悠悠胥江水， 濃濃家鄉情

張范吉 姚鵬 陶薈羽

故事背景

我們幼兒園原坐落于蘇州城西、太湖之濱的木瀆古鎮，木瀆古鎮歷史悠久，文化底蘊深厚，素有“吳中第一鎮”“秀絕冠江南”之譽。全鎮四周環山，平原地與河道縱橫交叉。公元前506年，伍子胥主持開挖了從蘇州出發的第一條人工運河——胥江，這條人工運河的水引自太湖，經流胥口、木瀆，是蘇州的水路要沖。不久前，我園搬遷到距離胥江河畔50米左右的新址，胥江與幼兒園僅隔一條馬路。來到新環境的孩子們對這里的一切充滿好奇，這條每天上學經過的河也自然成為討論的對象。有人說：“我家就住在河對面的金運花園?！薄鞍职謰寢寧胰ズ舆呁孢^。”“早上奶奶送我上學時，我看到有很多人在河邊上跳扇子舞?！薄巴砩弦灿泻枚嗳嗽谔?、唱歌?！薄拔铱吹胶永镉写蟠_過，里面還裝著沙子呢！”……

經過討論，孩子們發現似乎人人的生活中都有胥江的影子，它不僅迎來送往，承擔著運輸的功能，也是人們日常游玩賞景的好去處?？吹胶⒆觽儗︸憬暮闷媾c興趣， 借此契機，我們開啟了對胥江的深度探學。

結伴游河

順應孩子們的興趣，我們計劃組織一次外出活動，讓孩子們近距離地觀察大河、了解大河。為了這次活動的順利進行，我和幾位老師對胥江進行了資源和環境的勘察，提前踩好點，規劃好安全路線。做好一切準備后，在一個陽光明媚的清晨，孩子們帶著畫筆和紙興致勃勃地出發了。走過馬路，來到胥江河畔，孩子們難掩興奮激動之情，沿著岸邊的圍欄邊走邊看，他們不僅發現了胥江兩畔的建筑物，如金運小區、萬科花園、實驗小學、法院等，還注意到胥江旁栽有柳樹、桃樹、玉蘭樹等植物。此時恰逢仲春，桃花、玉蘭花還有不知名的野花競相開放，春意盎然。孩子們走在河畔，時而聞聞花香，時而看著過往的船只，聊了起來：“這條河那么長，會流向哪里呢？”“河里的水能喝嗎？”“這條河有名字嗎？”“快看，那艘船好高呀！”“這艘船怎么那么低，河水都快進去了?！薄斡[過后，我請孩子們把自己對胥江的發現和疑惑記錄下來，回到幼兒園分享。

認識身邊的這條長河

回來后，孩子們分享著各自的發現和問題，我注意到他們普遍對這條河的名字和流向哪里更感興趣，這也讓孩子們了解胥江的起點。因此，我請孩子們回家后做一次調查，向家里的長輩了解這條河的名稱和歷史，也可以讓家長幫助上網查閱資料。第二天，孩子們拿著調查結果進行了分享：“我奶奶說這條大河叫胥江，胥江很長很長的?！薄拔铱淳W上的視頻說這條河是蘇州的母親河?！薄拔野职执蜷_了百度地圖，告訴我大河一頭流向太湖，一頭連接著（京杭）大運河?！?/p>

我帶著孩子們一邊討論、一邊借助網絡設備搜尋起有關胥江的視頻，還向孩子們展示了百度地圖上胥江的流向。通過調查與交流，孩子們了解到胥江的歷史：它是我國最早的人工運河，已經有2000多歲了。當時這里是吳國，將軍伍子胥為了打敗楚國，便下令開挖了這條河，以幫助水軍快速到達目的地。后來，人們日常交易、買賣也從這條河上經過，造就了沿路一帶的繁榮，農作物的澆水灌溉也方便了。了解完這段歷史，我問：“以前的胥江有著很多作用，那現在的胥江呢？”

