水利工程專業(yè)課程思政教育實踐探索

毛學良

（焦作大學 馬克思主義學院，河南 焦作 454000）

水利工程專業(yè)課程思政教育實踐探索

毛學良

（焦作大學 馬克思主義學院，河南 焦作 454000）

書名：水利工程概論

作者：白濤 主編

ISBN：9787517082002

出版社：中國水利水電出版社

出版時間：2019-11

定價：58 元

面對中國水利事業(yè)可持續(xù)發(fā)展需求，水利工程專業(yè)教育需加快提質(zhì)提效，結合思想政治教育，培育高水平的水利人才，激發(fā)中國水利治理的內(nèi)生動力。由白濤主編的《水利工程概論》是一部圍繞水利水電工程展開知識論述的教材性專著。該書在梳理水利水電基礎定義、相關概念及基本知識要點的基礎上，分別就不同水利工程的規(guī)劃設計、操作流程及注意事項等展開介紹，向讀者闡明了水利工程內(nèi)容要素和知識框架。文章結合書中水利工程專業(yè)內(nèi)容，充分立足于水利工程專業(yè)人才培育需求，就水利工程專業(yè)與思政教育相結合的工作實踐展開探討。

從書中可以看出，經(jīng)過長期專業(yè)教育實踐，中國水利工程專業(yè)知識教育基本成熟，知識點全面且成體系，可以發(fā)揮出良好的育才效果。不過結合目前社會發(fā)展環(huán)境來看，中國水利工程領域?qū)鶎铀瞬诺男枨笤絹碓酵?，對水利人才綜合質(zhì)量的要求越來越高。一方面，中國水利工程行業(yè)是一個公益性質(zhì)較為突出的行業(yè)，工程建設施工環(huán)境較為艱苦，工作責任重大，初入水利工程行業(yè)的職工普遍承擔著較大的壓力，在這種情況下，員工的職業(yè)精神和責任感是支撐其艱苦奮斗的關鍵；另一方面，不論是水利工程規(guī)劃設計還是具體的施工建設，都需要員工充分貫徹落實好各項規(guī)章守則，守好職業(yè)底線，積極應對工作中出現(xiàn)的問題。因此，對于中國水利工程領域發(fā)展來說，在學校教育階段積極培育水利工程專業(yè)學生的思想精神，引導其樹立良好的道德意識和職業(yè)思想具有充分必要性。以上育人需求無疑對水利工程專業(yè)課程思政教育提出了挑戰(zhàn)，因此，在水利工程專業(yè)課程思政教育教學體系中落實高質(zhì)量的育人工作以增強育人水平，是相關院校亟待研究的重要課題。課程思政教育的實施任務不僅在于培育學生道德觀念和政治意識，而且在于推動學生在專業(yè)學習中建構其獨特的價值追求，堅定理想信念，持續(xù)推進自身建設。結合水利工程專業(yè)育人特征，水利工程專業(yè)課程思政教育需發(fā)揮出2 個方面的育人作用：一是要發(fā)揮出價值觀導向作用，即通過思政教育工作中的價值觀元素，引導水利工程專業(yè)學生逐步構建思想意識和行為舉止，并在長期價值觀的引導下推動學生養(yǎng)成正確看待世界的視角，能夠正確對待個人和集體的關系、正確處理職業(yè)問題等；二是要發(fā)揮出精神凝聚作用，即通過系統(tǒng)的思想政治教育工作形成一定的精神文化氛圍，激發(fā)水利工程專業(yè)學生對先進思想意識的認同感，激活其勇于參與水利工程基層工作的信心，最終凝聚成推動中國水利工程行業(yè)發(fā)展的動力。

