高校大學生文化自信培養路徑研究
——以英語專業為例

楊軼男

(哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025)

一、 引言

黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合提及中國傳統文化，表達了自己對傳統文化、傳統思想價值體系的認同與尊崇。 中國是有著五千年歷史的文明古國，其文化已然具有強大的文化影響力。 復雜的國際環境與多元化的輿論對大學生的思想產生了一定的沖擊。 大學是大學生身心急劇變化的時期，是人生觀、世界觀、價值觀形成和發展的重要時期，是人生的關鍵階段。 在此背景下，引導、糾正學生的價值觀，避免學生成為不良輿論的追隨者，培養學生的文化自信是十分有必要的。 文化自信是對自身文化價值的一種肯定，是中華民族文化思想傳承的重要體現。 現如今，堅定文化自信已經成為高校教育發展的重要組成部分。

二、 文化自信的內涵

2014 年2 月24 日，習近平總書記最早提出“文化自信”這一理念[1]。 文化自信是指“一個國家、一個民族、一個政黨對其自身文化價值保持充分肯定的態度，以及對自身文化生命力的堅定信念[2]。”簡而言之，文化自信就是人民對本民族文化的認同感和自信心。 一個國家、一個民族的真正強大，絕不僅僅是物質、經濟的強大，必然也必須包括精神、文化以及意識形態的強大。 習近平總書記在黨的二十大報告中強調“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”，是全面建設社會主義現代化國家的應有之義，也是實現中華民族偉大復興的必然要求[3]。 文化是一個國家、一個民族的根，屬于社會意識層面，反映社會存在的同時，也會對經濟基礎產生反作用。 先進的思想文化如果能夠被群眾掌握，就會轉化為強大的物質力量。

“青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年”[5]。高校大學生是重要的青年群體，是國家未來發展的骨干力量，是社會主義接班人。 當代大學生文化自信主要包括以下三個方面:一是當代中國大學生對中華民族傳統文化和社會主義主流文化的價值認同。 二是當代中國大學生對外來文化的批判與借鑒。 三是當代中國大學生對中國先進文化發展前景有高度的自信[4]。 當青年大學生具備一定的文化自信時，其對社會產生的精神力量將是巨大的。因此，當代大學生的文化自信自強對國家和民族的發展至關重要，新時代高校大學生的文化自信培育也將成為當前教育領域的重要研究課題。

三、 新時代英語專業學生文化自信現狀及原因

專業學科教學中融合文化自信教育已經獲得高校的普遍認可。 新時代英語專業學生文化自信教育仍存在諸多問題，主要表現在以下幾個方面:

(一)部分學生盲目推崇西方文化

相較于高校的其他專業，英語專業學生在專業課程學習中會接觸到更多的西方文化，在學習和生活中會產生大量的中西文化碰撞現象[9]。 部分大學生過于推崇外來文化，對西方的語言、節日、價值觀念進行盲目的崇拜和模仿，忘記了自己學習外語的初衷。 例如，在語言方面，有些學生養成了中文夾雜英文交流的習慣，并把這種行為認定為是一種潮流；在節日方面，部分學生對西方的圣誕節、愚人節、萬圣節表現出極大的熱情，卻對我國傳統節日的內涵由來、風俗習俗沒有足夠的了解；在價值觀念方面，西方的拜金主義、享樂主義對現代大學生的思想產生了一定的沖擊和影響。

(二)教師忽視課堂中對中國文化的輸出

教師是教育活動的主導者，對培養學生的文化自信起著重要的引領作用。 在傳統的課堂教學中，英語專業教師往往過于重視訓練學生的語言技能，卻忽略了語言的人文性，因此，在學科教學中重視講授西方文化的意義和價值，忽視了對中國文化應有的輸出。 當學生有用英語表達中國文化的意愿時，卻無法很好地表達，從而產生了文化失語的現象。 新時代英語專業學生肩負重任，要學好專業知識，用英語傳播中國文化，彰顯中國文化的魅力，推動中國文化走向世界。

