基于“雙創”的職業英語助力高職生返鄉留鄉對策研究

戴 穎

（貴州工業職業技術學院 人文與藝術系，貴州 貴陽 551400）

引言

鄉村振興，人才先行。在鄉村振興戰略背景下，培養具有工匠精神的技能型人才是職業教育的新使命，職業教育任重道遠。職業教育需要不斷優化專業設置，完善課程體系，以便精準服務鄉村振興［1］。在畢業季來臨時，我國高職院校選擇返鄉就業的畢業生并不多，大多數畢業生都想走出農村，扎根城市，農村人才不愿意返鄉就業，選擇扎根城市的農村畢業生找不到合適的工作等問題頻現，這就要求職業教育從學生進校起就發揮其功能，厚植學生熱愛家鄉、愿意返鄉為家鄉發展做出貢獻的情懷，正確引導學生選擇適合自身未來職業生涯發展的道路，為鄉村振興發展添磚加瓦。

一、優化專業、課程設置

為了更好地實現職業教育服務鄉村振興，首先必須深入農村調研，根據當地特色產業發展需求，優化專業設置、完善課程設置，培養鄉村發展真正需要的實用型、技能型人才［2］。貴州省各職業院校積極響應貴州省教育廳號召，派出教師黨員駐村干部深入鄉村，根據其反饋逐步完善了專業、課程的設置并進行了優化，積極引導教師發揚創新精神，創新課堂教學模式，充實和完善課程內容，了解鄉村創業項目，建立了創業基地，培養創業人才，以真正實現職業教育助力鄉村振興。

二、“雙創”課程開設情況

大多數高職院校一般以講座的形式開設一兩次“雙創”課程，或以網絡選修課的形式開設一周的“雙創”課程，且課程內容并未詳細講解創新創業流程，對返鄉創業政策支持等講解不夠深入等，導致部分畢業生不了解相關支持政策，不愿意自主創業或加入家鄉的創業團隊。筆者擔任輔導員期間，在大學生創業補貼申請事宜方面就遇到“大冷門”，申請人數少且提交的資料不完善，錯失申領機會，這也表明職業院校對開展“雙創”課程的重視程度還需加強。

三、大學英語課程改革現狀

在職業教育課程改革大趨勢下，英語課程沒有體現出更好地為職業教育服務的功能，英語的授課模式大多是傳統的詞匯、句型、語法、閱讀、寫作等應試教育內容，且大部分高職院校已經減少了英語課程開設課時。英語作為一門語言工具，應該發揮其為專業服務，為創新創業服務的功能，因此，筆者將創新創業與職業英語相結合，開展項目式教學，既能提升學生的語言能力，又能訓練學生的創新創業能力。

四、“雙創”課程融入職業英語

近年來，各種創新創業類比賽逐漸風靡各職業院校，參賽者可以自選比賽項目，自己組建團隊，自己邀請指導教師等，這些能讓學生自己做主的項目比賽非常受歡迎，然而卻出現了指導教師短缺的情況。筆者曾在招生就業處工作，獲得了全國高校就業指導人員（中級），也曾帶學生參加過職業生涯規劃比賽，擔任過就業規劃類比賽的評委，因此在自身英語課時縮減、教師工作量不夠的情況下，產生了將“雙創”課程與職業英語相結合的想法。

（一）在校生創業意愿調查

筆者從任教的工商類、建工類、信息類專業中隨機請學生填寫創業意愿問卷調查，結果顯示：愿意創業的學生人數并不多，主要原因在于不知道該如何進行創業，創業方向不明確，創業資金不足，缺乏經驗，大部分人不愿意或者不確定是否愿意回鄉就業或創業。

（二）將“雙創”與職業英語結合，構建新的課程

由于并未系統開設“雙創”課程，加之英語課程沒有較好地體現其在職業教育中的功能性，因此，筆者嘗試在部分系部開設融合“雙創”與職業英語的項目制課程，也為學生參加創業大賽奠定基礎。目前，貴州農村大力發展工業和農業，需要不斷學習國內外的先進技術，引進先進的設施設備，急需能讀懂英文生產流程、英文設備說明書等的復合型人才，這就需要基于職業英語，融入專業技術知識并借助翻譯軟件，最終完成翻譯，成功學習新的技術。貴州當地農產品銷售主要基于電商平臺，利用電商平臺，在銷售農產品時順帶宣傳當地風俗文化，進而促進當地旅游業及附屬產業的發展。要將農產品打入國際市場，進一步提升產品知名度，需要跨境電商英語的輔助，因此“雙創”與職業英語融合，能更好地幫助返鄉人適應未來的職業生涯。

