海洋主題項(xiàng)目化地理研學(xué)的實(shí)踐探索*

馬雪亞| 浙江省寧波市同濟(jì)中學(xué)

毛錦旗| 浙江省寧波市效實(shí)中學(xué)

郭劍峰| 浙江省教育廳教研室

項(xiàng)目化地理研學(xué)是指學(xué)生在地理教師指導(dǎo)下，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)理念、實(shí)施流程、活動形式和評價(jià)方式引入地理研學(xué)實(shí)踐活動的一種學(xué)習(xí)方法。項(xiàng)目化地理研學(xué)重在將學(xué)科知識融于真實(shí)地理情境，將學(xué)科技能用于野外實(shí)踐探索。2020—2022 年連續(xù)三年，我們多次在浙江省寧波市象山縣開展海洋主題項(xiàng)目化地理研學(xué)實(shí)踐活動，并結(jié)合高中地理教材中海洋地理的相關(guān)內(nèi)容，探索項(xiàng)目化地理研學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)的積極作用。

一、理清思路，更新教學(xué)理念

（一）以課標(biāo)為綱，挖掘鄉(xiāng)土地理資源

高中地理課程對提升未來公民的海洋素養(yǎng)、培養(yǎng)高層次海洋創(chuàng)新人才具有重要作用。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）大幅增加了海洋地理的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提升了培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的要求。基于海洋主題的項(xiàng)目化地理研學(xué)，是學(xué)生汲取海岸地貌、海水運(yùn)動、海洋災(zāi)害等海洋知識，強(qiáng)化海洋環(huán)境保護(hù)、海洋生態(tài)建設(shè)等海洋意識，樹立科學(xué)的海洋生態(tài)價(jià)值觀和合理的海洋資源開發(fā)理念，維護(hù)海洋權(quán)益的重要途徑。象山縣作為國家級海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)主體功能區(qū)，擁有豐富的海洋資源，是中國開漁節(jié)的萌發(fā)地，也是鄉(xiāng)土地理中不可多得的研學(xué)實(shí)踐寶庫，我們可以對應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求開發(fā)海洋主題項(xiàng)目化地理研學(xué)資源（如表1所示）。

表1 對應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的海洋主題項(xiàng)目化地理研學(xué)資源開發(fā)

依托象山縣豐富的海岸地貌、漁業(yè)資源、海港優(yōu)勢等得天獨(dú)厚的研學(xué)資源，整合必修、選擇性必修相關(guān)教材內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用，可不斷優(yōu)化鄉(xiāng)土地理資源的黏性，提升海洋研學(xué)的韌性。

（二）以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)地理研學(xué)課程

學(xué)生是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主體，也是研學(xué)旅行活動的實(shí)踐者。海洋主題項(xiàng)目化地理研學(xué)的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)選擇鄉(xiāng)土地理真實(shí)情境，根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)和發(fā)展要求，在特定的研本、校本、師本和生本上設(shè)置基于需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并評估研學(xué)的安全風(fēng)險(xiǎn)，選擇項(xiàng)目探究的活動形式。開發(fā)能引發(fā)學(xué)生深度思考、培養(yǎng)學(xué)生高階思維的海洋主題項(xiàng)目化地理研學(xué)課程，有助于提高研學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)踐意志力和創(chuàng)新能力。

（三）以實(shí)踐為徑，落實(shí)地理核心素養(yǎng)

隨著高中地理課程改革的推進(jìn)，地理學(xué)科的教學(xué)和考查都發(fā)生了變化：教學(xué)從強(qiáng)調(diào)知識體系構(gòu)建逐漸轉(zhuǎn)為重視地理觀察、考察、調(diào)查、信息應(yīng)用等綜合實(shí)踐能力；考查要求突破知識的記憶、信息的提取和答題模板的背誦，更加重視在真實(shí)地理環(huán)境下解決地理問題。海洋主題的項(xiàng)目化地理研學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)研學(xué)過程的實(shí)踐性，通過海洋自然地理考察、港口聚落等社會調(diào)查、海岸數(shù)據(jù)測繪、勞動體驗(yàn)等實(shí)踐方式，以及發(fā)現(xiàn)、觀察、辨識、測量、采集、記錄等實(shí)踐行為，讓學(xué)生體知區(qū)域地理物象特征，培養(yǎng)學(xué)科綜合思維，提升地理問題解決能力，并形成科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀。

二、聚焦實(shí)踐，確定研學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識，我們確定了以下幾個(gè)方面的研學(xué)目標(biāo)。

