“互聯網+”背景下中職化學教學創新研究

莊玉華

摘要：近年來，職業技能人才成為社會經濟發展的重要力量，國家也在反復強調職業技能人才培養的重要性。中職院校作為重要的職業技能人才培養機構，其教育教學路徑必須與時俱進，積極進行優化和創新，才能進一步促進人才培養的價值實現。在科技快速進步的時代，各行各業都面臨改革的契機，中職教育事業也不例外。如何巧妙地利用互聯網時代的先進教學技術，以優化中職院校的教育教學效果，成為必須認真考慮的關鍵問題之一?；瘜W專業在培養化工專業技能人才方面尤為重要，對我國化工產業的發展起著支撐作用。因此，在該專業的教學中應用互聯網和先進教學技術來進行教學創新，進一步提高技能人才的培養水平，成為當前中職院校教育教學改革的重要方向之一。

關鍵詞：“互聯網+”；中職；化學；創新

一、引言

眾所周知，近年來互聯網信息技術的快速發展對各行各業產生了巨大影響，成為自我創新和自我優化的內在推動力。在這種背景下，教育事業作為我國人才培養的關鍵領域，必須跟上時代的步伐，利用互聯網信息技術進行教學模式和教學思維的變革。尤其在國家加強一系列戰略規劃的推進下，迫切需要職業技能型人才的支持，以促進產業經濟的快速發展并獲得持續的人才驅動力。因此，中職院校作為職業技能人才輸出的重要平臺，面臨著更多教育教學要求，必須充分結合現代互聯網和信息技術，進行深入地創新和改進，以進一步提高職業技能人才的培養效果。尤其隨著我國工業產業的迅速發展，培養化工技能人才已成為國家高度關注的重要任務。

二、“互聯網+”背景下中職化學教學現狀問題分析

在“互聯網+”背景下，各科目教師已經意識到了教育教學改革的必要性，并致力于探索利用互聯網和信息技術對科目教學進行優化和改革。然而，在具體實踐過程中仍存在一系列問題和不足，特別是在中職化學專業的教學中，一些教師仍然堅持傳統的教學模式，采用灌輸式和填鴨式的教學方法來進行課堂教學。此外，為了充分利用有限的課堂時間，加強學生對化學知識的吸收，教師在教學過程中不斷增加知識灌輸的密度，以提高學生對化學知識的積累。

但這種傳統的教學方式不僅難以達到預期的教學效果，還容易導致學生對化學學科產生抵觸情緒，甚至逐漸失去學習的熱情。盡管中職院校的信息化教學取得了一定的進展，但仍存在一些具體的應用難題。許多教師尚未掌握專業的信息技術教學經驗，雖在積極探索應用路徑，但具體教學成效還有待優化。此外，一些教師在信息化教學過程中很容易受到教材框架的限制，只將信息技術應用于教學課件的制作和播放，而這種淺層次的信息技術應用并不能實現化學教學的根本目標[1]。

三、“互聯網+”背景下中職化學教學創新的重要價值

（一）提升學習興趣

中職化學學科的教學工作面臨著新的互聯網時代背景下創新改革的迫切需求。教學創新具有重要的促進意義，可以充分發揮互聯網教育的價值。特別是在化學教學方面，在創新的教學模式下能夠實現多個關鍵價值。首先，教學創新可以提升學生對化學學習的根本興趣。在傳統的化學教學中，教師僅僅依靠簡單的課堂灌輸式教學模式向學生傳授化學專業知識。然而，這種教學方法容易引起學生的抵觸情緒，尤其是對于繁雜抽象的化學知識內容而言，傳統的教學方式對學生來說是一個巨大的學習挑戰，同時也增加了學生的學業負擔。

考慮到中職院校學生學習能力的差異性，教師需要充分結合學生的學情特點進行教學設計。通過創新化學教學模式，充分發揮信息技術教學的優勢，可以促進學生更深入地內化和理解課堂知識，從而培養學生在化學學習上的自信心，進而激發學生更多的學習興趣和內驅力。這種良性循環將推動學生在化學學科上取得更高的學習成就。

（二）促進教學改革

在化學學科的創新中融入互聯網和信息技術，必然能夠推動學科教育的深化改革。尤其在新的教育背景下，教學活動需要培養學生的全面素養，創建高效的教學課堂，減輕學業壓力。對于中職院校的學生培養來說，更加重要的是提升學生的職業技能水平，以促進學生更高質量地就業。而相較于傳統教學模式，引入信息化手段的教學路徑能夠更好地提高課堂教學效果，并改變傳統教學模式的不足之處，使課堂教學行為更高質量、更有效。同時，利用信息化技術手段可以優化教學路徑，拓寬教學內容，實現多元化與豐富化的教學活動。簡而言之，利用信息技術可以全面優化課前、課中和課后的教學環節，充分提升教學水平，實現智慧課堂的高質量建設。這樣的做法真正推動了中職院?；瘜W專業教學的改革，并全面提升了我國職業院校教育水平[2]。

