研究生國際化培養機制與實踐
——以河南理工大學礦業工程研究生為例

神文龍，郭文兵，陳 淼，南 華

(1.河南理工大學 能源科學與工程學院，河南 焦作 454000；2.河南理工大學 文法學院，河南 焦作 454000；3.煤炭安全生產與清潔高效利用省部共建協同創新中心，河南 焦作 454000)

一、引 言

礦業工程研究生國際化培養是礦業人才提升國際化意識、增加國際化知識、開拓國際化競爭、發展國際化能力的有效途徑[1-4]。其本質內涵是一種使礦業工程研究生獲得以上技能所學習、經歷、實踐、思考的過程化培養機制，該培養機制所含內容、方法、思想、過程的優劣將影響礦業工程研究生國際化培養質量和培養效果。厘清和探究該培養機制是指導礦業工程研究生國際化培養的必經之路。

基于采礦工程一流品牌專業建設的目標，張東升等將國際化融入到了采礦工程專業建設內涵當中，思考了采礦工程專業發展的前景，其強調的國際化競爭能力和寬出口就業能力明確了礦業工程所需的新型人才標準，但應用對象是采礦工程本科生，忽略了采礦工程研究生的獨立思考、創新思維以及科研實踐等環節[5]。王方田等借助上述內涵建設思想，開展了國際一流的實習實訓基地建設實踐活動，構建了涵蓋師資隊伍、課程體系與內容、教學方法體系、實習實訓基地建設的四位一體國際化培養模式，該培養模式聚焦于學生對國內外前沿理論技術的認知，忽略了礦業工程研究生的創新能力和獨立思考能力的培養，且需要高昂的經費支撐，適用于小規模優秀采礦本科生國際化培養[6]。借助“一帶一路”的戰略思想，李玉飛等提出了基于校內與校外結合、短期與長期結合、橫向與縱向結合的礦業工程國際化人才培養路徑，該國際化培養路徑有助于增加礦業工程研究生的國際化視野，但缺少相應的培養質量考評機制，培養的研究生是否能夠達到國際化競爭能力有待實踐檢驗[7]。遲曉鵬等提出了礦業工程專業英語“自主、合作、探究”的學習方式，有效解決了教師授課為主而學生被動接受的弊端，其提出的“紫金模式”較看重紫金礦業企業的需求，忽視了寬出口就業能力的培養需求，適用于專業技能類人才培養，對于國際化創新能力人才培養仍需深入探究[8]。

在同美國、德國、英國、法國和日本等發達國家就培養目標等七個維度綜合論述和比較的基礎上，王宏發等發現當前的中國研究生國際化培養存在培養模式單一、培養方案陳舊、途徑較為單一等弊端，仍需在實踐中探索適宜中國國情的研究生國際化培養模式[9]。Christian Tarchi和Alessio Surian提出了基于問題的短期干預方法促進留學生跨文化交流，該方法涉及視頻日志條件、反思誘導視頻日志條件以及主動控制條件，對于留學人員有一定的促進作用，但對于國內主體無留學的研究生并不適應，因主體學生缺少跨文化環境[10]。宋巖等以清華-伯克利深圳學院為例，提出了研究生全球勝任力培養升級模式，其提出的培養批判性和創造性思維、國際化專業能力和國際學術規范、世界通用語言和優秀文化傳統為礦業工程研究生國際化培養指明了方向，但世界領導力是否適合礦業工程研究生有待實踐檢驗[11]。劉麗霞等立足于創新型國家建設和國際教育的發展趨勢，提出了體制機制創新、人才培養模式改革、保障機制建立的研究生國際化培養策略，為礦業工程研究生國際化培養提供了理論基礎[12]。Stinson BL以美國和南非兩所高校的雙邊伙伴關系為案例，分析了國際雙邊伙伴關系對校園國際化進程的促進作用，揭示了國際雙邊伙伴關系的形成過程及其主要影響因素，其提出的增加溝通和明確目標、過程有利于雙邊關系的建立，但僅僅討論兩所國際高校的伙伴關系，忽略關系背后的運營機制無法有效指導研究生國家化培養[13]。

