英文名著The Wonderful Wizard of Oz Chapter 4閱讀教學設計

柴 敏

教學對象：八年級學生

指導教師：谷紅麗（華南師范大學外國語言文化學院院長、教授、博士生導師）

一、教學內容

【What】教學內容為《綠野仙蹤》（The Wonderful Wizard of Oz）第四章。該章節主要講述了多蘿西（Dorothy）和她的三個好朋友分別拜見奧茲（Oz），向奧茲求助，但是奧茲堅持認為只有多蘿西和她的好朋友先殺死西方女巫（the Wicked Witch of the West），他才會出手相助，最后迫于無奈，多蘿西和她的好朋友們商量，決定在第二天開啟他們尋找西方女巫的旅程。該章節的主題為“人與社會”范疇的“交流與合作，團隊精神”，涉及“中外文學史上有代表性的作家和作品”。

【Why】該章節通過奧茲與多蘿西及她朋友的對話描寫傳遞了沒有付出就沒有收獲（No pain，no gain）的道理。多蘿西和她的朋友相互幫助、相互支持，最后決定一起努力達到奧茲提出的條件，獲得他們想要的東西，這向讀者傳遞了合作和友誼（cooperation&friendship）的重要性。通過學習該章節，學生能懂得天道酬勤的道理，學會與人合作，從而形成健康向上的生活態度和價值觀。

【How】該章節語言優美，主要人物出場有序，故事情節有趣，語言豐富，有大量的細節描寫和生動的人物對話，奧茲的形象變化富有神秘感，這些特點能調動學生的閱讀興趣和積極性。

二、學情

學生嚴重缺乏系統閱讀英文名著的經驗，僅有四分之一的學生讀過中文版《綠野仙蹤》，其余學生對該故事并不了解。雖然初中英語教材中有該名著的節選，但是內容較少。本堂課的教學材料共1 885詞，大大超過了教材文本的長度。其中，第四章的生詞較多，人名、地名比較難讀。

三、教學目標

通過本堂課的學習，學生能夠：

1.了解該章節的故事結構，并概括主旨大意；（語言能力）

2.選取精彩語言，進行簡單的賞析和短劇表演；（語言能力）

3.理解“友情”主題，領悟友情的重要性；（文化意識）

4.概括關鍵信息，復述故事；依據不同信息，進行獨立思考，大膽推斷；（思維品質）

5.認真預習，并積極參與課堂活動、與他人合作；及時反思，調整學習方法。（學習能力）

四、教學思路

該章節的閱讀教學包括課前預習、課堂理解和分享、課后寫作輸出三個部分。課堂教學主要以整體閱讀的形式，引導學生把握故事全貌。不同階段的任務設置，不僅關注對學生思維能力的培養，而且注重引導其對美句的賞析和對故事背后文化內涵的關注。

教師通過Role-play 活動，調動學生參與課堂的積極性，使其學會合作互助，感知、體驗和運用文本語言。通過課后寫作作業的布置，促進學生鞏固、拓展所學語言表達。

在本堂課的教學設計中注意做到以下幾點：

一是通過讀、說和表演的形式進行語言感知、體驗、積累和運用，從而進行有意義的溝通和交流（語言能力）。

二是在閱讀中，注重推理、判斷、分析和比較，引導學生加深對故事的理解，促使其語言能力的提升。（思維品質）

三是引導學生理解作品中的寓意，明白友誼的重要性。（文化意識）

四是引導學生積極參與課堂活動，學會獨立思考與合作互助，通過反思評價進一步調整、優化學習方式。（學習能力）

五、教學過程

（一）課前

《義務教育英語課程標準（2022 年版）》三級語言技能內容要求初中生在畢業時課外閱讀量累計達到15 萬詞以上。這要求教師在日常教學中注意指導學生堅持開展課外閱讀，培養和發展其閱讀素養。本堂課主要采用課外閱讀、課堂展示的形式。為了督促學生認真進行課前閱讀，確保課堂閱讀成果展示的效果，教師做了以下工作：

1.創建學習群，督促學生每天堅持課外閱讀：（1）泛讀，了解大意；（2）查找生詞；（3）聽音頻、跟讀；（4）完成學生手冊任務；（5）借助網絡平臺收看相關影視作品。

2.根據學生的學習情況、性格特點等劃分學習小組，并確立閱讀圈不同角色和任務，組織他們認領角色、明確分工。

3.確立小組長，督促、組織組員閱讀，完成分工。

4.制訂學習講義（見表1），進行閱讀圈角色分工指導。

表1

（續表）

（二）課中

Step 1：Background information checking

1.Background information

學生根據圖片和關鍵詞提示，簡單分享以下內容，了解故事的背景信息。

（1）About the author（fairy tales，14 books of Oz）.

（2）About the book.

①It is about a girl called Dorothy，who has many exciting adventures in the Land of Oz.

②Qs：What is the meaning of the title in Chinese?

《奧茲國的魔法師》《綠野仙蹤》，which one do you like better?And why?

（3）About the first three chapters.

Q：What are they about?

Chapter one：a strong wind

Chapter two：the Good Witch of the North

Chapter three：makes 3 friends

（4）About the 4th chapter.

Qs：Who are the characters?

Where is the story happening?

（Characters&Setting）

【設計說明】本階段旨在引導學生作好課前主動預習，同時關注文本閱讀的整體性，通過圖片和關鍵詞提示積極分享、回顧。

2.Reading for gist

學生根據教師的引導回答問題，找出故事的主要人物、地點及開頭、故事情節發展和結局，并概括故事大意（見表2）。

表2

Qs：Who were asked to see Oz one by one?

