創(chuàng)設(shè)情境俜⒄寡生核心素養(yǎng)

史瑛

情境創(chuàng)設(shè)能更有效地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者發(fā)現(xiàn)一線教師在教學(xué)中仍然存在一些問題，如有的教師對(duì)學(xué)生愛好關(guān)注度不夠，有的教師為了情境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，有的教師創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容不能融合。如何解決這些問題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)的不同，引入不同層面的情境素材，創(chuàng)設(shè)適合不同年齡段學(xué)生的情境。在教學(xué)中，我們對(duì)情境創(chuàng)設(shè)做了以下嘗試。

繪本情境

數(shù)學(xué)繪本色彩明亮、圖畫精美、文字量少，把數(shù)學(xué)概念與故事情境融為一體，深受低年級(jí)兒童喜愛。同時(shí)，數(shù)學(xué)繪本還能幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)性、脈絡(luò)性的數(shù)學(xué)概念，適合低年級(jí)兒童。例如，在一年級(jí)“9加幾”的教學(xué)中，我們利用繪本《陽陽數(shù)雞蛋》貫穿課堂教學(xué)始終。教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生受數(shù)學(xué)繪本影響，逐步開始關(guān)注日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，在潛移默化中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。尤其是低學(xué)段學(xué)生，在充滿趣味的學(xué)習(xí)中提升了想象能力、傾聽能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

生活情境

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)很容易將真實(shí)環(huán)境與兒童活動(dòng)割裂開，而解決這個(gè)問題的最好辦法就是將數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。我們利用情境創(chuàng)設(shè)將教學(xué)生活化，在生活化的情境中，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)了“圓的面積”后，我們創(chuàng)設(shè)了下面的情境：聰聰和媽媽去吃比薩。他們點(diǎn)了一份9寸的比薩（直徑是30cm）。工作人員說，9寸的比薩賣完了，可以幫他們換成2個(gè)6寸的比薩（直徑是20cm），也不用加錢。你覺得劃算嗎？這樣的生活情境，學(xué)生熟悉且喜歡，真正讓學(xué)到的知識(shí)有用處，達(dá)到了“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，應(yīng)用意識(shí)自然就形成了。

社會(huì)情境

如何有效地激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)呢？筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教育、醫(yī)療、養(yǎng)老、住房、經(jīng)濟(jì)等民生方面常見的社會(huì)問題來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，這樣也有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建構(gòu)。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們出示了2022年鄭州和北京的GDP：2022年北京實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）41610.9億元，比上年增長(zhǎng)0.7%。2022年，鄭州實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）12934.69億元，比上年增長(zhǎng)1.92%。

教師引導(dǎo)學(xué)生在理解增長(zhǎng)率意義的基礎(chǔ)上，對(duì)比北京和鄭州的GDP，讓學(xué)生說說自己的想法。學(xué)生在對(duì)比中建立了數(shù)感，認(rèn)識(shí)到城市發(fā)展的差異，有助于從小樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

科技情境

科技是國(guó)之利器。國(guó)家要強(qiáng)大，人民的生活要更加美好，就必須有強(qiáng)大的科學(xué)技術(shù)做支撐。我們有責(zé)任讓科技興國(guó)的種子從小就根植于孩子的心靈，而航空航天、新能源、芯片技術(shù)等科學(xué)技術(shù)的突破也能用來創(chuàng)設(shè)情境。

例如，2022年12月2日，我們?yōu)槿昙?jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情境：2022年11月29日23時(shí)08分，神舟十五號(hào)載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點(diǎn)火發(fā)射。11月30日7時(shí)33分，神舟十五號(hào)3名航天員順利進(jìn)駐中國(guó)空間站，與神舟十四號(hào)航天員乘組首次實(shí)現(xiàn)“太空會(huì)師”。23時(shí)08分用12時(shí)計(jì)時(shí)法如何表示？從2022年11月29日23時(shí)08分到11月30日7時(shí)33分中間相隔幾個(gè)小時(shí)幾分？教師結(jié)合時(shí)事新聞，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題，既拓寬了學(xué)生的視野，又有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

我們通過以上嘗試，更加認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)可以有效地引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生深度思考，促成數(shù)學(xué)思維的建構(gòu)，這也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

（本文系2022年度河南省教育信息技術(shù)研究課題“信息化背景下巧用問題情境發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)實(shí)踐研究”的成果。課題立項(xiàng)號(hào)：1452022113）