美國工程院院士彭賜燈教授深入淺出地討論了美國采礦工程學科科研管理體制與人才培養模式，強調了國際招收優秀研究生、研究生研究小組化、定期學術研討活動的研究生培養方式，揭示了科研環境、教師團隊、政府關系、外部資源對采礦學術研究的重要意義，提出了基于采礦領導體制、外部資源拓展、采礦學術研究的美國采礦工程研究生教育模式，為礦業工程研究生國際化培養提供了實踐經驗[14]。一些學者調研了短期出國訪學跨文化交際對高校國際化進程的影響，確定了其中的不足之處和可用經驗，為礦業工程研究國際化培養提供了實踐經驗[15，16]。上述研究成果在各自的專業領域內取得了顯著成果，為礦業工程研究生國際化培養提供了理論參考。

河南理工大學始建于1909年，是我國第一所礦業高等學府，2012年入選國家“中西部高校基礎能力建設工程”高校，礦業工程學科所在能源科學與工程學院入選全國黨建工作標桿院系，全國教育系統先進集體，河南省高?！叭恕本C合改革試點院系。礦業工程學科在第四輪學科評估中并列全國第6(B)，2022年軟科礦業工程世界一流學科排名第23，年均立項經費5 000萬元以上。目前，河南理工大學礦業工程學科研究生國際化培養仍處于“摸著石頭過河”的初期試探階段，沒有形成系統性、規范性、典型性和代表性的國際化培養模式，往往造成河南理工大學礦業工程學科研究生國際化進程緩慢、國際高水平期刊閱讀困難、國際知名教授交流膽怯、國際高水平成果交流受阻的囧境，制約了河南理工大學礦業工程學科雙一流建設與創新型人才培養。為了提升學生的科研思維能力、促進礦業工程學科的創新發展，參與國家新時代創新建設，參與全球國際事務，服務于人類命運共同體建設，本文擬從培養理念、培養平臺、培養方法、考評模式四個方面探究礦業工程研究生國際化培養機制，為礦業工程研究生國際化培養提供理論思路、方法支撐和實踐經驗。

二、礦業工程研究生國際化培養機制

礦業工程研究生國際化培養機制是一種使礦業工程研究生獲得提升國際化意識、增加國際化知識、開拓國際化競爭、發展國際化能力等國際化技能所需學習、經歷、實踐、思考的成長過程，如圖1所示。該國際化培養機制面向礦業工程研究生，由需求牽引型國際化培養理念、教研合一式國際化培養平臺、政用產學研國際化培養方法以及多元目標型國際化考評模式四模塊組成，具有相互耦合、系統嚴謹、相輔相成與邏輯清晰的特點，該國際化培養機制體現了礦業工程研究生國際化培養的意義以及開展礦業工程研究生國際化培養的方法。

圖1 研究生國際化培養機制

礦業工程研究生國際化培養機制旨在為礦業工程研究生國際化培養提供思想指引、平臺支撐、方法指導和模式保障。其中，需求牽引型國際化培養理念是教研合一式國際化培養平臺建設的思想指引，而教研合一式國際化培養平臺是需求牽引型國際化培養理念的實踐產物，兩者形成相互耦合關系；其次，教研合一式國際化培養平臺為政用產學研培養方法提供了實踐基地，而政用產學研培養方法為教研合一式國際化培養平臺指明了功能屬性，兩者形成系統嚴謹關系；還有，政用產學研國際化培養方法為多元目標型國際化考評模式提供了方向指引，而多元目標型國際化考評模式為政用產學研國際化培養方法提供了保障機制，兩者形成相輔相成關系；最后，多元目標型國際化考評模式為需求牽引型國際化培養理念提供了實踐思路，而需求牽引型國際化培養理念為多元目標型國際化考評模式提供了理論依據，兩者形成邏輯清晰關系。

(一)樹立需求牽引型國際化培養理念

隨著國家新時代思想的進一步發展，人類命運共同體的提出，“一帶一路”國家戰略的部署，我國參與政治、經濟、文化、科技、教育等全球化的進程日益強烈，為我國礦業工程研究生國際化培養提供了良好的政策、環境和指引?；谛袠I需求、學科發展、科技進步、人才成長的培養目標，河南理工大學礦業工程學科研究生培養逐漸步入國際化教育的進程中，逐步確立了需求牽引型國際化高層次人才培養理念。該培養理念要求礦業類高校研究生、教師、教輔人員、教管人員等深刻認識研究生國際化培養的重要性，從行業需求、學科發展、科技進步和人才成長四個方面樹立國際化育才思想，并將該育才思想融入到優質課程建設、教學組織建設、優秀教師培養、教學平臺搭建以及教學方式創新當中。