五、高職生返鄉就業創業遇到的問題

（一）不愿意返鄉就業原因分析

據不完全統計，貴州省高中或中職學歷學生有近八成更愿意到貴陽市的高職院校就讀，大多向往走出家鄉，到省會拓寬視野，學習更多的知識，而畢業時有近五成學生更愿意留在貴陽找工作，僅有兩成學生由于各種原因回到家鄉，返鄉學生中僅有一半成功就業，其他學生還在找工作。筆者邀請部分畢業生參與不愿返鄉就業的調查。

調查結果顯示，學生不愿意返鄉的主要原因是向往城市的生活，想走出農村，扎根城市，認為城市的機會比農村要多。他們認為，如果返鄉首先是專業不對口，農村發展較慢，很多新興產業還沒有進入農村，而且找不到自己喜歡的工作，就業面很窄，農村基礎條件待完善，部分地區甚至交通、物流業都發展較慢，無法像在城市一樣擁有便捷的生活。也有學生認為自己不是學習涉農專業的，返鄉也無法為家鄉做貢獻。

（二）返鄉就業創業遇到的問題

愿意返鄉就業和創業的畢業生也面臨諸多現實問題。

1.返鄉基礎生活條件較差。對于返鄉的高職畢業生來說，專業對口很難，好不容易找到了喜歡的工作，卻也很難留下來，始終向往城市的生活。農村的基礎條件待完善，生活不便捷，信息化不發達，互聯網發展滯后，對于喜歡網上購物的高職生來說，網購的物品物流較慢，這是亟須解決的問題，也是返鄉高職生難以習慣的問題。

2.覺得返鄉沒面子。有學生覺得返鄉就業意味著親戚朋友認為自己在外面沒有得到更好的發展，或者是遇到了無法解決的困難才會選擇返鄉，很大程度上是“沒有出息”的表現，容易產生自卑心理，因此無論如何都想到城市發展，歸根結底與面子有很大關系。

3.返鄉工作中可能出現的困境。一些返鄉的高職生在工作中不容易被認同，或是陷入孤立無援的境地，工作理念不容易被認可，很多創新理念會被認為是異想天開，在領導或長輩的“要本分踏實地工作”的教育下，被認為“幾年的高等教育白讀了”。即使有的理念被接受了，但是短時間無法獲得成果，或是在實驗過程中失敗了，所有矛盾又會歸結到自己身上，嚴重打擊了返鄉人才的積極性。

4.創業方向不清晰，組建團隊較困難。返鄉高職生想自主創業的人數不多，許多人即使有創業的想法，但創業方向卻不清晰，感覺自己的專業不對口，其他專業的技術又不懂，團隊組建較為困難，家鄉興盛的產業已經有了創業成功的先例，感覺自己沒有占到先機，創新能力不足，暫時想不到新的項目，或者不知道如何與他人合作進行原有項目的創新和拓展。

5.創業資金不足。對于創業者來說，資金保障是創業成功的關鍵之一，有的項目所需資金較多，會出現政府政策性補貼的金額不足的情況，導致項目擱置或者是失敗，這也是留不住返鄉創業人才的原因。

6.創業項目技術支持受限、短缺。創業離不開技術支持，創業者要根據創業項目內容尋找合適的項目伙伴，以獲得相關技術支持，然而，由于農村基礎設施不完善、軟硬件設施設備滯后等原因，導致技術支持有時很難實現。在創業過程中，也會出現所需技術人員短缺的情況，這些都是可能導致創業失敗的原因。

六、鼓勵高職生返鄉就業創業路徑及留鄉對策分析

厚植高職生的愛鄉情懷，培養高職生“雙創”能力，是一個長期的過程，應該在新生進校就開始計劃并實施。可以通過“雙創”+職業英語，從大一開始，引導學生返鄉助力鄉村振興。

（一）教師隊伍轉型與學習培訓

教師應該時刻更新、創新與時俱進的教學內容和方法，筆者在寒假和暑假會參加學校為拓展教師職業技能開設的專項培訓班，涉及人工智能、短視頻拍攝等，通過學習，教師獲得相應的職業資格證，能開展相關培訓及指導社團活動、技能比賽等。

