基于產教融合的高職院校人才培養的探索

徐 霞，官靈芳

（長江職業學院 數據信息學院，湖北 武漢 430074）

一、產教融合的含義

產教融合是在高職院校辦學過程中為了能夠使培養的人才更加符合社會的辦學需求而提出來的一種新型人才培養模式［1］。表面上分析，“產”主要是指能夠帶動經濟發展的、從事生產活動的企業。“教”是指與教育相關的部門，同時包括具有教學屬性的學校以及其他從事與教育教學有關的機構或部門，本文中主要是指以培養人才為目的的教學活動。有學者曾經認為，“產教”不應該僅限于企業與學校教育二者之間的融合，應該是包括整個生產活動以及教學活動的有效融合［2］。“融合”的概念是將原來不同類別的事物，通過某種關系進行重組，最終形成與舊事物具有不同屬性的新興事物。因此，“產教融合”就是指學校與企業兩方面所形成的以學生在校學習最終步入工作崗位為目標的組織活動［3］。

二、基于產教融合培養高職院校人才的優勢

（一）提升我國職業技術人才的實踐能力

通過探究高職院校傳統的人才培養模式，能夠發現最致命的缺點就是人才的理論能力較強，動手能力卻較差，即知識與實踐能力不匹配。選用校企合作、產教融合的培養模式后，能夠有效解決這一問題，因為此模式培養出來的人才在接觸工作的過程中需要具備的素質，學校早就已經開展了相應的課程進行培養［4］。因此，運用產教融合的方式培養高職技術型人才能夠提高人才的實踐能力。

（二）提高我國高職院校人才培養的質量

我國職業教育培養起步時間較晚，因此與發達國家之間存在較大的差距，這種差距落到實處就是人才培養的質量有所不同［5］。選用產教融合的方式提高人才質量水平，提高的趨勢是直線上升的。

三、基于產教融合培養高職院校人才路徑存在的問題

（一）校企合作深度不夠

1.企業參與校企合作熱情不高。目前我國很多高職院校與企業之間形成的產教融合培養模式中，雙方并沒有產生共贏的信念，沒有建立良好的溝通渠道，在很多層面上雙方的溝通不夠順暢。部分學校對人才的培養停留在教人的層面，企業則是停留在職位的層面，因此，二者存在各自為政的情況［6］，融合程度較低。高職院校與企業之間的產教融合培養模式的困境是由于沒有形成穩定的機制，同時政府對產教融合的支持力度還不夠，高職院校沒有形成新的育人理念，企業也就無法感受到融入學校的人才培養中的價值。相應地，企業對合作的熱情就會降低，甚至為了追求更加廉價的勞動力，有些企業聘用人才的標準有所降低，這對學生日后的成長和發展較為不利，同時，使高職院校與企業之間的合作存在一定的阻礙。高職院校對產教融合培養模式的改革仍然停留在傳統的教材更改、課程內容更改以及加大實踐教學課時等淺層次的層面上［7］，沒有真正產生深入的融合，這是目前制約人才培養的主要因素之一。

2.企業的培養主體地位不明顯。習近平總書記在2021年全國職業教育大會上對職業教育工作做出重要指示，強調加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。學校和企業是兩種不同的產業基地，二者的基礎理念、基本價值、運行機制及發展規律和方法都是截然不同的。企業在校企合作共同育人的過程中，未能真正發揮作用，未能全過程參與到專業人才培養計劃的制定中，導致學校的人才培養計劃與企業實際的工作崗位內容匹配度不夠，甚至存在沖突。企業未能真正參與到學生在校期間課程學習與技能水平的評價過程中，在校期間被評為優秀的學生不一定能很好地勝任企業的工作崗位。

3.工作崗位內容與人才培養計劃匹配度不夠。產教融合是企業與學校的“聯姻”，是一場跨界合作；是產業與教育的連接，是新技術與傳統教育的整合；是教育發展的共性和企業發展的個性的統一，是知識素養與技術能力的重構。人才的全面發展應以就業為導向，以職業為載體。基于產教融合的人才培養必然需要產教雙方共同分析、制定人才培養計劃。部分職業院校在人才培養計劃制訂過程中，優化了課程體系，增加了應用型、實踐性的課程和內容，但這部分內容并不是完全來自工作崗位需求和工作任務；部分專業在新一輪人才培養計劃制訂過程中市場調研不夠充分，課程內容不能很好地匹配典型工作任務，部分實踐性內容教學存在理論教學和實踐教學脫軌的現象，最終導致學校人才培養計劃實施效果與企業工作崗位需求存在較大差異。

（二）缺乏有效的管理監督體制

首先，產教融合沒有建立起嚴格的規章制度。當存在學校和企業就人才培養方面的問題意見不一致時，沒有嚴格的規定可以作為參考，例如培養的人才價值觀沖突以及人才質量不符合企業的要求等［8］。其次，在運用產教融合的模式培養人才時沒有有效的監督體制。政府部門的產業規劃、企業對人才的能力需求以及規劃、學校的人才培養目標三者之間沒有進行良好的溝通［9］，這使得產教融合的方式在實際應用中的效果不盡如人意。最后，產教融合人才培養模式中管理制度不到位。在安排學生實習時，企業無法真正滿足學生的需求，出現了很多學生的在職崗位跟自己所學專業不匹配的情況；還存在企業給學生口頭承諾，允許其在實習期內完成教學任務，但是在實際工作中卻經常會出現由于很多原因無法達到這一目標的情況。整體來看，目前部分高職院校的產教融合人才培養模式只是讓畢業的學生有個實習的容身之所，并沒有與企業形成深層次的相互促進的合作機制。