(二)搭建教研合一式國際化培養平臺

為了促進礦業工程研究生教育國際化發展，提升研究生教育教學質量，提出并完善教研合一式國際化培養平臺。通過引進聘請國外高層次師資隊伍，積極推動國際交流與合作，申報獲批河南省杰出外籍科學家工作室、河南省國際聯合實驗室以及河南省院士工作站等國際化人才培養平臺。培養平臺采取獨立運行模式，設立專項資金、配備專門人才、配套專門場地、制定運行機制。培養平臺隸屬于學校二級單位，服務于礦業工程學科，由礦業工程學科所屬教師運營，主要工作聚焦于研究生聯合培養、杰出外籍科學家引智、教師出國訪學、學生出國學習、國外留學生招收、外籍科學家講座、國際學術會議組織主辦、跨國研究生課程開設、國際合作項目申請等方面，對礦業工程研究生培養質量提升意義重大。

(三)提出政用產學研國際化培養方法

為了充分發揮礦業工程的工科實踐優勢，提升研究生獨立解決實際問題的能力，實現研究生畢業后“即插即用”的培養效果，提出礦業工程研究生政用產學研的國際化培養方法。以國家政策作為方向指引，出臺鼓勵研究生出國學習深造的支持政策，制定研究生培養機制，通過學校學科出資，申請國家留學基金委資助等方法，派出研究生到國外高水平大學學習深造；以礦業企業作為實際用戶，確立所需的知識技能；以礦業企業作為實踐、實習基地，激發研究生創新動力；以學校礦業工程研究生為培養對象，產出高質量、創新型研究生；以行業領域技術創新為導向，開發礦業企業所需高新技術。

(四)確立多元目標型國際化考評模式

以培養目標為導向，提出學生自評、導師審評、同行評議、實踐檢評的國際化考評模式，考評合格的研究生應具備系統的基礎知識、完備的專業知識、明確的科研思路、可行的科研方法以及顯著的實踐能力。其中，學生自評內容面向問題化，導師審評面向過程化，同行評議面向成果化，實踐檢評面向技術化，均被分為若干指標，各指標被加權量化。根據礦業工程研究生的應用型特征，將量化的四項成績分別賦予一定的加權比例，確定礦業工程研究生國際化培養最終成績。

三、礦業工程研究生國際化培養實踐

河南理工大學礦業工程學科歷來高度重視礦業工程研究生國際化培養，師資隊伍具有出國訪學經歷的老師占比超過30%，具體見圖2。在第四輪學科評估中并列全國第6(B)，2022年軟科礦業工程世界一流學科排名23，年均立項經費5 000萬元以上，其中2021年獲批國家自然科學基金項目13項。其中聯合基金重點項目1項、面上項目8項，青年基金項目4項。并通過河南省杰出外籍科學家工作室、河南省國際聯合實驗室等平臺，吸引了國際知名的專家、學者來校開展科研教學的合作，為本課題提供了良好的實踐基礎。對礦業工程研究生開展了研究生國際化培養實踐工作，涉及國際化培養理念灌輸、教研合一式國際化平臺搭建、政用產學研國際化培養方法實踐以及多元國際化考評模式實踐。

“當我走進大棚里面的時候，我一眼就看出來問題出在土壤。當時，一個大棚基本上沒開幾朵花，西紅柿長勢也不行。拔出來幾株可以看到，西紅柿的根系特別少，根部呈黃色，這種情況下作物怎么可能長得好?！焙闱俳榻B說。

圖2 教師出國訪學分布

(一)需求牽引型培養理念強化了研究生國際化培養認可度

目前礦業企業正向無人化、精準化、智能化、綠色化礦井轉型，行業急需高層次復合型人才和高新智能化技術裝備。其次，礦業工程學科不能閉門造車，限制其自身發展，高水平SCI論文、國際發明專利、國際合作項目等國際化創新成果能顯著提升學科國際影響力和行業認可度。還有，科技是第一生產力，充分調研國際同行的最新理論和科技成果是避免工作重復、避免誤入彎路、緊跟科技前沿的有效途徑。最后，人才是科技進步、學科發展、行業需求的核心資源，青年人才需要增長閱歷，經歷磨難，提升自身能力，國際化培養可塑造研究生成長為被需要的人才。