(三)家庭教育缺少文化傳承教育

青年大學生文化自信的形成是很多因素共同作用的結果，其中，家庭是學生了解傳統文化的途徑之一。 不同的家庭有不同的文化傳統和特點，家庭成員的道德素質和文化水平對大學生的成長有著很大的影響。 在培養大學生文化自信的過程中，家庭教育發揮著不可替代的作用。 現如今，部分家長認為學生上大學后已經長大成人，也就減少了對學生的干預。 實際上，這一階段的大學生，并沒有完全成熟的價值觀，很容易受到西方社會價值觀念的影響，對外來文化產生盲目的崇拜。 因此，對大學生的文化自信教育，任重而道遠，仍然需要家庭與學校相互配合，充分發揮教化功能，強化對學生正確三觀的塑造。

四、 培養英語專業學生文化自信的必要性

中華文化積淀著中華民族深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發展壯大的深厚滋養，是中華民族的精神和靈魂。 馬克思在《德意志意識形態》中指出“語言是思想的直接現實”“觀念是不能離開語言而存在的”。 新時代的高校英語教育必須慎防西方價值觀和意識形態的滲透，讓培養出的英語人才真正從“為我所有”轉變成“為我所用”。

王俊菊(2015)曾指出，官方數據顯示，我國現有的1448 所本科院校中有994 所開設了英語專業，在校學生人數達57 萬人[6]。 不容置疑的是，自中華人民共和國成立以來，經過一代又一代英語教育工作者的共同努力，我國英語教育事業取得了巨大成就，為各行各業培養了大量的英語人才，為中國的建設做出了重要貢獻。 進入新時代，中國的發展面臨著機遇與挑戰，對英語專業人才的培養也提出了新的要求。 習近平總書記在全國教育大會上指出，教育要回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，也為新時代我國英語專業人才的培養指明了方向。 新時代的英語專業學生應該滿足國家發展和民族復興的需要，符合新時代中國特色社會主義的要求，扎根中華文化土壤，擁有堅定的文化自信和文化認同感，用英語講好中國故事，傳播中國聲音。 除此之外，在高校教學過程中，英語專業的學生容易接觸到西方國家的文化習俗與思想觀念，對西方國家產生強烈的好奇心，從而容易受到西方國家文化和價值觀的沖擊和影響[7]。因此，實現教書與育人的契合，加強英語專業學生的文化自信教育是十分有必要的。

五、 加強英語專業學生文化自信的路徑研究

新時代中國特色社會主義對英語專業人才提出了新要求。 高校英語專業教師應該與時俱進，更新教學理念，努力提高自身文化素養，豐富課堂文化元素；優化教學設計，進行跨文化對比教學；注重施教的隱性藝術，潛移默化地提升學生的文化自信心與認同感；借助網絡資源，引導學生形成正確的價值觀。

(一)提升師資文化素養，豐富課堂文化元素

教育大計，教師為本。 教師隊伍建設也是高校課堂植入文化自信教育的重要一環。 學生通常對知識淵博、幽默風趣、具有敬業精神的教師存在崇拜心理，也就更傾向于選擇這些教師的課程。 有家國情懷和文化素養的教師，能使文化自信在學生心中扎根。 因此。 高校教師應該努力提高自身綜合素養，加強對中國優秀傳統文化的了解，結合自身優勢，幫助學生樹立文化自信。 除此之外，教師還可以豐富課堂教學中的中國文化元素。 中國文化元素是在中華民族融合、演化、發展中逐漸形成的，反映了中國的人文精神和民俗文化，是具有中國特色的文化成果。 在教學過程中，教師可以將中國圖騰、符號等元素融入多媒體課件之中，讓學生在學習英語專業知識的同時，對我國的優秀傳統文化有所了解，實現中西方文化知識輸入的平衡，為英語專業學生將來步入社會，甚至走出國門利用英語傳播魅力無窮的中國文化創造積極條件。

