教育需要溫度

郭利娟

德國教育學家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”因此，我們要做有溫度的教育，帶著愛心走向學生，帶著一顆火熱的心溫暖學生。

也曾失去信心

作為教師，我們總喜歡那些聽話的學生，因為他們在班級中不惹事，能夠讓人放心。對那些調皮搗亂的學生，我們要花費更多的精力去管教他們，無形中會感到煩心。我班有三個這樣的孩子，每天精力旺盛，在教室里坐不住，課上課下都愛動。特別是在課間，他們徹底放飛自我，追逐打鬧。對于這三個孩子，我多次批評教育，效果也不好。其中，周銘宇最好動，對我的批評也不以為意。有時，我改變教育方式，找他們談心，可他們安靜幾個小時后就又恢復到原來的樣子。我對他們簡直束手無策，并且隨著時間的推移幾乎失去了信心。

靜下心來反思

我靜下心來認真反思：孩子們存在個性差異，他們都有自己的優點和缺點。作為教師，我們應以學生為本，尊重學生的差異，針對不同類型的學生采用不同的教育方式。有人說，孩子們就好像一張張潔白無瑕的紙，陽光、風雨、塵埃都可以在上面留下痕跡。沐浴陽光，他們就會五彩斑斕；遇上風雨，他們就會變成廢紙；粘上塵埃，他們就會成為沙漠。有時，我們無意播下的善也許就會成蔭；而不經意鑄下的錯，就可能影響孩子的人生。我想起了教育家陶行知用三顆糖教育孩子的故事。雖然只有三顆糖，但對孩子的影響是很大的。反思自己的教育行為，我仍缺乏耐心，批評孩子過多，教育缺乏溫度。

開始以愛育愛

我重新審視這三個孩子。他們雖然成績不好，但是很聰明，身上也有閃光點。其中，周銘宇表現最突出。我試著從他的學習入手，讓優秀學生幫他學習。如果還有困惑，我就親自幫他，一遍不行就兩遍，一直到他聽懂為止。我不斷給他創造機會，讓他體驗成功的喜悅，感受學習的樂趣，體會老師對他的關心。

我讓他每天幫值日生擦黑板。在他把黑板擦得最干凈的那一次，學生把熱烈的掌聲送給了他。那一刻，他感動了，仿佛找到了自信。從此，即使不是他值日，他也幫忙打掃衛生，還主動撿拾垃圾。我有時也會讓他幫忙做其他事情。這樣，他有事可做了，課間再也不追逐打鬧了。

有一次，值日生忘記擦窗臺。當聽說學生會要來檢查衛生時，周銘宇馬上起身去擦窗臺。因為沒有找到抹布，他用自己的袖子把窗臺擦了又擦。事后，我當著全班學生的面問他為什么這樣做。他說怕學生會扣班里的積分，影響班級榮譽。其他學生被他的行為感動了，教室里又響起了熱烈的掌聲。于是，我獎勵他一個本子，希望他再接再厲，在各個方面都能表現優秀。借此機會，我召開了“我愛我班”主題班會，讓學生討論怎樣愛我們的班集體。學生積極發言，各抒己見，都表示愿意從小事做起，從自己做起，為班集體做貢獻。

用堅持使教育更有溫度

孩子的壞習慣不是一兩天形成的。要使孩子改掉壞行為，養成好習慣，需要長期堅持，更需要教師有耐心、有信心。周銘宇雖然發生了很大的變化，但我怕他堅持時間不長，就私下和他訂了一個“君子協定”：三天一次小獎勵，五天一次電話聯系家長對他進行口頭表揚。我說到做到，按規定時間獎勵小物品或者聯系家長。

周銘宇漸漸找到了自信，在學習上也有了很大的動力，每天認真完成作業，主動讓老師檢查，成績有了進步。不知不覺中，經常和他一起玩兒的兩個學生受到了影響，也在悄悄地改變……他倆跑到我跟前說：“老師，我們也會進步！”

教育不是灌輸，而是激發、點燃和喚醒。教育需要溫度，我們要努力成為“大先生”，做好學生的引路人。