“課賽融合”融入課堂實踐 實現高校英語“教賽一體化”

王小金

(包頭醫學院，內蒙古 包頭 014040)

一、 引言

相對基礎教育的英語學科教學要求而言，高校英語的教學目標更加注重學生綜合應用能力的培養和提升，特別是對大學生英語聽說能力要求尤為突出。 這也是現階段面對全球經濟一體化發展趨勢，大學生個人成長和未來工作進步需要具備的重要語言能力。 但是目前部分高校在英語課程的教學實踐中，教學目標的理解認知不準確，教學方式單一，學生課堂學習興趣低等問題普遍存在，對大學生英語學科的綜合素養培養和提升造成了一定的阻礙。 近年來，隨著我國高等教育的改革，尤其是職業教育的改革深入，教育部主管部門、各地方政府以及各高校等不同層次組織了很多職業技能競賽，在引起社會廣泛關注的同時，對提升當代大學生綜合素養和能力有著顯著的促進作用。 競賽已經成為推動大學生學習進步的重要方式。 對于高校英語學科的課堂教學而言，積極引入“教賽融合”方式，通過競技比賽來加強課堂教學，以競賽為學習導向，不僅讓大學生清晰認知學習努力的目標，同時也大大提升了他們英語課堂學習的興趣和主動性，為大學生不斷提升自我提供了強大的內生動力。 同時，對于高校英語教師來說，“教賽融合”的融合應用，對創新教學方法，推動英語課堂教學改革，實現英語教賽一體化也具有非常重要的意義。

二、 利用課賽融合實現高校英語教學“教賽一體化”的重要意義

(一)培育時代工匠人才，提升學生就業質量

與傳統的教學方式不同，“課賽融合”教學方法應用的基礎是以競賽為教學學習的主要形式，以課堂內容組織實施對應內容的競賽活動，通過競賽活動來激發學生主動學習的積極性，進而提升課堂教學質量和效果[1]。 并且通過競賽活動，以競賽結果為導向，能夠幫助高校教師更好地選擇確定課堂教學目標，實施教學改革創新。 因此，利用課賽融合，能夠大大提升學生在英語實踐方面的能力，特別是大學生英語口語競賽、辯論賽等對大學生英語交際應用的能力有著顯著的作用，這對大學生未來的就業和職業發展有著非常積極的作用。 因此，在高校英語課堂教學中融入“教賽融合”，不僅是培育時代工匠人才的有效手段，同時對提升學生未來的就業質量和職業發展也有著非常重要的影響。

(二)對接校企合作單位融合，共建現代育人體系

從組織形式來看，高校組織開展職業競技比賽活動往往會吸引大量的優秀企業參與其中。 對于企業來說，通過參加高校競技比賽活動，能夠幫助企業篩選出能力突出的優秀大學生，為自身的發展提供優質的人才儲備。 同時，通過高校競技比賽還能夠加強企業與高校之間的人才合作，了解先進的專業技術知識，提升自身人才的專業素養。 對高校來說，通過組織開展競技比賽活動，能夠促進學生更好更快地專業成長，引導他們未來的職業規劃發展，對培養高端的專業技能人才等也有著積極的作用。 所以，“課賽融合”能夠更好地幫助高校和企業進行合作對接，共建現代育人體系，實現高校與企業、大學生多方的利益共贏。

三、 高校英語課堂教學實踐存在的問題分析

(一)學生英語興趣不足導致英語課堂教學質量低

高校大學生的英語基礎存在較大的差異。 除了英語相關專業學生外，部分專業的大學生對英語學科缺乏學習的濃厚興趣。 加上，高校部分英語教師在課堂教學中，很少延續義務教育的教學方法，課堂講述的內容多以分模塊、全英文的拓展式教學。 這對英語基礎較好的學生來說，他們能夠快速適應，但是對英語基礎不太好的學生來說，全英文的教學使得他們在課堂學習中很難完全理解教師講述的內容，有些高校英語教師本身就是外教，更加加劇了部分英語基礎薄弱學生的理解難度，課堂學習困難重重[2]。 同時部分高校英語教師在課堂教學中教學模式較為傳統、枯燥，久而久之，學生對英語學習的更是提不起興趣，甚至有些學生直接選擇在圖書館自學，備考四六級等英語等級考試，進而導致英語課堂教學的質量效果不理想。

(二)公共基礎課課時的縮減導致英語課堂教學方法過于單一

與義務教育階段的教學不同，高等教育更加注重學生專業知識的教學和專業技能的培養提高。專業課程才是高校教師和大學生關注的重點，對大學英語這一公共基礎學科來說大學生普遍對英語學習并不重視，并且學校也會對英語這些公共基礎學科課時進行縮減。 教學課時的縮減也導致了英語課堂教學方法過于單一，課堂教學氛圍活躍性不足，學生提不起學習的興趣，課堂教學效果不理想。加上課時的縮減教師在完成教材基本教學任務的同時，還需花費足夠的時間來鍛煉提升學生的聽、說、寫等英語綜合實踐能力，只能通過簡單的教學方式盡快完成基本的教學任務。 從長遠的角度來看，這種教學缺陷極不利于當代大學生英語素養的培養和提升。

(三)課堂教學結果的評價缺乏激勵，導致學生學習目標不明確

目前高校英語學科課程學習的成果主要是通過期末考試的成績來體現。 僅憑借期末考試成績很難全面客觀地反映學生的學習成果或者教師的課堂教學效果，同時成績結果評價的不足使得學生對自己的學習成果了解不足，無法精準地發現自身學習的不足，英語教師也無法了解自身課堂教學的不足，進而學生學習的目標也就不太明確。 從這一點來看，高校英語課堂教學結果的評價不足是當前影響高校大學生英語學科綜合素養和實踐能力持續提升的重要因素，亟待建立系統完善的評價機制，幫助學生和教師明確自身學習和教學的不足。