（一）地理數(shù)據(jù)測量與圖表繪制

地理數(shù)據(jù)測量與圖表繪制方面的研學(xué)目標(biāo)如下：

?學(xué)會使用手持氣象儀、地質(zhì)羅盤、手持測繪儀等儀器，對海洋氣象要素、海岸地質(zhì)產(chǎn)狀、經(jīng)緯度、海拔高程和落差等進(jìn)行觀測與測量。

?通過采集、處理和分析數(shù)據(jù)，學(xué)會地理數(shù)據(jù)的處理方法、地理圖表的繪制方法。

（二）地理信息獲取與生活應(yīng)用

地理信息獲取與生活應(yīng)用方面的研學(xué)目標(biāo)如下：

?學(xué)會運(yùn)用百度地圖、奧維地圖、全球潮汐等地理信息應(yīng)用軟件獲取研學(xué)點(diǎn)的海陸位置、高程信息、環(huán)境特征等地圖信息。

?通過對海洋地理信息進(jìn)行提取、比較、分析，解決研學(xué)過程中遇到的地理常見問題，歸納與海洋地理相關(guān)的原理和規(guī)律。

（三）地理事象探究與問題分析

地理事象探究與問題分析方面的研學(xué)目標(biāo)如下：

?學(xué)會通過海岸研學(xué)考察、“研途”觀察、拍攝記錄、測量記錄等方式，掌握海洋地理相關(guān)知識，探究海洋地理相關(guān)問題，提高探知欲望。

?學(xué)會描述研學(xué)過程中的自然地理和人文地理要素特征，分析地理現(xiàn)象與成因，提升分析和解決地理問題的能力。

（四）鄉(xiāng)土地理認(rèn)知與人地觀念

鄉(xiāng)土地理認(rèn)知與人地觀念方面的研學(xué)目標(biāo)如下：

?通過感知鄉(xiāng)土自然之靈、感悟人文鄉(xiāng)情之蘊(yùn)，學(xué)會置身于鄉(xiāng)土情境，體味家鄉(xiāng)的自然美、社會美和藝術(shù)美。

?通過考察鄉(xiāng)土自然風(fēng)光、了解人文風(fēng)情，引發(fā)共鳴，形成鄉(xiāng)土地理景觀與精神文化的融合升華；通過正確認(rèn)知海洋與人類生存發(fā)展的相互關(guān)系，深入理解人與自然和諧共生的道理。

三、考察線路，確定主題內(nèi)容

（一）規(guī)劃研學(xué)線路

我們組建以地理教師、學(xué)生代表、家長代表、后勤工作人員等組成的研學(xué)組織機(jī)構(gòu)，根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生研學(xué)旅行需求，結(jié)合鄉(xiāng)土地理研學(xué)資源，綜合評估各研學(xué)點(diǎn)或研學(xué)基地的可達(dá)性、便捷性與安全性。

根據(jù)研學(xué)前的線路考察與精心篩選，我們確定以象山港大橋、紅巖東旦沙灘、石浦漁港及石浦古城、花岙島四個(gè)研學(xué)地點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出自北向南的研學(xué)行進(jìn)線路。

（二）確定研學(xué)主題

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于海洋地理的內(nèi)容要求，我們梳理出海岸地貌、水循環(huán)（海陸間循環(huán)）、海水性質(zhì)、海水運(yùn)動、氣象災(zāi)害（臺風(fēng)、風(fēng)暴潮）、地域文化（漁文化、海防文化）、海洋空間資源開發(fā)、海洋安全戰(zhàn)略、海洋災(zāi)害、海洋污染、海洋權(quán)益等內(nèi)容。結(jié)合象山縣自身的地理特征，我們將活動總主題定為“山海研地、漁港尋理”，具體分為“海山半島——探跨海大橋”“紅巖丹霞——辨海岸地貌”“石浦漁港——尋古鎮(zhèn)漁跡”“花岙鹽場——論海洋開發(fā)”四個(gè)研學(xué)探究主題。

（三）精選研學(xué)內(nèi)容

自2017年以來，我們逐漸確立了“美麗校園”“美麗家鄉(xiāng)”“美麗浙江”“美麗中國”四個(gè)不同時(shí)空范圍的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的研學(xué)課程體系。海洋主題的項(xiàng)目化地理研學(xué)隸屬于“美麗家鄉(xiāng)”課程，它圍繞“感知自然鄉(xiāng)土之靈”和“感悟人文鄉(xiāng)情之蘊(yùn)”的兩“鄉(xiāng)”主線，形成“典型地貌”“氣候物候”“河湖江海”“地帶植被”“土壤礦物”“三農(nóng)問題”“工業(yè)交通”“城市聚落”“旅游民俗”“生態(tài)環(huán)境”十大地理學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊。結(jié)合“山海研地、漁港尋理”研學(xué)線路的前期考察和海洋知識模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化，根據(jù)四個(gè)研學(xué)地點(diǎn)的資源狀況和研學(xué)的線路、時(shí)間安排，我們確立了各研學(xué)點(diǎn)的主要研學(xué)內(nèi)容和具體實(shí)施方式（如表2所示），同時(shí)以5～7名學(xué)生為1組，每組配備1名地理教師，建立研學(xué)組織機(jī)構(gòu)，開展相關(guān)研學(xué)探究任務(wù)。

