淺談幼兒園開展戶外混齡創意戲劇活動的實施策略*

李季春 鄭慶娜

(1.合肥幼教集團藝境花園幼兒園 2.合肥幼教集團錦源春天幼兒園 安徽合肥 230000)

一、混齡背景下幼兒園開展戶外創意戲劇活動的意義

創意戲劇,是一種深受幼兒喜愛的創造性戲劇形式。兒童以故事、童話、兒歌等文學作品為線索,通過自主理解,運用語言、動作、表情等創造性地扮演角色,再現文學作品?！?～6歲兒童學習與發展指南》強調,可以讓幼兒用聲音、動作和姿態模擬自然界的事物和生活場景,從而實現幼兒全方位成長。游萬玲表示,這種方法既能滿足孩子的需求,又能讓他們以“三位一體”的方式接觸中國的傳統文化,并且將這些美好的東西融入到他們的日常生活中。陸珠指出,在探索過程中的一個關鍵便是以孩子的視角看待問題。通過對孩子的觀察,我們可以更好地探索和推廣創意戲劇活動,以此來激發孩子的潛能,并且提升他們的語言能力、文學素養、社會技巧。張丹丹也指出,通過戲劇活動,可以讓孩子們獲得更多的體會,并且更好地培養他們的社會技巧。各種形式的戲劇活動,可以為孩子的成長提供多樣化的支持,如體驗式活動促進孩子的身心健康,表演式活動培養孩子的創造力,創造性活動提升孩子的智慧。創意戲劇中充滿矛盾沖突的情節,可以幫助兒童更好地體驗和表達情緒、情感。創意戲劇對兒童的社會認知、語言、情感、身體等心理健康發展有著特殊的教育作用,讓孩子在這種藝術表演的形式下學會思考、學會生活。

二、基于調查問卷結果及課題開展情況的現狀分析

(一)家長對于幼兒園開展的創意戲劇活動認識不足,參與度不夠

關于創意戲劇的問卷調查(調查對象為774名家長)結果顯示,對“創意戲劇”這個詞很了解的家長人數占比僅有2.97%(見表1),可見大部分家長對創意戲劇的認識不夠。但是在問到是否愿意配合開展創意戲劇活動時,家長展現出很高熱情。幼兒園開展的戲劇活動得到家長的支持,才能讓幼兒獲得更好的成長,家長的參與對于幼兒戲劇素養的提升有著重要的作用。

表1 家長對創意戲劇的了解情況

(二)教師的創意戲劇素養有待提升

問卷調查結果顯示,對于創意戲劇很了解的教師人數為0,了解一點的占79.17%(見表2),而教師的創意戲劇素養和教師對創意戲劇的了解程度是成正比的。教師在整個創意戲劇活動開展過程中是非常關鍵的要素,提高教師的創意戲劇素養就能提高幼兒園開展創意戲劇活動的水平,與促進幼兒綜合素養有著直接關系。

表2 教師對創意戲劇的了解情況

(三)戶外環境創設有待加強與改進

對教師的一項調查結果顯示,在戶外環創方面,認為非常需要提升的教師人數占比最高(見表3),可見環境創設是教師普遍認為最需要改進的地方。在實踐中我們發現環境創設受到場地、天氣、指導水平、理念等方面的制約,對此需要重點關注與解決。

表3 創意戲劇活動中需要提升的方面

三、混齡背景下幼兒園開展戶外創意戲劇活動的策略

根據調查問卷的反饋以及在課題實踐中發現的問題,本文主要從六個方面提出幼兒園開展戶外創意戲劇活動的策略。

(一)園所文化浸潤,提高師幼創意戲劇素養

比如園所環境打造方面,以展出幼兒自己創作的創意戲劇作品為主,樓梯、大廳、戶外游戲場地、教室,凡是兒童能夠接觸到的環境都有創意戲劇元素,激發幼兒的想象力和創造力;晨間音樂選用戲劇主題音樂,早操、離園等音樂選用《大王叫我來巡山》《老鼠嫁女》等與戶外創意戲劇相關的音樂;調整一日作息時間,將戶外混齡創意戲劇活動的開展時間增加到50分鐘以上,讓幼兒有充足的時間進行探索;在一日生活中滲透戶外創意戲劇主題音樂,每個班圍繞一個創意戲劇主題開設本班課程,使幼兒每天在區角游戲中獲得深度體驗,為戶外創意戲劇活動的開展奠定基礎;在課程建設方面,在五大領域滲透創意戲劇課程,提高師幼綜合素養,打造與創意戲劇有關的園所文化,讓幼兒每天對創意戲劇能看得見、摸得著,為幼兒的戶外創意戲劇輸送“營養”。