四、 “課賽融合”融入高校英語課堂實踐的措施建議

(一)舉辦符合學生興趣的英語口語比賽

現階段高校英語教學中，部分非英語專業的大學生對英語學習的興趣不高是影響高校英語課堂教學效果，也是阻礙課賽一體化發展的主要因素。特別是對部分高職院校或者工科等專業大學生來說，由于未來的工作和專業學習與英語的聯系不大，除了畢業所需的大學四六級，他們很難對英語產生足夠的學習興趣。 所以，想要實現“課賽融合”的教學新模式真正融入高校英語課堂的教學實踐中去，必須盡快實現課賽一體化的改革發展。 高校在組織開展大學生英語口語比賽等競技大賽活動中，注意選擇符合當代大學生普遍感興趣的競賽主題，或者由大學生自主選擇口語比賽的參賽內容。這樣不僅能夠促使英語口語比賽的普及，而且比賽內容也容易引起大學的關注和積極參與。 因此，高校應嘗試以與學生相關的新鮮話題為主題來舉行辯論比賽，使得學生在比賽中獲得聽說能力的鍛煉，也獲得語法組織能力的鍛煉[3]。 此外，口語除了對應大學生群體，同時還可以轉變角色，讓大學生來做評審，英語教師參加比賽。 這樣能夠更好地讓大學生掌握比賽相關內容的重點或相關專業知識，有利于他們對這些內容標準有深刻的理解，從而大大提升大學生英語學習的質量，提高其英語學科的綜合實踐能力。

(二)借用“課賽融合”模式調整高校英語的教學方式

優化創新當下高校英語課堂教學模式是改善傳統教學弊端，激發大學生課堂學習積極性，促進高校教師英語課堂教學改革，培養當代大學生英語綜合實踐能力的必要選擇。 口語大賽是目前影響力最為廣泛，組織最為頻繁的英語技能比賽。 通過口語比賽能夠更好地鍛煉提升大學生英語實踐能力，提升其英語專業素養，對當下的學習和未來的職業發展都有著非常積極的作用。 因此，高校英語教師應以口語比賽為基礎，通過借用“課賽融合”的教學新模式來優化課堂教學方式，提升教學質量。此外，教師還應探索多樣化的課內和課外口語活動，形成濃厚的口語學習氛圍。 傳統的課堂上教師講得多，學生說得少，班級人數多，部分學生甚至一節課也沒有機會說一句英語，他們習慣于讀課文中的內容，在課文里找答案，但是現實生活中需要他們具有脫離課本、自己組織英語句子、表達和交流思想的能力，所以需要在教學過程形成人人參與、你爭我趕的競賽氛圍，讓口語競賽常態化。

(三)口語大賽考核內容與高校英語教學內容融合

長期以來，高校英語在課堂教學中存在的缺陷問題，不僅與學生和教師的主觀因素有關，而且也與目前國內高校在英語這一門公共基礎學科的教材選擇建設上存在明顯滯后的問題有關。 利用大學生英語口語大賽的考核內容為導向，通過大賽的競技內容與高校英語教材或課堂教學內容的融合，不僅能夠有效地更新教學內容，匹配當代大學生英語學習的興趣點，而且也能夠通過口語比賽等新的教學方式激發大學生學習英語的興趣，提升英語課堂教學效果，也有利于大學生英語綜合實踐能力的提升[4]。 具體來說，高校英語教材知識與口語競賽的有機融合，英語教師應對課堂教學內容進行調整和改變，不能像傳統教學一樣緊扣課本，但也不能完全脫離課本，因為課本是全國知名專家和學者對知識的凝練和經驗的總結，具有完整性和系統性。所以英語教師需要在保證學生知識學習系統性和完整性的同時，找出課文與英語口語競賽的契合點，提煉出學生在相關話題表達方面所需要的知識點，并對其進行反復操練，以學生的知識應用能力為主要教學目標。

(四)口語比賽評判標準與高校英語教學評價方式的融合

在“教賽一體化”教學模式下，大學英語課程考核需要改變傳統考核方式，建立綜合評價機制，構建能力評價體系，利用大學生英語口語比賽的評判標準與高校英語教學評價方式進行有機的融合。一方面，對學生的考核，從注重分數考核變為注重能力評價。 期末總成績由期末考試成績、口語測試成績、項目考核成績、團隊自評成績等幾個方面共同組成。 期末考試內容應體現以能力為本的理念[5]。 口語考核以學生應用能力考核為主。 項目考核注重項目的創新性、工作量和技術合理性。 團隊自評成績注重團隊協作能力的培養。 另一方面，高校英語教師應引導學生積極參與課堂活動和英語競賽中，讓學生可以體會取得成績的喜悅，獲得自我滿足感，從而進一步強化其學習的信心和動力，形成良性的學習循環，同時也為口語比賽模式的應用效果評價創造條件。

五、 結語

綜上所述，高校英語的教學目標是提升學生聽、說、讀、寫、譯的綜合英語技能，讓學生了解中西方文化差異，提升其知識的綜合應用能力，并使英語教學與學生的專業學習方向相結合，為其以后的工作、學習、生活提供必要的知識儲備。 要使學生擺脫啞巴英語，走出高校英語教學的長期學用脫離困境，需要培養學生用英語流利、自信地表達自己思想的能力，需要對他們進行專門的培養和訓練，而鼓勵和引導學生參加英語口語競賽正是提升學生英語口語表達，提升學生思維能力、反應能力和綜合應用能力的最有效、最直接的方法。