孩子們結合對胥江的觀察，說了起來：“可以去春游，我看到河邊上有亭子、有樹?！薄艾F在的胥江里也有貨船運貨?！?“晚上的胥江燈光很漂亮，也可以出來玩?！薄昂舆呌性S多人在跳舞鍛煉身體。”“我還有看到很多人在河邊走路、跑步，那里有跑道。”

誠如孩子們所言，如今的胥江不僅仍然承擔著運輸的功能，其沿岸也是人們休閑、娛樂、鍛煉的好去處。不僅如此，蘇州古城區的生活用水也依靠胥江流入或排出。可以說，我們的生活離不開胥江。

走廊里的胥江

這段時間，隨著孩子們對胥江的了解與交流，他們對身邊這條長長的河的關注也持續著：有的說，胥江旁樹的葉子越來越綠了，桃花也開了，柳樹垂下來了；有的留意到胥江上過往的船只，看到貨船的孩子還能繪聲繪色地描繪出大船的樣子；有的覺得光是描繪不夠，還想把它畫下來。循著孩子們對胥江的興趣，經過商量，大家決定在班級走廊中打造一條“迷你胥江”。

根據對胥江的觀察和興趣，孩子們有的把看到的桃花、柳樹以繪畫、剪紙、粘貼的方式展現了出來，有的利用銀色面的快遞袋做起了胥江旁的石頭，還有的在藍色紙板上畫出了長長的胥江。那么，胥江中的貨船呢？“貨船需要用盒子制作。”“我要做一艘長長的貨船，需要一只大盒子?！焙⒆觽兣d奮地討論著貨船的制作方式，但限于材料的匱乏和貨船的設計、粘貼比較煩瑣，大家覺得“光靠自己做不出來”。于是，我們決定組織一次親子活動，讓孩子們在爸爸媽媽的協助下完成貨船的設計與制作。過了一周的時間，班級走廊里的“胥江”上出現了越來越多的貨船， “胥江”也變得越來越繁華了。

孩子們驕傲地介紹著自己做的船：“看，我的貨船能裝很多的沙哦！”“我的這艘是巡邏船，畫了面國旗，爸爸說有些地方不能捕魚，偷偷捕魚是要罰款的?！薄拔疫@艘是軍艦，我的船上還站著樂高水兵?！?“我的這艘船是我和爸爸一起用棒冰棒制作的，因為以前的船是用木頭做的?！薄?/p>

中午散步的時候，其他班級的孩子走過這條走廊，會忍不住停下來觀看，班級的孩子也會主動向他們介紹自己做的船只，有的還會講一講伍子胥挖胥江的故事。從“迷你胥江”的打造，到制作船只，孩子們都樂在其中。在親身參與的過程中，孩子們不僅增進了對船的認知，動手能力也得到了鍛煉。

胥江旁的提示圖案

一天，家住胥江附近的樂樂告訴大家，晚上和爸爸媽媽去胥江邊散步時，發現胥江旁有許多的提示牌，這些提示牌上有不同圖案。這一發現引發了孩子們的好奇，這些不同圖案究竟有什么含義呢？帶著這個問題，孩子們在家長的陪同下再次前往胥江邊，拍攝了提示牌的圖片。我把這些圖片收集在一起，請孩子們觀察、思考設置這些提示牌的意義：“想一想，人們為什么會把這些提示牌放在河邊呢？”

有孩子說：“胥江對我們很有用，提醒我們要保護它?！?“去胥江邊玩的人很多，是提醒大家注意安全?！边€有的孩子已經根據提示牌的圖案，猜測到了其表達的含義：“是告訴我們不能玩水。”“不能游泳?！薄安荒芸缭絿鷻?。”“不能向胥江里亂丟垃圾?！?/p>

了解到這些提示牌的功用后，孩子們在活動區把看到的提示圖案也畫了下來，剪貼在了走廊的迷你胥江邊。此外，有的孩子還針對走廊這條胥江遇到的特殊情況，設計起新的提示圖案：“我發現其他班級的小朋友很喜歡我們做的船，還要拿在手里玩，可是這樣船很容易壞，我就設計了這個標記?！?/p>

