高校大學生思想政治教育與社會志愿服務長效機制的建立探索
——以廣州自閉癥康復機構開展大學生志愿服務的實踐為例

周根飛

（廣東第二師范學院 廣東廣州 510303）

一、高校大學生參與以自閉癥為主體志愿活動的必要性

（一）大學生思想政治工作的重要性

習近平總書記在多個場合、多次強調高校大學生思想政治工作的重要性，指出高校是中國共產黨領導下的社會主義高校，高校思想政治教育的成效關系到立德樹人根本任務的落實，關系到思想政治教育價值的實現，關系到人才培養質量的提高，從而影響到是否能如愿推進第二個百年奮斗目標，實現中華民族的偉大復興。大學生接受過高等教育，是國家培養的高級專業人員，擁有較新的社會技術和思想理念，是能夠引領社會進步的先鋒群體。大學生作為思想政治教育的客體，有其特殊性。加強思想政治教育，要引導大學生樹立積極向上的人生態度，培養他們健康健全的人格，幫助他們樹立遠大理想，積極參與社會志愿服務，踐行國家及地方發展規劃、發展戰略。

（二）自閉癥康復機構發展的現實需要

自閉癥被稱作孤獨癥系譜障礙/自閉癥系譜障礙（駱美辰等，2017），是廣泛性發育障礙最重要的一類疾病，患者主要表現為語言障礙、表達障礙以及重復的刻板行為。自閉癥康復機構擁有大量的社會資源，能夠為自閉癥兒童能提供感知能力、學習能力等方面的訓練，對自閉癥兒童的康復干預幫助極大[1]。

大學生志愿者團隊龐大且素質較高，是一種特殊的人力資源。筆者認為，由于自閉癥治愈希望較小，大部分自閉癥兒童特別需要照顧者長期甚至終生的陪伴。大學生志愿者在從事這一項活動時，秉承理解、接納、同感和尊重等理念，能夠為自閉癥兒童提供更多的支持與幫助。如果大學生志愿服務機制不建立健全，將較難為自閉癥家庭提供具有實際意義的幫助，甚至會影響自閉癥兒童的康復程度。因此，自閉癥康復機構中大學生志愿服務長效機制的建立極為關鍵。

二、廣州“自閉癥”兒童志愿服務活動的探索與實踐

本文為積極推動高校大學生思想政治教育與社會志愿服務長效機制的建立，筆者于2022 年在廣州自閉癥康復機構開展了大學生志愿服務的實踐，以廣州融愛之家為平臺開展運動陪伴支持社會融合志愿者服務探索。

（一）廣州融愛之家簡介

廣州融愛之家在2015 年創立，由一群特殊需要兒童家長發起，發展至今已有7 年了。在此期間，它從“小家長組織”這個小雛形，發展為現在的“守望心智障礙者家長組織網絡核心管委會成員”。從成立至2022 年，融愛之家在廣州市眾多特需家長和社會大眾的支持與幫助下，一共組織開展了703 場融合活動，受益人數近40萬人次。廣州融愛之家的服務理念是“家庭融合·校園融合·社會融合”，工作使命是“搭建溝通的橋梁，讓善意看得見”，秉承的價值觀是“平等、互助、共融、專業、堅持”，工作愿景是致力成為推動融合環境建設的卓越機構。通過舉辦各類融合教育活動，廣州融愛之家讓社會大眾對特殊需要孩子有更多的了解，鼓勵社會大眾更多地參與到幫助特殊需要孩子的活動中去，倡導社會大眾接納特殊需要孩子，從而形成一個尊重個別化差異的社會風氣。

（二）大學生參加“自閉癥”兒童志愿服務的實踐

自閉癥又稱“孤獨癥”，這些孩子是全面發展性障礙，主要表現為語言障礙、表達障礙以及重復的刻板行為，他們很難與社會接軌。為幫助自閉癥兒童突破溝通障礙，筆者所在的高校于2022 年由二級院系學生黨支部聯手廣州融愛之家舉辦了“‘愛跨越障礙’運動陪伴支持社會融合運動”的活動，活動共招募了25 名來自不同院系的志愿者。廣州融愛之家工作人員克服疫情影響于2021 年10 月21 日來到高校進行培訓，并在2021 年10 月23 日、10 月30 日、11 月13 日分別進行3 次線下活動，活動分為與孩子建立感情、“小青蛙”熱身操、體育動作學習、運動游戲、律動操等環節。在整個活動中，志愿者始終陪伴在孩子們的身邊，全心全意與他們建立感情，積極幫助他們與社會融合。志愿者們秉承理解、接納、同感、尊重等理念為自閉癥兒童提供支持與幫助，讓這些孩子在一定程度上得到情緒的改善和心理的放松。筆者參與開展的本次自閉癥兒童社會實踐活動，幫助自閉癥兒童弱勢群體以運動陪伴的形式融入社會，讓高校大學生以自身的實際行動在社會實踐中培養高尚道德修養，承擔社會責任，實現自我價值。