(二)優化課堂教學設計，進行跨文化對比教學

全球化帶動了不同文化體系間的溝通和交流，西方的文化價值觀不斷地對本民族文化、本土文化進行沖擊。 在進行英語專業知識教學的過程中，教師可以將中西方文化進行對比，讓學生對中國優秀傳統文化有深入的了解，從而增強學生的文化自信。 例如，在學習《英美概況》這門課程時，教師可以在講解完某個國家的基本情況后，將中國語言文化發展歷史與其進行對比，向學生充分展示我國文化歷史的博大精深與源遠流長。 因此，教師備課時要準備好相應的資料并在教學設計中加入相關內容，通過比較的方式，展現中華文化的優勢所在，讓學生更加理性地看待西方文化和西方制度，拓寬學生的知識視野和文化認知，努力把學生培養成具有家國情懷和國際視野的英語人才。

(三)注重施教的隱性藝術，潛移默化影響學生

隱性教育是指，“教師以隱蔽的形式開展教育工作，學生不對教育過程加以重點關注，教師通過潛移默化的方式對學生施加影響的教育”[8]。 其具有隱蔽性、自然性、愉悅性、有效性等特點。 英語專業教師在實施隱性教育時，不應該進行直接灌輸，這樣的方式往往會使學生產生逆反心理。 因此，教師應以英語專業課程知識為載體，把教育意圖“藏”進教學中，有效的隱性教育應該像鹽溶于水，將文化自信教育融入學科教學之中，在輕松愉悅的氛圍中完成教育任務，達到潤物無聲的效果，潛移默化地影響學生，實現思想的升華。 與此同時，高校也可以開展多種多樣的文化活動，比如，傳統文化知識競賽、校園文化藝術節、中西方文化活動周、傳統文化進校園等活動，將中國優秀傳統文化知識融入學術性、娛樂性、趣味性，使學生在參與活動的過程中，不僅豐富了校園生活，同時也增加了對本民族文化的了解，最終實現隱性教育的目的。

(四)借助網絡資源，引導學生形成正確的價值觀

2018 年開始，“00 后”逐漸成為高校大學生的主要群體，他們出生于工業文明甚至信息文明時代，成長于我國改革開放、國家經濟高速發展時期，因此，被稱為“后千禧一代”，也被稱為“互聯網原住民”。 正是由于互聯網的高速發展，使得他們獲取信息的門檻大大降低，信息量卻迅速增加，大學生的價值觀尚未完全成熟，面對外來文化缺少較強的文化甄別力和判斷力，很容易對新鮮事物產生盲目心理。 因此，在專業知識教學過程中，教師有責任對學生進行社會主義核心價值觀教育，逐步引導學生形成正確的價值觀，理性地看待他國文化，增強學生的愛國情懷與民族文化認同感。 與此同時，教師應該借助多媒體網絡資源，拓寬學生的文化視野，宣傳中華優秀傳統文化。 鼓勵學生多多收看文化類電視節目，比如《中國詩詞大會》《國家寶藏》《上新了·故宮》《典籍里的中國》等，了解中國的歷史文化、文學藝術、典籍著作、人文風俗，提高自身的文化認知水平，樹立文化自信。 尤其是對英語專業的學生來說，當前世界經濟全球化，大國間博弈日趨激烈，只有具備深厚的文化素養，對本民族文化有足夠的了解，才能自信地用英語發出中國聲音，站在國際舞臺掌握更大的國家話語權。

六、 結語

“一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔當。”中華民族偉大復興需要中華文化復興的支撐，大學生的文化自信是實現“中國夢”的堅實基礎。 新時代中國大學生要擔當時代責任，以更加積極的態度去學習和了解中國傳統文化，不斷提高自己的思想覺悟和政治素養。 只有保持高度的文化自信，才能始終站在文化傳承和文化創新的前列，保持本民族文化的生命力。 作為英語專業學生，應該學好本專業知識，鍛煉自己的外語交流能力，勿忘學習英語的初衷。 通過英語專業師生的共同努力，培養學生的愛國主義情感，增強民族自豪感和文化自信自強，培育學生的社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興做出應有貢獻。