外籍科學家帶來的國際學科前沿，研討的采礦工程領域基礎和應用基礎研究，促進和推動了學科發展，已成為國內礦業領域科學研究、技術創新和人才培養的引領人，為國家和河南省礦業工程發展持續提供理論依據、技術支撐和人才儲備。同時也極大促進了學科國際交流與合作，提升了學科的國際影響力。先進的哲學思想貫穿于采礦工程專業的教學與科研工作當中，為中國礦業學科的人才培養、學科建設和科學研究指明了方向，吸引了大批中國青年教師和學子的關注，形成了出國留學深造的熱潮，研究生聯合培養或出國攻讀博士學位的國家有美國、加拿大、澳大利亞、日本等。

礦業工程學科逐漸形成了以行業需求、學科發展、科技進步、人才成長為需求牽引的研究生國際化培養理念。這些需求牽引型培養理念逐漸被國家、行業、學校、學院、教師、學生所吸收，為礦業工程研究生國際化培養注入了精神食糧。在外籍科學家的帶領下，礦業工程學科逐漸形成了集體備課助力優質課程建設、完善制度助力教學組織建設、學教踐行助力優秀教師培養、科研助教助力教學平臺搭建以及虛擬現實助力教學方式創新的學科建設方法論。礦業工程學科在礦山巖體力學理論與實驗、礦產資源綠色高效開采、煤層氣抽采與利用、采動損害與環境保護和資源潔凈加工與高效利用等方面都有了很大提高，為國家和河南省礦業工程持續發展提供理論依據、技術支撐和人才儲備。

(二)教研合一式國際化平臺趟平了研究生國際化培養道路

依托于礦業工程學科，運營的國家重點實驗室大樓主體，共14層(含地下室)及兩個配樓，建筑面積3萬m2，其中的3 500 m2用于河南省煤礦現代化開采與巖層控制院士工作站、河南省煤礦巖層控制國際聯合實驗室、煤礦現代化開采與巖層控制杰出外籍科學家工作室的建設場地，為礦業工程學科建設提供了3個國際化平臺支撐。國際化教研平臺由主任、副主任、秘書、成員等構成，其下設相似模擬實驗大廳、巖石力學實驗室、礦壓監測實驗室、等溫吸附實驗室、煤層氣生物工程實驗室、煤巖動力災害實驗室、微震監測實驗室、煤萃取實驗室、注漿充填材料實驗室以及瓦斯抽采中試車間等9個子實驗室，致力于提升礦業工程研究生教育國際化。

基于教研合一式國際化平臺，河南理工大學礦業工程學科先后與美國西弗吉尼亞大學、澳大利亞莫納什大學、澳大利亞新南威爾士大學、澳大利亞臥龍崗大學、加拿大麥吉爾大學、巴西里約熱內盧大學等建立了國際合作關系。先后柔性引進杰出外籍科學家6名，實現了引進外籍科學家0的突破。引進的外籍科學家包括美國工程院院士Syd S. Peng教授，澳大利亞工程院院士Ranjith Pathegama Gamage教授，美國西弗吉尼亞大學Brijes Mishra教授，澳大利亞新南威爾士大學Tingkan Lu教授，加拿大麥吉爾大學Hani Mitri教授，以及巴西里約熱內盧聯邦大學André F.P. Lucena教授。

在教研合一式國際化平臺影響下，先后有18名青年教師到國際合作院校開展訪學交流計劃，杰出外籍科學家來河南理工大學能源科學與工程學院開展學術報告20余人次，實現了量和質的同步飛越，杰出代表有美國工程院院士Syd S. Peng教授、澳大利亞工程院院士Ranjith Pathegama Gamage教授、瑞典皇家理工學院井蘭如教授、澳大利亞昆士蘭大學王國雄教授、波蘭礦山研究院Zbigniew Lubosik教授，加拿大皇家科學院卜拉欣·本莫克倫教授等，為礦業工程學科發展提供了國際血液。