三、大學生社會志愿服務長效機制的建立探索

（一）強化大學生社會責任感，加強對志愿服務精神和理念的宣傳

志愿服務是人類寶貴的精神財富，是當代全球社會倡導的重要價值觀。志愿服務體現了中國特色社會主義核心價值觀所倡導的理想信念和責任擔當。它是人民信仰、國家力量和民族希望的生動體現，對凝聚人民群眾、增強人民當家作主意識、培育新一代、弘揚時代新風具有重要意義[2]。而大學生作為我們國家的青年精英群體，是中國志愿者隊伍的主力軍。培養大學生的志愿精神，不但可以提高大學生思想道德水平，形成穩定良好的道德品質，還有利于構建和諧平安大學校園，是培養大學生具備社會主義核心價值觀的重要途徑[3]。

（二）把大學生志愿服務課程化，納入高校教育教學總體規劃

目前在國家和地方發展規劃和發展戰略中，志愿服務已悄然成為重要組成部分。2020 年，中共中央國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調勞動教育與志愿服務的雙向融合。志愿服務和勞動教育分別是國家發展計劃和教育體系的重要內容，都是高校堅持“立德樹人”根本任務的重要載體，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要形式。它們二者的融合發展，這對新時期高校人才培養和人才強國戰略產生了很強的現實意義。

2017 年12 月1 日起施行的《志愿服務條例》中提到，大學生參與志愿服務活動時可納入實踐學分管理。據北京科技大學官網報道，北京科技大學早在2005 年教學計劃中，就開創性地將《大學生志愿服務》作為實踐環節納入，該校13000 余名大學生志愿者通過學習實踐完成了超過32 萬的志愿服務活動工時。教師還可以在自閉癥康復機構開設志愿活動課程，講授志愿服務的知識，讓學生在真實的情境中形成對志愿活動的價值認同。在這一過程中，學生把志愿服務的具體事項詳細地記錄下來，教師加入全過程性評價考核，課程納入教育教學的綜合評估服務，為大學生社會志愿服務長效機制的建立探索開辟了一條新路徑。

（三）加強組織文化管理，建立志愿服務獎懲分明的激勵機制

良好的管理機制是有效完成一項任務或者活動的必要基礎[4]。志愿服務除了安全保障，還必須加強志愿者培訓，以提高志愿服務質量，系統建立和完善培訓文化機制，有效加強組織文化管理，這樣才能保證志愿服務活動的長期性和有效性。

大學生志愿者除了在活動中要得到良好的保障之外，還應在活動后得到相關的激勵。志愿服務組織雖然是一個公益和無償性的組織，但是激勵制度能夠很好地調動組織成員的積極性、主動性和創造性，從而增強志愿服務組織的凝聚力和向心力（駱美辰等，2017）。據筆者課題組在本項目中不完全調查統計，73.89%的人在參與自閉癥志愿服務活動之后希望得到自閉癥兒童康復機構、自閉癥兒童家長以及朋友的支持和肯定。由此可見，大多數志愿者希望得到精神層面的激勵來滿足自身的心理需求。筆者認為，應當運用多種精神激勵方式建立志愿服務獎懲分明的激勵機制，讓大學生志愿者感受到自己的付出被尊重，這樣持續性的志愿服務才會源源不斷出現。

四、發揚志愿服務精神，踐行理論和實踐的知行合一

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央親切關懷青年成長成才，為如何做好新時代青年工作指明了前進方向。大學生思想政治教育的管理和運行是個系統工程，政府要承擔主要責任，并實行強有力的干預。這就需要政府部門調動各方面積極性，多方動員，齊抓共管，形成合力（劉新芳，2007）。以志愿服務作為載體達到思想政治教育的目的，必須要將理論和實踐深度嵌合[5]。真正要做到知行合一，就是要培養學生將心中的愛國情感、社會責任感自覺融入到中國社會主義事業中（鄧明峰，2020），自發地為建設社會主義強國、實現中國夢而不斷努力奮斗[6]。

努力辦好人民滿意的教育，“為黨育人、為國育才”。在高校開展自閉癥兒童的志愿服務，將大學生志愿活動與解決社會突出問題相聯系是本課題意義實現的重點所在。通過勞動教育和志愿服務將思想政治教育深入學生的內心，落實高校立德樹人根本任務，積極踐行社會主義核心價值觀體系，培養大學生“服務他人，奉獻社會”的精神品質。大學生志愿者應該更好地發揚志愿服務精神，提高自身在自閉癥兒童康復機構的服務水平和能力素質，應當弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神持續為自閉癥兒童提供更多的支持與幫助。