(二)加強家園合作,提高家長支持度、參與度

教育家陳鶴琴先生說過,幼兒園的教育不是單方面可以勝任的。開展戶外創意戲劇活動離不開家長的參與,家長的參與可以為幼兒提供需要的社會經驗支持。為此,幼兒園通過微信公眾號宣傳創意戲劇,開設創意戲劇欄目,帶動鼓勵更多家長了解創意戲劇,參與創意戲劇;開展家庭宣講、培訓活動,讓家長了解創意戲劇價值;通過每天幼兒回家與家長的分享,幫助幼兒記錄在幼兒園創意戲劇活動中的所思所想,了解幼兒在創意戲劇方面的表現、表達;通過家長半日開放、家長會、家訪等形式向家長傳達創意戲劇的意義、開展的近況等,為家長更進一步參與與支持創意戲劇提供動力,家長對戶外創意戲劇的理解和支持,更好地拓展了表演的空間,許多家長在家中帶著幼兒創編故事、表演故事,不斷豐富幼兒的表演經驗和表演形式,讓幼兒在活動中可以調動更多的生活經驗主動參與,提高表演水平。

(三)定向深耕,提升教師專業素養

在問卷調查結果中可以看到教師對于創意戲劇的認識也和幼兒一樣,都是不認識的,但是在開展戶外創意戲劇活動的過程中,教師的觀察與指導是非常關鍵的。為了提高教師的創意戲劇素養,我們致力于定向深耕。我們邀請南京創意戲劇專家來園開展講座,通過專題教研、培訓,提高自身在活動中對幼兒的觀察、指導能力。引導教師閱讀,共讀《游戲、學習、工作、生活——創意戲劇課程》等,結合戶外創意戲劇的有關問題進一步在書中、在教研中尋找答案。教師在專家、高校教授等的指導下“撥開云霧見戲劇”,深度解讀戲劇對幼兒的價值、戲劇的組成等,開展相關專題教研、體驗式活動、觀摩學習、論文寫作、即興戲劇創作、案例分享等活動,不斷豐富自己的戲劇素養和指導水平。

(四)尊重幼兒差異,支持幼兒參與戲劇設計

在開展戶外混齡創意戲劇活動時,需要考慮到不同年齡段幼兒的認知水平和能力差異,選擇適合他們的戲劇形式和內容,支持他們參與戲劇設計。戶外設置了音樂創作區、皮影戲劇場、你猜我演、T臺秀、光影故事盒區、配樂故事表演區等不同難度區域,充分尊重幼兒的個體差異,跟隨幼兒的興趣,支持他們在各自最近發展區提升創意戲劇素養。在討論戶外創意戲劇主題時,不同年齡幼兒投票選擇主題,如小班幼兒選擇毛毛蟲變蝴蝶,中大班幼兒選擇三借芭蕉扇,據此設置不同的創意戲劇主題空間。在混齡背景下幼兒充分自主選擇符合自己興趣的、可以挑戰自己能力的戶外區域,自主選擇表演形式,如喜歡用肢體語言進行表達或者表演能力不夠的幼兒可以選擇配樂故事表演區,選擇熟悉的故事開展配樂故事表演,表演經驗豐富的幼兒則可以在各個主題性的創意戲劇廳和其他人合作創編、表演故事。幼兒是戶外混齡創意戲劇活動的小主人,真正參與戶外創意戲劇游戲,不斷獲得經驗和水平的提升。

(五)完善指導,讓戶外創意戲劇有抓手

問卷調查結果也反饋出活動前期幼兒的經驗不足。因此,在創意戲劇活動開展前期,教師可以參與其中,扮演角色,給予幼兒潛移默化的指導和幫助,等到幼兒有所熟悉后,逐漸退出,給予他們空間,自主活動。或者教師以旁白者的口吻,把整個故事中的角色串起來,讓幼兒完整表演一個劇目。

(六)活動過程有的放矢,讓幼兒構建完整經驗

活動之前,教師要提前做計劃,幫助幼兒學會選擇;活動中教師要做好觀察者、指導者角色,給予幼兒自主表達和表現的機會;活動后引導幼兒分享活動感受。幼兒構建完整經驗,是創意戲劇的終極目標,而在這一過程中教師的觀察、指導能力也在不斷進步,師幼共同成長。幼兒可以在討論、反思中不斷探索,從而獲得豐富的戲劇經驗,體會到創意戲劇帶來的快樂與成就感,進而提高戲劇表演的能力。

總之,在開展戶外混齡創意戲劇活動的過程中,我們應以問題為導向,通過問卷調查梳理出問題,在此基礎上從提高素養著手,從多個方面編織優化創意戲劇活動的網絡,讓幼兒在戶外混齡創意戲劇活動中獲得愉快的體驗和成長。