教研合一式國際化平臺影響下，河南理工大學礦業工程學科的研究生到國際合作院校開展聯合培養10人次，吸引并招收海外留學研究生7人次，雙雙實現了0的突破，招收的海外留學研究生包括坦桑尼亞的Heri Issa Gombera博士研究生、Dickson Charles博士研究生，巴基斯坦的Muhammad Awais博士研究生、Faizan Arshad碩士研究生，幾內亞的SYLLA ABDOULAYE和CISSE DIAKA碩士研究生以及印度尼西亞的Syabilla Rachmadina Cardosh碩士研究生，顯著提升了河南理工大學礦業工程學科國際招生影響力，為后期礦業工程學科國際化招生提供了實踐經驗。

(三)政用產學研國際化培養方法促進了研究生國際化培養進程

在政用產學研國際化培養方法的引領下，礦業工程學科研究人員先后承擔了淺埋薄基巖大開采空間頂板動力災害預測與控制國家基金煤炭聯合基金重點項目、神東礦區大采高綜采覆巖移動規律及頂板控制研究企業委托項目、村莊下厚煤層房柱式安全高效開采可行性研究企業委托項目以及特厚煤層沿空掘巷千萬噸綜放面安全保障關鍵技術研究與應用企業委托項目等4項國際合作項目，實現了國際合作項目0的突破，項目研究成果授權國際發明專利4項，授權國內發明專利50余項，發表學術論文100余篇，出版學術專著10余部，獲批省部級以上獎勵20余項，為礦業工程學科發展提供了基礎數據支撐，在第四輪學科評估中并列全國第6(B)，2022年軟科礦業工程世界一流學科排名23，顯著提升了河南理工大學礦業工程學科的國際影響力。研究成果有效防止了煤礦頂板事故的發生，保證了工作面的安全生產，已累計創造經濟效益1.2億元。國際合作項目為研究生國際化培養提供了科研思路、經費支撐和實踐平臺。

在政用產學研國際化培養方法的引領下，Syd S. Peng院士為礦業工程學科開設了跨國研究生課程1門次(煤礦巖層控制)，在國內招收培養礦業工程研究生10余名，先后主持了國際學術會議10余次，包括9次國際采礦巖層控制會議、1次第2屆International Conference on Geo-mechanics，Geo-energy and Geo-resources會議，1次2019年煤礦智能開采與巖層控制國際學術論壇，為礦業工程研究生國際化培養提供了國際舞臺。在國際化成果的引領下，礦業工程學科先后獲批河南省優秀基層教學組織、全國黨建工作標桿院系、全國教育系統先進集體、河南省高?！叭恕本C合改革試點院系等榮譽稱號，顯著提升了河南理工大學礦業工程學科的行業影響力。

在政用產學研國際化培養方法的引領下，實體外文資料實現了0的突破，Syd S. Peng院士為河南理工大學礦業工程學科累計捐贈了75冊外文資料，涉及Syd S. Peng院士個人自傳、巖層控制類學術專著10余冊、歷屆國際采礦巖層控制會議論文集37冊等，書籍被編號陳列在河南理工大學能源科學與工程學院檔案室，供礦業工程學科師生借閱，為提升礦業工程學科師生國際化視野提供了便利之門，代表性贈書見表1。

表1 Syd S. Peng院士代表性贈書列表

(四)多元國際化考評模式提升了研究生國際化培養質量

依托于礦業工程學科下屬多個國際化培養平臺，確立了學生自評、導師審評、同行評議、實踐檢評的多元國際化考評模式。其中學生自評設立了其自身獨立發現問題、獨立建立模型、獨立提出方案、獨立解決問題的4項生存能力，導師審評確立了研究生參與科研項目、參與學術研討、參與學術會議、主持學術成果的4項學術活動，同行評議涵蓋了研究生學位論文質量、畢業答辯效果、學術成果水平、課程結課成績的4項學研成果，實踐檢評容納了研究生的暑期實踐成績、作品大賽成績、社團活動成績、生產實踐成績的4項成果轉化，為礦業工程研究生國際化培養提供了考評方法。

