鄉村振興背景下高職設計類專業產教融合培養的改革與實踐
——以室內設計專業為例

■楊

（寧波職業技術學院，浙江 寧波 315800）

經濟社會持續發展使得人們生活條件不斷改善，人們對于住宅、公共設施、商業辦公等建筑的實用性需求、觀賞性需求和專業性需求的也在持續拓展[1]。室內設計相關專業人才培養也需要適應市場需求調整的產業轉型與時代發展需求將“鄉村振興”與“產教融合”結合起來，進一步豐富“產教融合”的內涵與形式，彌補傳統“產教融合”工作中存在的不足，聚焦產教融合的教學目標，推動專業規范室內設計的人才培養與產業發展齊頭并進。

一、鄉村振興背景下室內設計專業產教融合的概念解析

（一）室內設計

室內設計是一項與建筑業、裝飾品創作加工業等密切相關的服務性工作。傳統意義層面的室內設計是指綜合考慮了建筑物的用途、環境和特殊要求并運用設計思維和技術手段完成符合人們物質和精神生活要求的居住環境安排[2]。新時期對室內設計提出了進階的要求，在滿足基本生活實用性需求的同時，適應多孩、養寵、養老等個性化需求，室內設計需要相應調整需求匹配實現路徑，并將美學藝術價值融入設計創作之中，賦予室內環境以使用價值和審美價值。

（二）鄉村振興及其對產教融合的影響

自鄉村振興戰略實施以來，國家出臺了一系列有利政策，推動了產教融合相關工作的發展。在鄉村振興戰略實踐過程中，多地鼓勵鄉村地區自主創業并支持了一大批新興產業的發展，基于這一背景，許多院校正在積極探索以產教融合為重要抓手的實踐教學策略，通過構建更豐富的產教融合形式使高職設計類等專業的實踐教學參與主體外延擴展、使實踐教學內涵更為豐富。

（三）鄉村振興背景下的室內設計人才產教融合培養

室內設計人才產教融合培養依托于體系化的室內設計課程展開，面向鄉村振興背景下產教融合發展需求，室內設計人才培養針對性和專業性得以提升。從概念層面來看，室內設計課程是匹配室內設計行業工作而設立并開展教學工作的，側重于環境設計和藝術設計教學[2]。室內設計是一項融合計算機技術、人文社科知識、藝術審美素養的綜合交叉性學科，創立至今室內設計已經走過了三十余年的發展歷程，在部分細分領域已經獲得世界前沿的成就，并構建了理論扎實、應用廣泛的學科體系。從培養體系的具體內容來看，國內院校開設的室內設計課程充分體現現代適應思維，正朝著綜合室內環境設計的方向發展[3]，面向鄉村振興需求的產教融合人才培養也得到了越來越多學者和室內設計從業者的關注。在具體教學活動開展過程中，高職院校和教師需要帶領學生深入鄉村振興項目式學習之中，挖掘鄉村振興背景下的農居設計、民宿設計和集體經營場所室內設計等產教融合拓展空間，通過室內空間結構調配、裝飾靈活應用等方式完成設計工作，其間還需運用跨學科知識完成熱、光、聲、環境、意境以及氛圍等要素的綜合分析，最終呈現出符合建筑用途、民俗風格和專業要求室內設計風格。

二、鄉村振興背景下室內設計專業產教融合的現狀分析

（一）室內設計人才培養現狀

1.專業課程推進情況

目前室內設計專業課程已經在國內大量高職院校中開設，經過一段時間的發展，積累了相應的專業教學和鄉村振興項目實踐經驗。其中，藝術設計和室內設計、環境藝術設計等細分課程普遍受學校重視，部分學校積極借鑒國外室內設計行業發展思路與教學課程設計重點引入了自上而下、分類教學[4]、重視實踐的課程應用范式，基于學科體系的嚴謹性、專業性和有效性并設置了室內設計本科和研究生的課程體系；也有部分學校整合校內教學與校外行業資源成立了室內設計研究所、工作室等，帶領學生探索耦合鄉村振興戰略的民宿室內設計、農用集體經營建筑室內設計和農宅室內設計等項目機遇，為學生提供豐富的實習實踐機會。

從課程設置來看，室內設計有技術型設計和藝術型設計兩大研究方向，專業本科的課程通常包括平面設計、室內設計、建筑基礎、設計表現、設計制圖規范、景觀設計、素描、水粉、色彩構成、模型制作、計算機輔助設計等，教學多采用模塊化和學分制模式。從教學內容來看，室內設計專業課程教學內容實質上是建筑學、繪畫藝術、計算機運用、歷史學、社會學等學科綜合形成的，目前校內采用的教材主要為“十三五”規劃教材，但是結合教學開展實際，部分教師會向學生推薦校編教材，以此適應定向培養細分領域專業人才的教學目標。但是室內設計專業的教材更新并不頻繁，對于鄉村振興戰略和產教融合教學機制的契合不夠緊密，受制于此教學內容與實踐工作銜接的適配性也略有不足。