（二）返鄉就業及返鄉創業相關政策梳理

為了幫助高職生返鄉就業和創業，教師在課上可以幫助學生梳理近年來的相關文件［3］，文件中涉及就業創業補貼申請方式、申請金額、申請流程等，能讓高職學生了解相關規定和政策扶持，教師再幫助學生進行相關政策、措施等的解讀，以幫助想創業的返鄉高職生完成創業申請并得到補貼。

（三）貴州鄉村振興對高職生的專業服務需求

鄉村振興最重要的是產業振興，據不完全統計，貴州鄉村振興需要的人才分為種植養殖類、生態環境類、機械及自動化類、計算機及軟件類、管理類和黨建類等，主要根據產業興旺、生態宜居、鄉風文明三方面的發展需求決定。返鄉創業的高職畢業生可先了解家鄉的產業發展、產業支柱及其衍生產業，再決定創業方向。目前，筆者所在學校除農業類外，其余專業均有開設，尤其是黨務專業，是貴州首個開設此專業的高校，其開設背景也是基于鄉村振興戰略，為鄉村振興培養一線黨務工作者和儲備黨務干部。

（四）學校教學條件及實訓基地的支持

筆者所在學校加強引導和鼓勵畢業生返鄉就業創業，為鄉村振興提供技術人才支持。設立了“雙創”中心，開設“雙創”課程，教務處連同就業中心，邀請行業內創業成功的人士分享創業經驗，為擬返鄉創業的高職生指明方向，以真實的經驗交流鼓勵擬創業者，使之更快實現目標。

（五）厚植學生愛鄉情懷，培養學生扎根基層情懷

想要留住返鄉就業創業的人才，重要的是培養學生扎根基層的情懷。城市的生活設施雖然比較完善，但高昂的房價和薄弱的人際關系網讓畢業生很難站穩腳跟［4］。返鄉就業創業，一方面可以減輕買房的壓力，另一方面，家鄉強大的人脈網，也更容易獲得成功。因此，在課上教師要自始至終貫徹愛鄉、返鄉情懷，讓扎根基層的情懷在學生的心中生根發芽，讓農村籍高職生積極主動返回家鄉，建設美麗家鄉，助力鄉村振興。

（六）幫助學生挖掘鄉村文化元素，助力高職生穩定留鄉

無論是就業還是創業，都離不開文化發展，要有人文情懷和文化素養。職業教育除了塑造和培養學生的工匠精神、創新精神以外，還要注重文化塑造，尤其像筆者所在的以工科為主的職業院校，更應該提升學生的文化素養，要實施多學科交叉融合的新工科、新文科培養理念。鄉村文化元素的挖掘可以產生良好的連鎖反應，例如推動當地旅游業的發展，從而帶動飲食、工藝品等的發展，對于返鄉創業者來說，要能發現并挖掘這樣的文化元素，推動農村經濟發展，使創業之路更加多元化。

（七）加強職業技能培訓，母校為返鄉就業創業者提供堅實后盾

書本知識對于就業創業是遠遠不夠的，需要通過不斷學習新技術、新理念，提高自己的能力水平，跟上發展的腳步。因此，后期培訓要依靠母校作為堅實的后盾。返鄉高職生在家鄉就業創業過程中會遇到諸多問題和困難，母校可以共享電子圖書等供返鄉畢業生進行理論學習，還可不定期組織專業教師到鄉村對當地技術人員進行專項培訓；返鄉畢業生也可以“回爐再造”，通過參加母校舉辦的專項技能培訓班，學習先進的技術技能，再帶著學習成果回到家鄉，肩負培訓師的職責，對當地有需要的人員進行技能培訓。

結語

在鄉村振興背景下，職業教育培養出的高職生肩負著建設家鄉的使命，職業院校應該根據鄉村振興的實際需求適時調整課程結構，建立新的課程標準，設定新的課程體系，培養實用型技能人才。職業院校的教師要積極順應學校課程改革發展，努力創新，尋找自己專業課程的發展方向，做好課堂教學創新，寓教于樂，讓學生真正愛上學習，能學到未來職業生涯中會用到的知識，從思想和實踐中培養學生熱愛國家、熱愛家鄉，愿意返鄉并留下為家鄉發展貢獻自己的力量。