業(yè)。在近幾年全國500所同類專業(yè)的高校中綜合排名前10%以內(nèi),在天津市排名第二。在2019中國大學(xué)通信工程專業(yè)排名中位列全國第45位,被冠以“中國知名、區(qū)域一流專業(yè)”稱號(hào)。

工程教育專業(yè)認(rèn)證是促進(jìn)高校工程教育改革和質(zhì)量保證體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié),是大力推進(jìn)“新工科”建設(shè)的重要抓手,也是中國一流大學(xué)人才培養(yǎng)與國際接軌的重要體現(xiàn)。通信工程專業(yè)于2018年10月提交工程教育專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng),通過認(rèn)證申請(qǐng)、受理、自評(píng)報(bào)告評(píng)審、專家入校現(xiàn)場考查等環(huán)節(jié),成功通過了2020年度的工程教育專業(yè)認(rèn)證,有效期為6年。通過工程教育專業(yè)認(rèn)證,標(biāo)志著通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了國際實(shí)質(zhì)等效,得到國際認(rèn)可,成功進(jìn)入了全球工程教育的“第一方陣”。

如何結(jié)合通信工程歷史積淀和專業(yè)特色,在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下,以學(xué)生為中心,將課程教學(xué)作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和“三觀”價(jià)值引領(lǐng)的切入點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié),在課程教學(xué)中有意識(shí)地開展課程思政建設(shè),探索學(xué)生易于接受的教育教學(xué)方式,以幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成果為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),達(dá)到知識(shí),能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng),都是導(dǎo)論類課程進(jìn)行課程思政建設(shè)所要解決的重要問題。

1 挖掘教學(xué)內(nèi)容與思政教育的結(jié)合點(diǎn)

“通信工程專業(yè)導(dǎo)論”的課程內(nèi)容覆蓋通信工程專業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí),通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生全面了解通信技術(shù)與通信工程的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與應(yīng)用[6],了解本學(xué)科專業(yè)的學(xué)科體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)與就業(yè)前景,了解通信工程專業(yè)的課程設(shè)置與學(xué)習(xí)方法,了解民航文化、民航精神和信號(hào)處理與通信技術(shù)在民航通信導(dǎo)航監(jiān)視領(lǐng)域的應(yīng)用,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,職業(yè)道德與規(guī)范和可持續(xù)發(fā)展觀念等,并能對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行初步規(guī)劃。

課程在執(zhí)行過程中,積極開展在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下通信工程專業(yè)導(dǎo)論課程思政教育研究。通信工程專業(yè)以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)開展專業(yè)建設(shè),本課程作為“量大面廣”的專業(yè)導(dǎo)論類課程,以學(xué)生為中心,以幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成果為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),達(dá)到知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)[7-8]。課程負(fù)責(zé)人一直從事信號(hào)處理相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)和研究工作,對(duì)該專業(yè)導(dǎo)論課有著深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特的體會(huì)。在完成課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),深入挖掘課程內(nèi)涵與思政教育的結(jié)合點(diǎn),并結(jié)合專業(yè)內(nèi)容融入思政元素,升華教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)將民航元素融入課程思政的教學(xué)過程中,宣傳民航文化、民航精神,將“全課育人”的思政教育理念貫穿于課程講授的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。如如表1-表3所示,以工程教育專業(yè)認(rèn)證為背景落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系,從學(xué)生學(xué)習(xí)成果的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面梳理教學(xué)內(nèi)容,挖掘教學(xué)內(nèi)容與思政教育的結(jié)合點(diǎn)。

表2 課程支撐的能力結(jié)構(gòu)要求及思政元素結(jié)合點(diǎn)

表3 課程支撐的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求及思政元素結(jié)合點(diǎn)

由表1-表3可見,課程思政元素的挖掘,既要遵循本專業(yè)課程建設(shè)的特點(diǎn)、規(guī)律和邏輯,又要遵循大學(xué)生群體的思想觀念變化規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,以保障學(xué)生在知識(shí),能力,素質(zhì)等方面達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成果。課程思政建設(shè)應(yīng)結(jié)合課程專業(yè)性[9-10],即思政元素的融入應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),做到課程設(shè)置顯性化、思想政治教育隱性化,將德育沁潤在課程知識(shí)的載體中。

2 探尋思政元素與教學(xué)手段的融合點(diǎn)

“工欲善其事必先利其器”,為了能開展好教學(xué)工作,必須要先磨煉好自己的教學(xué)工具。教學(xué)資源就可以理解為開展教學(xué)工作的工具,教學(xué)內(nèi)容的輸出窗口。以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向,在注重教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),按照教學(xué)內(nèi)容與課程思政元素的結(jié)合點(diǎn),不斷豐富和充實(shí)本課程的教學(xué)資源,建立了立體化的教學(xué)資源庫,包括:圖片資源庫、視頻資源庫、典型案例庫、第四課堂線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

在教學(xué)過程中,綜合運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、對(duì)比教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等多種教學(xué)方法,引入線上優(yōu)勢的教學(xué)資源作為第四課堂,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重從工程實(shí)踐及學(xué)術(shù)前沿中提煉問題,提高識(shí)別問題、分析問題和解決問題的能力,達(dá)到專業(yè)知識(shí)和技術(shù)方法的融合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與工匠精神。圖1為2020年課程思政實(shí)施方法的學(xué)生認(rèn)可度分析結(jié)果。