從上述觀點分析可以看出水利工程專業(yè)課程思政教育的重要性，但結合院校教學實際來看，專業(yè)教育與思想政治教育的結合不夠充分?；谠摤F(xiàn)狀，學校應積極推進水利工程專業(yè)教育與思想政治教育工作的協(xié)調(diào)，從理念、內(nèi)容及方法路徑等多個層面出發(fā)實現(xiàn)全方位、多角度的思政育人革新，達成兼顧專業(yè)知識教育與立德樹人的效果。具體需要遵循以下4 項教育原則。其一，堅持以學生成長為本。思想政治教育是人本教育，即其始終是圍繞學生全面成長的教育工作。在水利工程專業(yè)課程思政教育實施過程中，育人主體需時刻以人的全面發(fā)展理論為指導來規(guī)劃各項教育工作，以推進學生全面成長來實施思想意識引領工作。而要做到這點，學校需以學生成長為核心，聚焦于“培養(yǎng)出什么樣的人”的問題制定育人目標，如可以將育人目標設置為“培養(yǎng)出兼具高度愛國主義情懷和水利職業(yè)修養(yǎng)，掌握扎實的水利工程基本理論，能夠在水利基層部門勝任施工、管理等相關工作的高素質(zhì)人才”；保障育人流程和內(nèi)容充分體現(xiàn)教育教學工作的人本特色，積極采取因材施教法，增強課程思政育人質(zhì)量。其二，突出專業(yè)屬性。要增強課程思政育人質(zhì)量，單純依靠思修課程是不夠的，思修課程可以引導學生養(yǎng)成正確的思想觀念和政治意識，但其內(nèi)容具有普遍性和一般性，無法針對水利工程專業(yè)學生提供專業(yè)導向的育人內(nèi)容。因此，學校除了要開設普遍的思修課之外，還需結合水利工程專業(yè)特色開展育人工作，順應水利工程領域的人才需求，增強育人質(zhì)量。其三，堅持以生活為源。水利工程行業(yè)關乎百姓日常生活，該專業(yè)教育教學內(nèi)容直接影響學生后續(xù)職業(yè)生涯，因此水利工程專業(yè)育人工作在一定程度上是一項基于生活實際的教育工作，其引領學生腳踏實地深入生活、深入職業(yè)，自我建設，成為水利工程行業(yè)的所需人才?；谒ぷ鲗I(yè)與實際生活緊密相關聯(lián)的特征，學校在結合水利工程專業(yè)開展課程思政教育工作時，需注重教育教學內(nèi)容的生活化，促進教學活動充分貼合水利工程行業(yè)特征甚至崗位特征。此舉在于打破傳統(tǒng)課程思政教育空洞的道德說教和行為戒律，讓學生在課后生活也能接觸和感受思政元素，推動自我建設。其四，強調(diào)可參與性。可參與性指的是課程思政教育教學活動足夠吸引學生參與，能推動水利工程專業(yè)學生自覺參與、樂于參與育人工作，將課程教育從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”?；诖擞^點，在規(guī)劃設計相關教學活動時，學校需在結合水利工程專業(yè)教學特色的基礎上，以內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、形式創(chuàng)新等創(chuàng)新路徑來增強課程思政教育活動的趣味性與參與性，激發(fā)學生主觀能動性，促使學生自覺感悟和踐行所要傳遞的價值觀。

綜合上述對水利工程專業(yè)課程思政教育工作原則的探討，可以總結出水利工程專業(yè)課程思政教育的實踐路徑。首先，在課程思政教育的頂層設計方面，學校需升級水利工程專業(yè)育人目標和方針，與立德樹人理念對接，奠定后續(xù)育人基礎。對于水利工程專業(yè)教育來說，教育目標和教育方針是開展一系列教學工作的根本遵循，目標設置與方針擬定會直接影響課程思政教育的實效性。基于此，水利專業(yè)的領導要強化領導責任意識，主動抬升對課程思政教育工作的意識站位，在充分學習和研究新時代課程思政教育實施指導文件的基礎上，搭建專項調(diào)研小組，圍繞水利工程專業(yè)教學目標和育人方針展開升級工作。在專業(yè)教育目標設置方面，學校既要繼承原本的專業(yè)人才培育目標，也要有機地將道德意識、政治思想、職業(yè)規(guī)劃等元素融入其中，凸顯教育目標的全面性。在育人方針擬定方面，學校則需從學生的道德素質(zhì)、專業(yè)知識和實踐能力3 個角度出發(fā)對接立德樹人根本任務，并分別擬定學生培育要求，為后續(xù)規(guī)劃設計課程思政教育教學活動提供方針導向。

