提升高中物理核心素養的幾條建議

林本助

摘要：高中物理知識比較抽象，導致部分學生存在聽得懂，不會解決實際問題的現象。本文分析了高中物理教育教學中存在的不足，探究通過自主學習、精彩課堂引入、少講精講、小組學習、一題多變、運用多媒體輔助教學等方式提升學生的物理核心素養。

關鍵詞：自主學習? 課堂引入? 少精精講? 小組學習? 一題多變

一、高中物理教學中存在的不足及分析

（一）學生機械被動，自主學習能力不高。部分學生在小學、初中形成機械的學習習慣，自主學習能力不高。

（二）教師過度講授，不利于培養學生解決實際問題的能力。部分教師不敢放手讓學生自主學習，上課以講授為主，學生自主學習時間少，沒有時間靜心思考、分析研討，導致學生聽得很精彩，實際解決問題的能力不高。

（三）學生行為習慣有待提高，學習內生動力不足。部分學生存在上課專注程度低，知識運用能力弱，閱讀理解能力、分析能力、推理能力、計算能力等綜合運用知識解決問題的能力有待提高，學習興趣和積極性不高。

（四）初高中跨度大，學生學習信心不足。初中知識相對簡單，高中知識難度加大，能力要求提高，部分學生難以適應，學習信心不足、動力不夠。

二、解決問題的方法和建議

（一）做導演，不做演員。教學的目的是提升學生的物理核心素養，教師要通過精心的教學設計，少講精講，把更多的時間留給學生自主學習，才能取得更好的教學效果。1.堅持先學后教。先自主學習，再對重點難點精講細講，然后針對性訓練。一定要少講精講，把更多的時間留給學生自主學習研討，增強教學的針對性和有效性。2.課后練習、試卷講評，投影或復印答案給學生，讓學生自主研討、相互教授，個別答案解釋不清楚的題目教師再進行精講，這樣可以提高課堂的效率，取得更好的成效。3.自主學習要有目標、有要求。有目標要求的自主學習，會更有針對性，學生更專注，學習更有效。例如必修二第六章第四節萬有引力理論的成就的自主學習要求如下：

（二）課前下足功夫，課堂少講精講。1.教師課前要認真閱讀教材、教學參考書，掌握新教材的要求，準確把握教學標準，避免教學不到位，也避免超范圍教學。2.教師課前要認真研究教學輔導用書，仔細研析答案內容，對應教材和教參，簡單的或有難度但答案解釋得清楚的不講，讓學生自主學習；答案解釋不清楚，但有意義的題目，進行精講細講，引導學生在思考分析中掌握知識。3.少講精講，留更多時間給學生自主學習，提升學生的物理學科素養。4.要加強數學運算能力。

（三）精彩課堂引入，提高學生課堂專注度。學生剛上課時由于各種原因，注意力分散，部分學生不能立即投入到專注的學習狀態，精彩而引發思考的課堂引入對提高課堂效率非常重要。對于課堂引入，能用實驗或實物的不用視頻，能用視頻的不用音頻和圖片，能用音頻和圖片的不用口述。例如必修二第六章第四節萬有引力理論的成就用“不同星球你能跳多高”的視頻引入新課，學生非常感興趣，并且引發為什么能跳多高的思考，激發學生學習的內生動力。

再如用“牛頓管中的羽毛和鐵球同時下落”的實驗引入自由落體運動教學，用真相吸引學生的注意力，打破學生的慣性思維，引發學生對“為什么同時下落”的思考，激發學生學習新知識的求知欲。

（四）一題多解多變，拓展學生思維。在物理科目的學習中，部分學生出現聽得懂教師講授，但思維束縛局限，不會解決實際問題的困惑。讓學生思考更深、更廣、更靈活，在物理教學中拓展學生的思維非常重要。一種有效的方式就是一題多解、一題多變，特別是復習課，一定不要怕慢，引導學生會思考分析，能解決實際問題才是有效的課堂。一題多解能讓學生掌握多種解決問題的方法，在遇到不同的問題時就能選擇最好的方法，而且有利于系統掌握知識；一題多變能讓學生的思維更加開闊。比如一個題目它只問了兩個問題，我們可以引導學生思考“這個題目還可以考查什么問題、如何解決”。通過系統的分析思考，用一個題，把這個專題的知識點系統整理，再配套上該專題近五年的高考題針對性訓練，讓學生對知識的掌握更加系統，思維更加開闊活躍。

（五）小組合作探究，深度提升綜合素養。教師講授學生聽起來很精彩，感覺收獲很大，但僅聽講授存在很多問題。一方面是知識記憶時間短；另一方面學生解決實際問題時會束手無策，綜合能力不足。美國學者埃德加·戴爾（Edgar Dale）1946年提出了“學習金字塔”（Cone of Learning）的理論。以語言學習為例，在初次學習兩個星期后：不同的學習方法達到的學習效果不同，研究表明在兩周之后之后，學生對知識的保持率，從5%～90%不等。要提升學生學習效果和解決物理實際問題的能力，我們要改變以往的教育教學模式，采用小組學習探究的方式，特別是小組成員之間相互講授，主講人的學習成就感很強，能大大提高學習的積極性和內生動力，學習效果也會事半功倍。包括座位都可以調整為以小組為單位，方便開展小組合作。

（六）多媒體輔助教學，讓學習更加有趣專注。專業的視頻、圖片、動畫能展示語言、板書難于描述的情景，拓展學生的想象力，增強學生對相關知識的理解深度，同時能增強學生的學習興趣和專注度。例如用動畫展示磁感線的分布更加形象，學生理解也更加深刻。

三、小結

“授人以魚，不如授之以漁”，我們要以教會學生有興趣的主動學習、激發學生的內生動力、提升學生的物理核心素養為目標，課前做足功夫，精心進行教學設計，精講精煉，把更多的時間留給學生自主學習研討，不斷提升閱讀、理解、想象、推理、分析、運用、計算等解決實際問題的能力，提高課堂學習效率，提升綜合素養。