在多元國際化考評模式的引領下，研究生成果獎勵激勵方法逐漸發展為精神食糧、物質食糧、思想引領等三個層級，有效提升了研究生追求卓越成果的信心和勇氣，迫使研究生們從導師灌輸式被動學習轉變為獨立思考式主動學習模式。精神食糧包括院級、校級、廳級、市級、省級、國家級的榮譽表彰以及獨立解決科研問題、發表學術論文、授權發明專利、獲批軟件著作權、獲得競賽獎勵的滿足感和自豪感。物質食糧涉及院級、校級、企業、廳級、市級、省級、國家級的各類獎助學金以及參與導師科研的助研補貼等。思想引領涉及博士研究生入學條件的宣傳、博士畢業就業環境的介紹、博士綜合處理問題能力的展現以及成果國際化的重要性。

在多元國際化考評模式的引領下，礦業工程研究生著眼于國際舞臺，他們參與發表的SCI高水平學術論文逐年遞增，由該機制運行前的年均3篇，增加至機制運行后的50余篇，其中的自主創新成果先后以學術報告的形式在國際會議上呈現13人次，實現了機制運行前0的突破，顯著提升了研究生國際化培養進程，為研究生國際化交流提供了實踐基地。研究生國際化培養質量直接反應在研究生就業成效上，實施國際化培養機制前，河南理工大學礦業工程研究生主要就業于礦業企業和相關科研院校，就業率能夠達到90%以上，就業類型較為單一，隨著該國際化培養機制的實施，礦業工程研究生主體逐漸向黨政機關單位、高校事業單位、礦業企業單位、非礦業企業單位等轉型，就業率能夠達到95%以上，就業類型呈現百花齊放的態勢，就業成效顯著提升了河南理工大學礦業工程學科的影響力，促使招生人數在煤炭類院校內名列前茅。

四、結 論

本文基于礦業工程研究生國際化培養的實踐積累，從培養理念、培養平臺、培養方法以及考評模式四個方面入手，構建了相互耦合、系統嚴謹、相輔相成、邏輯清晰的礦業工程研究生國際化培養機制，具體內容如下：

(1)樹立了需求牽引型國際化培養理念。依托于新時代思想對政治、經濟、文化、科技、教育全球化進程的指引，確立了礦業企業轉型急需高層次復合型人才的行業需求，表明了國際化創新成果提升學科國際影響力和認可度的學科發展需求，引出了調研國際同行最新理論成果和緊跟科技前沿的科技進步需求，提出了國際化培養塑造礦業工程研究生的人才成長需求，形成了以行業需求、學科發展、科技進步、人才成長為牽引的國際化培養理念，強化了礦業工程研究生國際化培養認可度。

(2)搭建了教研合一式國際化培養平臺。依托于礦業工程學科下屬學院采礦工程教研室，先后建立了具有獨立運行模式、專項資金支持、專門人才運營、專門場地支撐的河南省煤礦現代化開采與巖層控制院士工作站、國際聯合實驗室、杰出外籍科學家工作室等教研平臺，用于服務研究生聯合培養、杰出外籍科學家引智、教師出國訪學、學生出國學習、國外留學生招收、外籍科學家講座、國際學術會議主辦、跨國研究生課程開設、國際合作項目申請等工作，為礦業工程研究生國際化培養鋪平了道路。

(3)提出了政用產學研國際化培養方法。依托于礦業工程學科的工科實踐優勢，建立了研究生聯合培養的國家、地方、學校及學科多級政策引導體系，確立了所需礦業知識技能的礦業企業實際用戶群，形成了以礦業企業為實習、實踐基地的研究生創新能力激發環境，構建了高校創新型礦業工程研究生培養體系，獲得了以行業領域技術創新為導向的研發思路，逐漸形成了以思想引導、項目實施、服務現場、專題教學、科技創新為指標的國際化培養方法，促進了礦業工程研究生國際化培養進程。

(4)確立了多元目標型國際化考評模式。提出了獨立發現問題、建立模型、提出方案、解決問題的四項學生自評指標，確立了研究生參與課題、學術研討、學術會議、學術成果的四項導師審評內容，建立了學位論文質量、畢業答辯效果、學術成果水平、課程成績的四項同行評議指標，表明了暑期實踐、作品大賽、社團活動、生產實踐的四項實踐檢評項目，逐漸形成了學生自評、導師審評、同行評議、實踐檢評的多元國際化考評模式，提升了礦業工程研究生國際化培養質量。