表2 “山海研地、漁港尋理”研學(xué)的主要內(nèi)容與實(shí)施方式

（四）編寫研學(xué)手冊

研學(xué)手冊是項(xiàng)目化研學(xué)不可或缺的重要學(xué)習(xí)載體，也是指導(dǎo)學(xué)生開展大課題研究和小問題探究的必要的基礎(chǔ)性資料。“山海研地、漁港尋理”研學(xué)手冊設(shè)置了研學(xué)注意事項(xiàng)、研學(xué)線路及時(shí)間安排、研學(xué)主題及研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)預(yù)設(shè)與現(xiàn)場探究、研學(xué)總結(jié)與評價(jià)等模塊，同時(shí)在附錄中為學(xué)生的攝影圖片解讀、研學(xué)地圖繪制等設(shè)置留白，并提供紅巖丹霞地貌和海岸地貌的旅游開發(fā)、象山主要灘涂資源的保護(hù)與利用、花岙鹽場制鹽傳承及課程開發(fā)建議、海島交通選址及建設(shè)原則和實(shí)際案例分析、海岸生物棲息地及生態(tài)環(huán)境保護(hù)建議、海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀等研究性課題選題、研究的一般體例等，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供參考。研學(xué)手冊將研學(xué)中的“吃住行、研學(xué)旅、測記繪、感想評”等融于一體，既為學(xué)生提供研學(xué)中所需的背景知識、問題預(yù)設(shè)、探究方式等資料，又是見證學(xué)生在研學(xué)中逐步成長的支撐材料。

四、聚焦素養(yǎng)，開展多元評價(jià)

研學(xué)評價(jià)體系是地理學(xué)科實(shí)踐育人的指向標(biāo)，也是落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在研學(xué)點(diǎn)的活動結(jié)束后，指導(dǎo)教師還應(yīng)做好以下工作：指導(dǎo)學(xué)生完成研學(xué)手冊、研究報(bào)告、總結(jié)匯報(bào)等研后任務(wù)，開展研學(xué)活動的總結(jié)性宣傳和成果展示，形成總結(jié)性評價(jià)；建立以地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)為評價(jià)維度的評價(jià)指標(biāo)，并細(xì)化每一素養(yǎng)的具體評價(jià)內(nèi)容，根據(jù)研學(xué)過程中學(xué)生在地理知識、技能、態(tài)度、行為、意識等方面的表現(xiàn)，形成過程性評價(jià)；根據(jù)研學(xué)結(jié)束一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得的與本次研學(xué)有關(guān)的獲獎(jiǎng)情況，形成激勵(lì)性評價(jià)。

項(xiàng)目化地理研學(xué)倡導(dǎo)過程性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)和激勵(lì)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生認(rèn)識自我、挖掘自我、發(fā)展自我的成長過程，重視學(xué)生在研學(xué)前后的地理核心素養(yǎng)變化、研學(xué)實(shí)踐參與度、研學(xué)總結(jié)和報(bào)告完成情況等學(xué)習(xí)進(jìn)程，重視鼓勵(lì)學(xué)生將研學(xué)照片、課題論文、研學(xué)心得等研學(xué)成果物化，并通過自評、互評、師評等不同維度的評價(jià)，形成多元、發(fā)展的項(xiàng)目化地理研學(xué)評價(jià)體系。在多年的實(shí)踐中，我們采用數(shù)字化檔案方式，記載學(xué)生的研學(xué)過程、學(xué)習(xí)成果、評價(jià)總結(jié)等文字資料與影像資料，整理、遴選出具有代表性的重要活動記錄、典型事實(shí)材料等，用于課堂教學(xué)和課程思政，使項(xiàng)目化地理研學(xué)更具延展性與教育性。

地理實(shí)踐力對學(xué)生地理學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的重要性日益凸顯，開展以地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的項(xiàng)目化地理研學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的興趣與意識，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)踐意志力和創(chuàng)新能力，應(yīng)付諸更多的實(shí)踐。