多文本閱讀培養小學生審美能力的實踐與創新

杜穩定

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在“總目標”部分提出：“感受語言文字的美，感悟作品的思想內涵和藝術價值，能結合自己的經驗，理解、欣賞和初步評價語言文字作品……學習發現美、表現美和創造美，形成健康的審美情趣。”特別是在小學語文教育過程中，教師應適時加以引導，使學生逐漸領悟文本價值，形成正確審美觀念。同時，教師要貫徹以人為本原則，通過各種方式提高自身教學水平，挖掘多文本閱讀教學的創新方法，啟迪學生對美的情感。

“多文本閱讀”是多文本閱讀教學的縮寫，是拓展閱讀教學領域的一個新形式。在語文課堂上，教師圍繞某個話題選取幾個相互聯系的文本，指導學生圍繞這些文本進行自由讀寫活動，在誦讀中進一步發展自己的語言觀點，提高朗讀能力和思考能力，開展形式多樣的語言實踐活動。它更注重學習者的讀寫數量與效率，更重視學習者在多種文章讀寫活動中的價值建構，對于全面提高學習者的語文素養有著重要作用。

多文本閱讀教學的培養目標

在小學多文本閱讀教學的實施過程中，根據課程目標的具體需要，我在對小學生實施審美能力的訓練時，為學生設計并創新多文本閱讀方式的教學活動，旨在通過創造性改變建立全新的、與讀書教學體制改革和美育教學相協調適應的讀書方法與教學模式，進一步探求和建立個性化、特色化閱讀方案，以培養美的素質、培育美的靈魂、涵養美的品格、注重人格養成，不斷強化審美教育的時代特點，讓學生真正領會當今美的價值導向，成為一個人格健全的人。

多文本閱讀教學的重難點

對小學多文本閱讀教學進行研究和探索的重點是調動學生的讀書積極性，培育他們積極的審美意識，涵養學生的高雅情趣，提升學生的語文核心素養。

而多文本閱讀教學的難點有二：第一，挖掘閱讀內涵。就目前情況來看，學習者在多文本誦讀過程中大多停留在文本記憶階段，不能展開深度探究，因此很難做到準確掌握。學習者在朗讀中應細細品味，通過現象看到實質，體會文字傳遞的情感，從而了解文章的中心思想及想傳達的內容，理解文章深刻內涵，加快審美趣味養成。第二，培育學生審美觀。在培育審美情趣的同時，學生必須具有審美意識，才能確保課堂教學工作順暢進行。“世界上并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”這句話告訴人們只有培育自己的審美意識，才能真切體會到美感。每名學習者的基礎情況和讀書能力不同，因材施教的教學方式能讓學習者尋找到適合自己的讀書方式，積極培養審美趣味，提升讀書水平。

多文本閱讀教學的創新點

多文本閱讀教學融自然美、人性美、藝術美于一身，是個美不勝收的璀璨世界，并為在閱讀教學中自然滲透美育、實現美的陶冶與美的教育創造了寶貴的素材。我們以多文本閱讀教學中的“境”“理”“形”為立足點，抓住多文本閱讀教材的“境”，體會文中的自然美；抓住多文本閱讀教材中的“理”，體會文中的人性美；抓住多文本閱讀教材中的“形”，體會文中的藝術美。通過多種形式的感染教學，學生在審美愉悅中受到教育，認識到美的本質，成為認識美、理解美和創造美的人。

新時代，我們要堅持發展中華優秀傳統文化的社會主義思想觀念、精神、道德要求，把中國傳統藝術創造力與中華文化價值結合起來，把中華傳統藝術精髓與世界當代藝術要求融合在一起，以激發中華民族的創造力。趨美向善是人應有的價值追求，以文化人、以美育人是好的教育應有的向度，也是國民教育體系的重要環節。我們應準確了解和認識此階段學生的審美特點，依托多文本閱讀媒介，努力培養學生昂揚向上的價值觀、健康的審美觀。

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）