What did Dorothy and her friends ask for from Oz?

What did Oz look like?

【設計說明】本階段旨在引導學生把握本章節情節發展脈絡，并能對故事進行簡要概括。同時，根據課堂互動，簡單梳理故事發展情節，做好課堂筆記。

Step 2：Reading for structure，details & sentence appreciation

1.Structure division

Qs：How can we divide the story into 3 parts and what are the main idea of each part?

Beginning：Dorothy walked bravely...cried herself to bed.

Middle：The next morning，...The next morning，...The next morning，...what the wizard had said.

End：What should we do now?...went to bed early.

【設計說明】本章節故事脈絡清晰，開頭、高潮和結尾很有辨識度。通過故事結構劃分，既有助于加深學生理解和促進其寫作，又能為接下來的環節作鋪墊。

2.Complete the story map

Beginning：Dorothy went to meet Oz and found that he was a big head.But Oz wouldn’t help her until she killed the Wicked Witch of the West.

Middle：Her 3 friends went to meet Oz one by one.Each time，Oz took a（n）different form.He also asked them to kill the Wicked Witch of the West.

End：Finally they decided they would start their journey to kill the witch the next morning.

【設計說明】本部分旨在檢測學生對故事梗概的了解，引導其填寫關鍵信息補全故事梗概，并進一步了解故事概要，為下一步的故事梳理作好鋪墊。

3.Retell

模仿Story map，進行故事復述。

4.Language appreciation

Q：What is favourite part?And why?

教師引導學生找出精彩語句、片段，并嘗試分析句子特點或人物性格。

Eg：The Lion said，“If he is a beast when I go to see him，I will roar，and he will be so afraid.And if he is the lovely lady，I will pretend to jump on her，and so she will agree to help me.And if he is the great head，I will roll him around the room until he agrees to give us what we want.So，my friends，all will be well.”

I like this part for the following reasons：First，the sentence structure looks similar.If he is...，I will...，and he will...

And if he is...，I will...and so she will...And if he is...，I will...Second，there are some verbs like roar，jump on，roll him around.I can see the Lion is not coward at all.Third，the last sentence “So，my friends，all will be well.” makes me realize the Lion is warm and considerate.

【設計說明】本部分旨在引導學生關注該章節的語言美，同時通過美句賞析進一步分析人物性格。

5.Role-play

小組合作，共同商量決策進行角色分工，認真排練和積極展示。

Requirements：（1）Be aloud；（2）Good pronunciation & intonation；（3）Be fluent（流利）.（4）Body language&emotion；（5）Be cooperative.

【設計說明】本環節旨在引導學生從故事閱讀的角度分析語篇特點，如開頭、故事情節的發展、結尾，培養其語篇分析能力和故事閱讀能力。Story-map對學生復述有很好的借鑒、參考意義，加深了其對故事情節的理解和對語言的理解、應用及內化。美句賞析活動引導學生選取精彩語言，賞析其中的語言美及背后的人物性格特點或主題意義。

Step 3：Discussion

1.Guess&Share

Qs：Why did Oz take different forms?

Can Dorothy and her friends kill the Wicked Witch of the West?Why or why not?

【設計說明】本部分要求學生進行小組討論，發揮想象力，大膽預測故事發展，進一步產生對下一章節的閱讀期待。

2.Theme connection

Qs：Is there any other fairy tale that has the similar theme（主題）or Characters?What is it?

Could you share a story about friendship?

What will you do on International Friendship Day?

3.Assessment

學生完成Exit ticket，進行自我學習評估，積極反思。

【設計說明】引導學生在閱讀本章節語篇的基礎上大膽猜測，主動探究，推斷語篇的深層含義，并進行中外童話故事或作品人物對比。學生分享關于友情的人物設置，把所讀內容和自身經驗聯系起來，而分享國際友誼日的計劃，是對文章主題“友誼”的進一步深化。課堂的小組評價和自我評價環節主要培養學生自我反省和積極向同伴學習的意識。

六、教學流程（見表3）

表3

七、教學反思

（一）優點

“課前閱讀—課堂展示—課后拓展”是對名著閱讀教學的新嘗試。本堂課活動設置緊緊圍繞對學生英語學科核心素養的培養展開。其中，語篇結構分析和戲劇表演使學生通過感知、體驗等實踐活動，積累了語言經驗、發展了語言能力。語言賞析部分，既是對語言能力的訓練，又通過人物分析使學生加深了對文本的理解。故事復述、小組討論環節引導學生積極思考，大膽預測故事發展并探尋故事背后的主題意義。在主題分享環節，鼓勵學生將閱讀經驗和現實生活聯系，并引導他們學會珍惜友情，做到朋友之間相互關心，相互幫助，共同進步。

在本堂課中，教師是學習組織者和指導者，學生是整個學習過程的主體。整個閱讀過程借用“閱讀圈”的形式，5 人一個小組，共讀一個章節。小組成員自主選擇角色，自主分工，在課堂上積極討論、分享、每一位學生的切入點不同，實現了對文本的全方位解讀。學生團結合作，在一定程度上體驗了名著閱讀的樂趣。

本堂課注重對學生學習能力的培養，要求他們主動預習，積極參與課堂活動、小組合作，同時，在課堂評價中把教師評價和學生互評、學生自評結合起來。

（二）不足

教師的課堂評價語應再豐富、精練一些。在Retell 和小組討論環節，對學生發言的評價應更個性化并增加具體指導。在作品比較和聯系生活的分享環節，應給予學生更多交流與分享的機會，實現主題升華。