圖1 2020年課程思政實(shí)施方法的學(xué)生認(rèn)可度分析結(jié)果

如圖1所示,90.05%的學(xué)生認(rèn)為最有效的課程思政實(shí)施方法是講述典型的思政案例故事,他們對(duì)課程思政課上交流活動(dòng)、思政理論知識(shí)及教師時(shí)事點(diǎn)評(píng)等方式也較為認(rèn)可。通過調(diào)研分析,“通信工程專業(yè)導(dǎo)論”課程在豐富教學(xué)資源的同時(shí),將思政元素與教學(xué)手段進(jìn)行有效融合,以學(xué)生最認(rèn)可的方式開展課程思政建設(shè)。

3 找準(zhǔn)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)力點(diǎn)

與很多課程采用“一考定終身”的方式不同,“通信工程專業(yè)導(dǎo)論”課程更注重學(xué)生過程的學(xué)習(xí)與考核,建立了多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)成果考核方法。課程考核采取期末大作業(yè)考查與平時(shí)考核按照一定比例組合的形式開展。平時(shí)考核包括課堂表現(xiàn)情況、第四課堂的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、平時(shí)作業(yè)和輔助圖書與文獻(xiàn)材料學(xué)習(xí)情況等。期末考查要求學(xué)生完成包括綜合分析題與自由選題論述結(jié)合的開放式課程設(shè)計(jì)報(bào)告,考查學(xué)生對(duì)通信工程專業(yè)知識(shí)體系的理解、掌握程度,考查學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)查詢整理與專業(yè)技術(shù)發(fā)展跟蹤的掌握程度,培養(yǎng)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合分析與運(yùn)用能力。

課程采用開放式的選題考核方式,落實(shí)課程的考查內(nèi)容。學(xué)生可以借助圖書館藏資源,文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫資源等,檢索圖書和論文資料,熟悉文獻(xiàn)查詢整理與專業(yè)技術(shù)發(fā)展的跟蹤方法。培養(yǎng)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和身心素質(zhì),掌握當(dāng)代大學(xué)生拓展知識(shí)和能力的途徑。

針對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)較單一,反饋機(jī)制有待完善的問題,采用問卷調(diào)查分析、評(píng)分表分析、課程互動(dòng)反饋、平時(shí)考查記錄等方式來進(jìn)行教學(xué)效果的分析。在問卷調(diào)查方面,課程持續(xù)開展了多種形式的問卷,包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)版問卷到信息化技術(shù)手段支撐的網(wǎng)絡(luò)問卷。

為了更系統(tǒng)地分析該課程進(jìn)行課程思政建設(shè)的執(zhí)行效果,課程組成員對(duì)2020級(jí)通信工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷共收到有效問卷191份,占全部選課人數(shù)的99%。此次調(diào)查的目的在于了解學(xué)生對(duì)課程建設(shè)的教學(xué)建議和學(xué)習(xí)需求,從而為進(jìn)一步分析課程思政的效果及問題提供依據(jù),在充分考慮課程評(píng)價(jià)結(jié)果以及企業(yè)及行業(yè)專家、用人單位、畢業(yè)生、在校本科生對(duì)課程設(shè)置的意見和建議的基礎(chǔ)上,持續(xù)改進(jìn)課程建設(shè)。

從調(diào)查結(jié)果可以看出,約90.05%的學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)導(dǎo)論課程中引入課程思政,對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力的提升程度較大,并有89.01%的學(xué)生希望以后繼續(xù)在課堂教學(xué)中引入課程思政,即學(xué)生對(duì)該課程實(shí)施的課程思政建設(shè)是較為認(rèn)可的。如圖2所示為學(xué)生在課堂上接收到的課程思政元素統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

圖2 學(xué)生在課堂上接收到的課程思政元素統(tǒng)計(jì)結(jié)果

由圖2可見,半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)可在課堂上接收到的課程思政元素,其中,對(duì)熱愛祖國與“四個(gè)自信”、科學(xué)家故事、創(chuàng)新與奮斗精神和科技報(bào)國與使命擔(dān)當(dāng)?shù)人颊氐恼J(rèn)可度較大,受益程度較大。

以工程教育專業(yè)認(rèn)證為背景落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系,從學(xué)生學(xué)習(xí)成果的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面梳理教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成的認(rèn)可度統(tǒng)計(jì)結(jié)果,如圖3所示。

圖3 學(xué)生對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成的認(rèn)可度統(tǒng)計(jì)結(jié)果

由圖3可見,94.74%以上的學(xué)生認(rèn)可課程的學(xué)習(xí)成果,認(rèn)為通過本課程的學(xué)習(xí),更有助于學(xué)生分析本專業(yè)領(lǐng)域工程實(shí)踐對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的潛在影響;更有助于學(xué)生了解民航通信導(dǎo)航監(jiān)視領(lǐng)域工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境,社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展造成的影響;更有助于學(xué)生理解并遵守法律規(guī)章,職業(yè)道德和規(guī)范,履行責(zé)任;更有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和身心素質(zhì)。

4 結(jié)語

“通信工程專業(yè)導(dǎo)論”課程作為面向通信工程專業(yè)大學(xué)一年級(jí)新生開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下,以學(xué)生為中心,將課程教學(xué)環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和引領(lǐng)學(xué)生“三觀”價(jià)值塑造的切入點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié),在課程教學(xué)中有意識(shí)地開展課程思政建設(shè),深入挖掘各類課程思政元素并融入教育教學(xué)全過程,升華教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),探索學(xué)生易于接受的教育教學(xué)方式,以幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成果為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),達(dá)到知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。最終,利用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法將“全課育人”的思政教育理念貫穿于課程講授的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。