（三）深化專業技能

互聯網加背景下，化學教學的創新和融合信息技術不僅可以改變傳統教學模式，提高教學效果，而且還可以優化課堂教學形式。教師不再依賴傳統的口述板書教學，而是利用信息技術的多樣優勢，創造生動形象、豐富多彩的化學課堂。教師可以引入互聯網教學技術和設備，創造真實的教學情境。同時，教師還可以利用信息技術激發學生的探索欲望，突破時間和空間的限制，通過在線觀看教學視頻等方式推動教學改革的優化和升級。在信息技術教學過程中，教師還可以巧妙地運用信息技術優化化學實驗教學，提高學生對實驗的理解程度。通過應用信息技術推動化學教學的深入改革，可以全面提升課堂教學效果，加深學生對化學知識的理解和實踐，促進其專業技能的全面提升。總的來說，利用信息技術進行化學教學創新，可以激發學生的積極性，提高學習熱情，并進一步提高教學效果的質量化和高效化，使得化學教育培養的人才更具綜合素養和高質量。

四、“互聯網+”背景下中職化學教學創新的策略分析

（一）創設教學情境，激發課堂學習興趣

興趣是學習的最根本內驅力，尤其在中職院校的化學學科教學中，必須充分激發學生對課堂學習的興趣，進一步引發學生學習的熱情。然而，化學學科內容中存在大量枯燥乏味、抽象性較強的教學內容，對學生而言學習難度較大。如果完全采用傳統的教學形式，照本宣科地進行知識傳授，很難激發學生對課堂學習的熱情和興趣。因此，教師必須與時俱進，應用信息技術創新教學形式，改變這種教學困境。具體說來，教師可以充分利用信息技術來創造教學情境，這是影響課堂教學效果的關鍵要素之一。尤其對于中職院校的化工專業學生來說，在面對眾多專業知識的學習過程中，往往難以產生身臨其境的學習體驗，許多化工生產和實驗過程對他們來說顯得空洞無物，缺乏具體的情境意識。因此，教師可以借助互聯網和信息技術來營造良好的教學情境，加深學生對化學知識的學習效果，同時也能激發學生對課堂學習的興趣和熱情[3]。

當教學《配位化合物》這一課時，教師可以結合學習目標，充分讓學生認識和理解配位化合物的配位鍵概念，同時也要讓學生認識到生活中常見的配位化合物，并深入挖掘其廣泛用途?？紤]到這一教學知識的抽象性，教師可以利用信息技術為學生播放教學視頻，加強學生對配位化合物的認知和理解。在課程開始之前，教師可以先向學生展示一個血紅色的化合物短視頻，讓學生觀察這種化合物，然后進一步思考它的特性和化學性質。接著，教師可以引導學生進行討論，然后展示兩張不同顏色的化合物圖片，分別是五水硫酸銅和無水硫酸銅。教師可以引導學生猜測這兩個化合物為何顏色不同。通過這樣的教學引導，課堂氛圍將變得活躍起來。然后，教師可以適時地引入本節課的重要內容，即配位化合物。這樣通過互聯網信息技術的應用，能夠加強學生對配位化合物的認知，創新傳統教學模式所無法達到的教學成果。

（二）突破重點難點，優化課堂教學成效

在化學科目教學過程中，存在著諸多重難點的知識內容。尤其中職院校學生的學習水平和學情特點各不相同。教師在教學中需要考慮學生的不足之處，并優化和調整教學方式，以加強學生對這些重難點知識的理解。這對于學生形成完整的知識框架和提升專業技能素養至關重要。然而，在傳統的教學模式中，教師很難通過口頭講解深化學生對重難點知識的理解，學生自己努力思考突破難點也面臨困難。在這種情況下，應用信息技術可以巧妙地突破教學困境，充分利用信息技術的優勢來建立精細化的教學模塊，加深學生對重點知識的內化程度，并通過多樣化的教學路徑促進學生全面多角度地思考和理解化學知識，形成具體而有效的教學成果[4]。