其次，在教學活動的規(guī)劃設計和實施方面，要充分結合水利工程專業(yè)教育教學特色，展開有趣味、有意義的思政育人活動。在教學資源建設上，水利工程專業(yè)課教師可以在教案設計階段搜集與課程內(nèi)容相關的思政要素，如可以收集國內(nèi)外水利工程領域的事件動態(tài)對相關知識點進行講解；從中國水利工程歷史中挖掘先進人物事跡、國家政策改革等內(nèi)容，以案例講解的方式將上述內(nèi)容引入課堂，引導學生思考案例中的人和事，實現(xiàn)對學生個人道德意識、職業(yè)精神、社會責任意識等價值觀的培育。水利工程專業(yè)教學組也可以構建專業(yè)專用的思政素材庫，將平時搜集和整理的具有育人價值的案例素材輸入素材庫，供該專業(yè)課教師使用。在教學形式設計上，要推進專業(yè)擁抱實踐，以實踐活動推進課程思政育人工作。實踐教學是課程思政教育教學體系中不可或缺的環(huán)節(jié)，實踐課是驗證真理、加深人生感悟的必要渠道。為此，水利工程專業(yè)需要積極推進實踐教學活動，通過設計專業(yè)課實踐、思政主題實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等不同類型的實踐活動，推動學生在實踐過程中磨礪自身心性，進一步樹立專業(yè)服務社會的思維，養(yǎng)成團隊合作、質(zhì)樸謙卑及認真負責等諸多優(yōu)秀品德。在教學方法運用上，水利工程專業(yè)課教師要積極調(diào)整教學手段，在保障知識教育實效性的同時，運用現(xiàn)代教學法來調(diào)動學生的積極性，推動學生主動思考、主動學習和主動感悟。如應用案例教學法鼓勵學生剖析時事案例，探究其中的人、事、物并形成自我觀點；應用分組討論教學法推動學生合作交流、傳遞思想，激發(fā)學生主動性；應用多媒體教學法實施可視聽化的教學，激發(fā)學生課堂參與積極性等。

最后，在課程思政教育的保障工作方面，要構建全員育人體系，強化育人隊伍，打造思政教育校園傳媒矩陣。要達成良好的課程思政育人效果，只靠思政課和專業(yè)課還有所不足，學校還要充分關注學生的校園生活，通過全員育人、全環(huán)境育人來增強育人效果。一方面，學校需將班主任、指導員納入課程思政育人主體隊伍，并為其提供專門的思政教育培訓，增強其指導學生的能力。班主任和指導員能深入學生校園生活，與學生聯(lián)系更緊密，其育人功能性更強烈，如班主任可以通過開展主題班會、師生交流會等多種形式的集體交流活動來傳遞課程思政元素，使學生獲得思想意識層面的引導。另一方面，學校要積極攀上校園輿論高地，通過自媒體、系報等信息傳媒媒介宣傳思政元素，定期設置思政主題來進行專題宣傳工作，如以工匠精神為主題宣傳大國工匠事跡，培育水利工程專業(yè)學生的職業(yè)精神；以紅色文化為主題宣傳紅色歷史、紅色英雄人物，培育水利工程專業(yè)學生的愛國熱忱；以新時代青年為主題宣傳先進青年人物，培育水利工程專業(yè)學生不畏艱難、拼搏向上的精神。

綜上所述，面對日益復雜的社會環(huán)境和行業(yè)需求，水利行業(yè)對水利工程人才的綜合要求日益提升。為此，學校應積極應對該趨勢，鋪設更全面的課程思政教育格局，增強育人質(zhì)量，持續(xù)不斷地為水利行業(yè)發(fā)展注入新鮮活力。

毛學良（1978-），男。講師，碩士，研究方向為思想政治教育和國防教育。