（三）人才培養的頂層設計有待完善

我國對于高職院校人才培養和發展的重視程度日益增大，國家及地方政府相繼推出了一系列相關的支持政策，其包括基礎設備、技術的創新、保障等，但是具體的培養目標、實施方案等內容較少［10］。高職院校與企業表面上建立了產教融合的培養模式，但是在實際教學中各自為政的現象較為普遍，并沒有統一的培養標準，就會使得人才的培養質量、規模及持續發展等受到較大的影響。

四、基于產教融合培養高職院校人才的策略

（一）加深校企合作深度

1.企業轉變觀念深入參與產教融合培養模式。企業是與高職院校共同推進產教融合人才培養模式的重要合作方，積極轉變觀念，深入參與產教融合人才培養方式十分重要。企業在參與產教融合實踐活動的過程中，將自身的管理制度、經營理念、公司文化以及競爭意識等方面融入學校專業人才培養的教學內容中。這種方式能夠幫助學校通過產教融合的方式與企業實現更好的對接。

2.校企雙方整合資源深化人才合作培養，凸顯企業主體地位。企業和學校是兩個不同的產業基地，二者對培養學生的要求和目標不同，難免會存在一定的分歧。在產教融合深化人才合作培養過程中，應盡量消除校企雙方對校企合作理念上的分歧，凸顯企業在全面全方位育人過程中的主體地位。企業以及院校要明確自己的責任，雙方共同努力打造高素質的“雙師型”教學隊伍，激發教師的教學活力，還要及時更新教學與實踐設備，將人才培養的環境不斷優化，形成良好的教育教學氛圍。在產教融合模式應用的過程中，校企雙方要緊跟社會需求，進一步優化育人模式和育人方法。此外，還可以通過建立學徒制、聯合培養模式來促進人才的成長。根據市場的需求和發展，不斷引入新技術、開設新課程來引領地方產業發展，積極為地方產業的發展做貢獻。

3.制訂基于產教融合的人才培養計劃。深入企業對職業工作崗位群進行充分調研，專業教師與企業工程師共同將三分之二當下及三分之一未來的職業崗位需求進行分析梳理，根據專業相應的工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析，根據任務的復雜程度來整合典型工作任務形成綜合的工作領域，歸納為行動領域，再由產教雙方共同將其轉換為具體的學習領域，構建與典型工作任務相匹配的課程體系進行實施。在學生學基礎文化課程、專業基礎課程的前提下，結合職業工作崗位任務通過產教融合的方式進行專業核心課程的學習。

（二）完善多方監督體制

想要保證產教融合人才培養的效果，需要建立健全培養制度，明確在培養過程中的參與方需要承擔的職責，將產教融合人才培養的管理細則和各個崗位需要負責的工作要領進行明確化，能夠提高高職院校和企業的積極性。積極探索多元化的辦學模式，不斷完善學校及企業對學生的管理制度及管理模式，最終形成管理、實施以及評價三方分離的管理制度。深化產教融合、校企合作，促進校企聯動，實現校企“雙元”育人，達到多方共贏。

學校及企業之間的有效連接就是產業，所以學校及企業應該共同合作，將彼此之間優質的資源、先進的技術以及完善的設備等進行整合，實現最優化，形成一個良好的循環。其中，政府也可通過相應的法規和辦法來明確產教融合的人才培養模式中各參與方需要承擔的責任與義務。在企業運營狀況評估的過程中要保證能夠接受多方的共同評估，將學生的實習質量、學生對企業培養的滿意程度等因素納入評估指標，對能夠長時間堅持與學校建立緊密合作，積極實現校企“雙元”育人的企業進行嘉獎，嘉獎的方式可以是政策傾斜等。通過政策的保障來提高產教融合人才培養的質量。

組建實習管理小組。當學生進入企業實習之后，對其開展全方位的實習管理是十分有必要的工作。學生在企業實習過程中，實行雙導師指導制度，在崗導師應該是專業教師及企業各級“師傅”，保證學生學習及在崗實習等工作的有序開展。同時教師應與學生建立良好、便捷的溝通渠道，通過收集、分析學生的實習數據及時了解學生的實習情況，并有針對性地與企業導師進行及時溝通反饋，及時為學生提供合適的實習指導。學校還要注重在實習后期對學生以及企業的實習感受進行收集，由專門的實習教師負責跟進，進而不斷總結經驗改善學生的實習情況，同時激發企業的用人熱情。

（三）加強頂層設計

加強頂層設計，也就是相關政府部門、學校及企業都要對人才的培養加以重視，確定培養規劃，最終選擇合適的人才培養路徑。具體可以從以下兩個方面入手：一方面，要確定相應的人才培養目標，制定整體策略并具體到每一個環節如何實施，明確人才的培養思路及具體框架，列出培養出的人才需要具備的知識、技能及素質等，真正做到有據可依。還要注意建立相應的激勵機制，保證人才培養的質量。另一方面，政府及學校要加大投入，劃撥專用人才培養經費，專款專用。學校與企業共享彼此的科研成果等，鼓勵合作單位加強資金投入。各方努力，共同培養適合學生發展規律及符合市場需求的人才。除此之外，校企雙方如果想要加深產教融合的程度，可以向社會尋求贊助，爭取得到各方的支持，以加強對人才的培養。

結語

人才的培養是一項長期且復雜的工作，需要高職院校以及企業共同深化產教融合的教學模式來完成，并且在人才培養的過程中要注意合理規劃，循序漸進。但是整體來看，基于產教融合的模式培養人才仍然存在校企合作深度不夠、管理監督機制缺乏、頂層設計有待完善等問題。因此，如果想要更好地運用產教融合的方式來培養出更加專業的具有良好職業素養的技能型人才，觀念的轉變、政策的支持、投入的力度等方面都是非常重要的因素。學校與企業需要積極整合并優化資源，共同為培養出優秀的人才貢獻自己的力量。