初中物理線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)策略

蔡國(guó)棟

混合教學(xué)是指將線(xiàn)上與線(xiàn)下的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使雙方都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中起到示范、引導(dǎo)和激勵(lì)的作用，同時(shí)也能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其由淺入深地學(xué)習(xí)。因此，新時(shí)代的教師不應(yīng)單純運(yùn)用粉筆和黑板來(lái)傳授知識(shí)，而應(yīng)充分運(yùn)用多種信息化工具傳授知識(shí)，使學(xué)生真正投入到教學(xué)中。

一、混合式教學(xué)的概念

所謂“混合式教學(xué)”，是指將現(xiàn)代信息技術(shù)引入各種類(lèi)型的課堂中，從而使課堂的形式和內(nèi)容變得更加豐富，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。對(duì)初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，有效運(yùn)用混合式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，使學(xué)生充分參與到課堂中。

二、初中物理線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)策略

（一）混合式講授新知

在指導(dǎo)學(xué)生掌握物理新知時(shí)，教師可運(yùn)用混合式教學(xué)法，使學(xué)生在物理課堂上觀(guān)察、體驗(yàn)各種有趣的物理實(shí)驗(yàn)，并將其運(yùn)用于實(shí)際生活中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“光的反射”中，教師可先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化視頻教學(xué)，使學(xué)生了解“光反射”這一物理現(xiàn)象，再通過(guò)課堂演示光的折射現(xiàn)象，并運(yùn)用微課中的法線(xiàn)、入射角、反射角等物理量的表達(dá)方式，使學(xué)生對(duì)光波的認(rèn)識(shí)更加深入。教師還可通過(guò)線(xiàn)上的物理實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生了解光路的可逆性，并在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行實(shí)踐和觀(guān)察，加深學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)。

（二）混合式自主預(yù)習(xí)

在物理知識(shí)預(yù)習(xí)階段，教師可利用線(xiàn)上的物理知識(shí)資源對(duì)教材進(jìn)行研習(xí)，并運(yùn)用混合式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)物理的理解，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可將混合可視化技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的可視化能力，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在教學(xué)“升華和凝華”前，教師先引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間利用線(xiàn)上教學(xué)資源及課本閱讀，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行物理預(yù)習(xí)，然后教師將信息化物理教學(xué)資源發(fā)送到班級(jí)QQ群或釘釘中，使學(xué)生主動(dòng)投入到教材學(xué)習(xí)中，為未來(lái)的物理課堂探索打下了良好基礎(chǔ)。

（三）推動(dòng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合

為使混合式教學(xué)成為中學(xué)物理教學(xué)的中心，真正達(dá)到信息化的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校管理者還應(yīng)基于不同學(xué)科，有選擇地更新、引進(jìn)合適的信息化技術(shù)。教師應(yīng)充分運(yùn)用這些基礎(chǔ)設(shè)施，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，但注意不能過(guò)分依靠信息技術(shù)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（四）基于多元化方式完善評(píng)價(jià)反饋體系

混合式教學(xué)雖是一種創(chuàng)造性的教學(xué)方式，但如果沒(méi)有及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，也難以得到有效運(yùn)用。教師應(yīng)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的作用，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或者小規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)其主動(dòng)改正自身缺陷。在此過(guò)程中，教師也可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行反饋，拓展評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予及時(shí)輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“滑動(dòng)變阻器”時(shí)，教師可運(yùn)用電阻式與滑移式變阻器進(jìn)行教學(xué)，利用即時(shí)資料來(lái)判定學(xué)生的回答是否正確，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在評(píng)價(jià)階段，學(xué)生可將經(jīng)驗(yàn)與作業(yè)共享到線(xiàn)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師及時(shí)接受并進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他學(xué)生也可以從中明確自身的不足，吸取不同的觀(guān)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

（五）開(kāi)展混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，但在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)既保證課堂秩序又保證學(xué)生體驗(yàn)的目的。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體、投影儀等現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)擴(kuò)展和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示，使每名學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用電子儀器對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄、分析，使其能夠及時(shí)了解自己在實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題與缺陷，提高實(shí)驗(yàn)的精確度。例如，在教學(xué)“力”時(shí)，為了證明“任何一個(gè)物體都會(huì)受到壓力而發(fā)生變形”，教師可利用信息技術(shù)來(lái)擴(kuò)展和設(shè)計(jì)演示程序，進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清楚看到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

（六）初中物理概念性知識(shí)的混合式教學(xué)

中學(xué)是學(xué)生思想情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生從單純的形象思維轉(zhuǎn)變到抽象思維。在一定意義上，中學(xué)物理概念的學(xué)習(xí)多由圖像思維所決定。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可運(yùn)用電子白板等，將物理知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。例如，在教學(xué)“生活用電”時(shí)，教師可充分利用學(xué)生的視覺(jué)思維和邏輯思維，將電子白板與日常生活相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)一款小的家用電玩具，在此基礎(chǔ)上講解安全電源的相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)。

（七）整合平臺(tái)構(gòu)建系統(tǒng)化混合式學(xué)習(xí)模型

“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)能使學(xué)生不受時(shí)空制約，獲取更多的信息，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要整合和提煉線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)兩方面的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，建立起系統(tǒng)化混合式學(xué)習(xí)模型，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)。線(xiàn)上教學(xué)可以通過(guò)微課堂進(jìn)行，教師將教學(xué)任務(wù)以微課堂的形式發(fā)布，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀(guān)看，以此提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“力”時(shí)，教師可以通過(guò)微課堂預(yù)先安排作業(yè)，使學(xué)生了解“力”的概念及作用，以達(dá)到改善課堂教學(xué)的目的；線(xiàn)下教學(xué)中，教師應(yīng)注重利用教學(xué)資源，使學(xué)生更全面地了解知識(shí)。

綜上所述，中學(xué)物理教師要將現(xiàn)代教育資源與傳統(tǒng)的物理知識(shí)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用混合式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，使其認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)與不足，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。