2.高職設計人才情況

面向鄉村振興和產教融合等室內設計專業發展的當代議題，大量高職院校的教學經驗積累和配套教學體系搭建還不夠完善。從鄉村振興和產教融合背景下高職院校室內設計專業的教學進展與人才培養發展方向來看，室內設計課程教學的最終目標是培養高質量人才。其中，初級人才需要對鄉村振興戰略的基本內涵、產教融合所涉項目式學習等實踐學習方式有相對完整的了解并對人才培養機制有基本認同，主動學習以熟練掌握設計軟件、熟悉設計流程并了解專業性的設計思維，能夠講解案例設計要點并完成簡單案例的復刻；中級設計人才需要結合個人學習收獲和項目經驗深化對于鄉村振興背景下產教融合成長機制的認知，主動獲取學習資源、積累項目經驗并構建專業化的產教融合成長路徑，在此基礎上能夠快速理解設計需求、運用專業整合和發散創新思維提出從構想到細節的設計方案，有重點地統籌設計項目，以較高的實踐操作能力將構想轉化為現實；高級設計人才需要在鄉村振興戰略框架下主動探索室內設計專業能力提升和項目拓展的機遇，精通室內軟裝設計方案，能以專業素養、溝通能力和營銷能力構建人脈網絡并能將各項資源加以整合運用，從后端做好項目轉向前端用專業獲取項目。當前室內設計教學人才培養主要集中于初級人才層面，市場上中級人才和高級人才缺口較大。

（二）需要優化的室內設計專業教學要點

目前高職院校的室內設計專業教學發展速度較快，就業市場廣闊，實踐機會充裕[5]。但是在專業深化方面仍存在不完全契合鄉村振興戰略和產教融合方向的問題，具體表現在專業特色不突出、教學目標與人才定位不明確、教學設計觀念落后、鄉村振興元素價值挖掘不到位四個方面，需進行調整優化。

1.專業特色不突出

室內設計是一個綜合型的學科范疇，包含內容多元、思維和實現路徑各異的多個學科[6]。這一學科構成基礎決定了室內設計專業必須在自身所具有的專業特色上朝著多元化方向發展，發揮不同學科的優勢，融合形成兼具實用、經濟與美學價值的工作路徑，挖掘室內設計的亮點。

但是，目前高職院校在室內設計教學過程中過于強調技術手段掌握水平，將室內藝術設計轉化為一種掌握設計手法就能批量完成的流水線工作，忽視了人文社科層面的相關教學理念融合和系統全面的鄉村振興產教融合實踐教學探索[7]。這樣，室內教學設計逐漸偏離了綜合提升的室內設計專業課程教學本質，學生難以在課程學習中獲得技術和思維的全方面提升，最終在實際工作開展過程中難以在現有室內設計常用范式基礎上開展個性化設計與理念突破性創新，專業特色不突出導致室內設計專業教育轉型發展困難重重。

2.教學目標與人才定位不明確

國內室內設計起步相較于國外晚，早期學科構建與專業課程設計基本參照了國外相對成熟的教學范式，從設計軟件應用提升和繪畫技能培訓等多個方面開展課程設計。但是考慮到國外的室內設計與其人口特征、社會文化、經濟發展等特征相適應，其風格也取向簡約精巧方向，并不完全適用于國內室內設計行業尤其是鄉村振興背景下專業深化的室內設計行業發展需求。在長期教學實踐發展過程中，教學課程設計問題逐漸暴露，集中體現為教學目標不清晰和人才定位不明確這兩個方面，因為教學中大量的理念和案例使用國外素材，與國內實踐對接存在一定的錯層，很多高職院校將室內設計課程教學工作目標定義為完成課程內容這一直接目標，形成了室內設計就是技術設計、室內設計就是藝術繪畫等錯誤認知。學生在參與課程學習過程中也產生了意識混淆，即高質量的室內設計就是要對標國際案例、優質的室內設計是藝術設計等。在教學目標與人才定位不明確的背景下，不同高職院校的室內設計專業教育目標存在巨大差別，人才技能與經驗不完全適配鄉村振興戰略的深化要求，高職院校難以培養出符合社會市場發展需求的應用型設計人才。

