石家莊市中華綠園小學 張 靜
殘疾兒童小健(化名)到了上學的年齡后,輾轉于特教學校和私立教育機構。由于私立教育機構疏于管理,導致他缺乏良好的生活習慣和集體觀念。后來,小健來到中華綠園小學三年級插班學習。
幫助小健順利融入集體;引導全班學生接納小健,培養學生的愛心和責任心。
學校領導和老師們多次到小健家家訪。第一次家訪時,小健見到陌生人很害怕,直接把老師們向門外推。家人和老師們交流時,他干脆在墻角躲起來。老師們沒有灰心,每周都到小健家,給他講有趣的故事,陪他做游戲、畫畫。漸漸地,小健和老師們熟悉了,甚至會揮著小手鼓掌歡迎大家。
班里其他同學如何接納小健、和他和諧相處,也是需要提前做的功課。我告訴學生:“我們班要迎來一個特殊的孩子小健。普通人只有2 條21 號染色體,而小健卻有3 條。多出的這條染色體,使小健對外界充耳不聞,不愿開口說話,上課時還可能會自言自語。他學知識很慢,但他和大家一樣純真善良,一樣渴望學習。我們一同照顧他,好不好?”鋪墊工作越細致,學生越容易理解小健。
我向全班同學介紹小健。小健緊張地拉著我的手。學生自我介紹,表達自己愿意和小健交朋友的愿望。小健雖然不能交流,但他用咿咿呀呀的語言表達內心的興奮。
分組游戲:一個都不能少。我為每組準備了一幅拼圖,學生每人一塊,拼出一幅完整的圖畫。小健手里拿著最大的一塊,組里其他同學幫他一起完成拼圖即為獲勝。通過游戲學生明白了,盡管人與人之間有差異,但是作為一個集體要包容同學間的差異,幫助小健盡快融入集體生活。
通過共育班級樹,啟發學生說出自己的感受,全班互動,感悟道理。我準備了一個大樹模型,學生主動拉著小健的手,一起在大樹模型上印下小手印。看著五彩斑斕的大樹,我告訴學生:“我們每一個人都像一片葉子,盡管互不相同,但是都能裝點大樹,使大樹更加茂盛。”
手語表演,升華情感。學生集體表演手語歌《感恩的心》:“我來自偶然,像一顆塵土,有誰看出我的脆弱……感恩的心,感謝有你……”在深情動聽的歌聲中,班會結束。
通過一系列活動,學生發自內心地接納了小健,學會和小健友好相處。小健也感受到來自同學和老師的善意和關心,對上學不再抵觸。班集體更加團結,更有凝聚力。