以教學《金屬腐蝕與防護》為例，教師可以充分結合課堂教學目標和學生的學情特點，有針對性地設計教學環節，利用信息技術加強學生對重點知識的理解。在這節課中，重點知識包括學生加深對金屬腐蝕原因和防范措施的認識和了解。為此，教師可以在課前利用互聯網搜索相關的金屬腐蝕動畫視頻等資源，制作教學課件。在正式教學中，教師可以適時播放這些動畫視頻并引導學生分組討論和思考金屬腐蝕的根本原因，探究如何采取防范措施來解決金屬腐蝕問題。通過教學視頻結合小組合作學習的方式，學生能更加感受到學習的樂趣，許多重點難點知識在輕松愉快的教學氛圍中得到解決，進一步培養學生良好的化學學科素養。

（三）豐富教學素材，促進課前預習成效

在中職院校的化學教學中，教師需要重視預習環節的重要性，良好的預習能夠提高課堂教學的效果。尤其對于中職院校的學生來說，學習水平參差不齊，個別學生在成績方面表現不佳，甚至存在心理問題。因此，教師在教學過程中更關注學生的預習效果，通過良好的預習，學生能在正式學習過程中更有效地理解知識，加深學習效果。然而，在傳統的教學模式中，教師引導學生進行預習往往局限于教材課本的范疇。但是，隨著互聯網信息技術的應用，教師可以利用多種形式的預習來促進預習效果。

例如，微課是一種重要的預習方式。教師可以提前錄制所要預習的課程內容，形成完整的微課視頻。通過引導學生觀看3至8分鐘的微課視頻，學生便可以完成整節課程的預習活動，更好地掌握課堂教學的知識脈絡。這不僅節省了學生的預習時間，更重要的是符合中職院校學生的學情特點。碎片化的預習效果要遠遠優于僅僅翻閱教材。同時，教師還可以結合在線交流渠道（如QQ群、微信群等），與學生分享一些專業的知識內容，并要求學生在課后預習和觀看，進一步鞏固課堂教學效果。采用信息技術應用進行的預習能夠最大程度發揮學生的主體價值，促進學生自主展開學習活動，尋找最適合自己的學習路徑。這種引入信息技術應用的課前預習方法對于激發學生的學習興趣、提高學生的預習效果非常有效。

（四）巧借信息技術，提升化學實驗安全

在中職院校的化學教學中，化學實驗室的教學是非常重要的內容。由于未來的就業需求需要涉及很多大型的化學實驗，這些實驗可能會產生大量有毒有害的氣體或其他化合物，對師生的生命健康造成影響。然而，在傳統的教學模式中，教師往往只能通過書面的教學分析來引導學生思考實驗內容，學生很難真正掌握實驗的本質。這種教學形式導致實驗知識只停留在表面，學生難以掌握實驗的精髓，并使學生對化學知識的學習感到枯燥乏味，對激發學生學習興趣和提升學習成效不利。然而，互聯網信息技術的引入可以突破這一教學困境，改變這種局面。通過利用互聯網信息技術制作實驗視頻動畫，可以充分打破實驗的局限，讓學生直觀地感受化學實驗的現象和效果。此外，現在還有許多虛擬仿真技術，可以加強學生在實驗操作中的聽覺、觸覺等感官體驗。教師可以借助這些先進的互聯網教學技術，提高教學的安全系數，使學生身臨其境地接觸化學實驗的奧妙。

以教學《理想氣體》為例，教師可以利用先進的仿真技術為學生模擬理想氣體的特性，并要求學生進行視覺、聽覺、觸覺等多方面的感受，加深學生對理想氣體的認知和體驗。這種應用先進的互聯網仿真技術的教學方法，可以達到傳統教學模式所無法實現的重要教學效果。學生通過仿真技術的應用可以感受到本來無法直接體驗的氣體特性，不僅提升了學生的學習體驗，而且促進了學生在化學學習中的探究興趣，對于后續的化學學習而言是至關重要的。

五、結束語

總而言之，在“互聯網+”背景下，中職院校的化學專業教學需要借助信息技術的優勢，巧妙地拓寬教育教學路徑，并革新教學方法和手段，全面提升學生對化學知識的學習興趣，提高課堂教學質量和水平。同時，教師也應積極更新教育理念，緊跟信息技術的發展，以優化課上教學效果。如此，才能培養出更適應時代發展需求的化學專業技能人才，推動社會的進步。

參? 考? 文? 獻

[1]賈殿輝.探析現代信息技術在中職化學教學中的實施運用[J].中國新通信，2022，24（13）：212-214.

[2]王盼盼.關于現代信息教育技術在中職化學教學中的應用[J].當代農機，2021，（09）：77-78.

[3]馬紅.“互聯網+”下的中職化工專業化學課堂教學改革思考[J].科學咨詢：教育科研，2020，（09）：123.

[4]王飛.互聯網+中職化學專業技能教學的應用研究[J].中國新通信，2020，22（09）：211.