3.教學設計觀念落后

室內設計課程教學體系需要適應市場在室內設計理念創新要素融入與建筑模式轉變和鄉村振興熱點等要素的要求加以動態調整，構建融創新理念、現代技術、藝術價值等為一體的室內設計課程教學體系是適應市場專業人才需求的必經之路。多年來國內高職院校在室內設計專業教育方面投入大量的資源與人力，但是缺少對于教學框架的反思和創新調整，室內設計專業的教育觀念過于陳舊，難以匹配新時期發展需求，高職院校普遍缺乏能夠與新時期發展接軌的室內設計專業轉型教育觀念，在教材優化、教師培養、教學交流等方面存在相應的欠缺。

4.鄉村振興元素價值挖掘不到位

近年來，大力推進鄉村振興、弘揚優秀的中華傳統文化并樹立文化自信等熱潮持續改變了人們的審美偏好，將更多富含民俗元素和傳統價值的設計要素融入室內設計領域成為學界和行業的共同追求。但是市場需求轉變影響高職院校課程教學內容調整存在一定的滯后性[8]，高職院校室內設計課程教學中忽視對鄉村民俗文化挖掘和文化符號呈現的現象仍然比較普遍，許多教師依據教材側重于西式風格教學，忽視了對鄉村文化和本土藝術語言的元素的應用。這一現象的存在體現了高職院校教學體系優化主動性不足，不利于專業人才培養和中國室內設計的長遠發展。

三、鄉村振興背景下室內設計專業產教融合的改革策略

基于上述鄉村振興背景下室內設計專業產教融合教學機制及進展的分析，本文進一步研究了產教融合的人才培養要求和室內設計專業發展趨勢，提出了鄉村振興背景下拓展產教融合機制推動室內設計專業教學改革與實踐的融合策略。

（一）聚焦產教融合視角，強化人才培養體系

聚焦近年來面向產業化發展和專業人才培育的產教融合教學目標，各級各類院校需要強化與地方產業和相關行業的人才需求耦合信息交流，學校應該及時調整專業設計和人才培育思路，根據不同時間段的室內設計行業風向與人才專業素養要求，定向培養整體建筑設計、室內空間結構設計、室內文化符號呈現等多元化人才；學校還可以通過建立產教融合的校企合作辦學機制，發揮學校在專業指導、行業生化與定向人才培養方面的特殊優勢，與重慶國際藝術、土巴兔等室內設計領域龍頭機構及紅星美凱龍、索菲亞等室內裝飾優秀品牌等達成戰略合作，為相關學生的就業實習實踐提供多元化城市平臺與項目式經驗積累渠道，深化與企業聯合培養學徒制人才的教學模式，共同探索鄉村振興背景下的業務機遇與項目模式；學校還要注重專業教師隊伍體系的構建與能力更新優化，積極推動校內教師進企業并與企業技術專家、骨干和能工巧匠共同參與鄉村振興實踐課題或對接實踐培訓機制深化鄉村振興項目合作機制，進一步了解職業崗位人才需求、崗位標準、項目模式并掌握適配技術。

（二）拓寬傳統元素應用路徑，創新現代室內設計

在深入理解傳統裝飾元素符號象征與文化精髓的基礎上，進一步拓寬其在現代室內設計層面的應用，不僅能夠適應增強民族自信與文化自信的主流文化趨勢以引領室內設計領域創新發展潮流，還能夠有效推動我國室內設計行業和產業高質量發展。在適應產教融合教學目標以構建專業人才培養機制的基礎上，學校和企業需要進一步深化在現代室內設計層面的創新合作，通過充分的人才供應和專業的技術深化等方式，拓寬鄉村元素在現代室內設計領域的應用范式。

一方面，現在室內設計可以充分借鑒應用鄉村元素和民俗設計風格的室內設計要件，將室內設計方案的細節做到驚喜與考究；另一方面，現代室內設計需要在裝飾和結構的耦合層面實現融合傳統裝飾元素的守正創新，如可以借鑒傳統建筑的榫卯結構、借鑒傳統服飾審美常用的束腰線性收緊設計、或是傳統鄉村名居常用的對稱文化元素設計等，在保證整體結構有效性的基礎上增加層次美感使得室內設計兼具功能性和審美性。

（三）鄉村振興背景下的產教融合教學策略

從具體操作層面來看，高職院?？梢詫a教融合平臺放在鄉村地區，搭建“鄉村振興+產教融合實踐教學基地”，以真實的鄉村環境為背景，鼓勵學生積極參與鄉村振興具體項目，讓不同專業的學生負責不同版塊的基層工作，充分鍛煉學生實踐能力；此外，學校還可以圍繞鄉村振興主題，設計一些具有特色的“三農實踐項目”，如“農村地質環境調研”“農業生產信息化改革”“線上農民精神生活空間”等，納入產教融合體系，引導學生進行實踐學習。