在胥江提示牌的啟發下，有人聯想到在班級遇到的一些事，說道：“洗手的時候，總是有小朋友把水滴到地上，我們也能做個標記提醒大家?！薄吧⒉降臅r候，我看到有小朋友摘樹葉玩，我也想做個標記，提醒他們不能隨便破壞樹木。”……

小船載物實驗

這段時間，孩子們對胥江的討論熱度依舊不減，平時聊天的話題也總會圍繞胥江展開。一個孩子說：“上次我們去胥江邊上，看到有條船好高好高?！庇腥私又f：“對的，還有條船有點低，都要被水淹沒了。”我問：“為什么兩條船都在水里開，高低卻不同呢？原因會在哪里？”樂樂說：“矮的那艘船里面應該裝了貨物?！逼渌⒆右颤c頭表示贊同。事實是否如此呢？也許可以通過實驗來驗證。

于是，我們在科探區投放了一個小型水箱、一些相同大小的紙船和代表不同種類的貨物（石頭、雪花片、木片、水管積木）的操作材料，鼓勵孩子們自主深入探究。通過實驗，孩子們發現同樣的小船裝的貨物種類不同、數量也不同。相同大小的紙船上，分別能裝1～2塊石頭、8～9塊雪花片、5個瓶蓋和6個水管積木。

多次實驗后，樂樂提出：“老師，紙船玩一會就爛掉了，該怎么辦呢？”心心說：“能不能換一艘船?！闭f完，他在教室里四處尋找起來，最終在美工區找到了兩個塑料盒：“老師，這個也能變成船?！睒窐纺弥芰虾凶銎鹆藢嶒?。經過實驗，樂樂發現塑料小船承載的貨物更多。 這一發現也鼓舞了其他孩子，大家紛紛在教室里尋找可以當作小船的物品。君君在“點心店”找到了一個粉色的塑料盒，根據樂樂的經驗，塑料盒能承載更多的石頭，因此君君和其他小伙伴一次性往里面放了很多石頭，小船一下子就翻掉了?？吹竭@個結果，君君驚訝地問：“為什么小船翻了？”一個孩子說：“我們放的石頭太多了?！本戳丝捶舻男〈骸拔覀兊氖^都放在小船一邊，你們看，朝石頭多的一邊倒了?！?/p>

看到君君的發現，我及時問：“那你們有什么辦法既能裝下這些石頭，又不讓小船翻了嗎？”有孩子說：“我們可以把石頭鋪好?！闭f著，君君就開始將石頭均勻地鋪在小船里。小船重力均勻，不再傾斜了?？吹竭@個畫面，孩子們露出滿意的笑容。通過這次實驗，孩子們不僅了解了船只與貨物種類和數量的關系，也知道了如何將貨物裝船才能保持船只平穩。過程中，孩子們從發現問題到自主探索，遇到困難并及時調整策略，最終收獲了實驗的成功，也明白了一些基本的科學常識。大家對胥江的探索還在繼續……

教師的話

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：環境是重要的教育資源，應通過對環境的創設與利用，有效促進幼兒的發展。我們幼兒園地處美麗的蘇州城，有著豐富的自然與人文資源。搬到新園址后，幼兒對周邊環境的好奇心使得胥江成為討論的焦點。注意到他們對胥江的濃厚興趣，我一方面鼓勵他們借助多種方式了解胥江的地理與歷史文化；另一方面，帶領他們通過親身觀察、體驗的方式進一步走近胥江，感受胥江的風景。

游胥江回來后，幼兒對胥江的關注點各有不同，我們追隨幼兒的興趣，在疑問與觀察中展開了對胥江的探索。活動中，我們充分尊重幼兒的主體地位，肯定他們的能力。探索遇到瓶頸時，教師不急于提供答案，而是給予充足的材料和時間，支持幼兒自主探究、獲得答案，積累解決問題的方法，在行動與思考中獲得經驗的提升。胥江流水悠悠千年，我們就生活在這條滿載歷史文化的河流旁，怎么能不去了解它，不為它曾經的繁榮自豪呢？我想，也許這次探訪胥江之旅就是給孩子們心中播下一顆“愛家鄉”的種子，促使他們對自己的家鄉及與家鄉相關的人、事、物有了更豐富、更多元的了解。