怎樣讓學生愛上科學課

白付華

摘要：小學科學課是學生接近科學的重要途徑，科學教師必須采取各種有效的手段去吸引學生，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習，為其他學科的學習，為終身學習和全面發展打下基礎。

關鍵詞：趣味? 情境 探究 體驗 以玩促學 寓教于樂

《義務教育小學科學課程標準》指出：小學科學課程以培養學生科學素養為宗旨，涵蓋科學知識、科學探究、科學態度，涉及科學、技術、社會與環境四個方面的目標。毋庸置疑，科學是理工學科，嚴謹、思辨、求真是這一學科的顯著特征。殊不知，腦科學研究表明：兒童早期的科學學習是與情感相互作用的，愉悅和好奇心能夠讓兒童學得更好、學習行為更持久。低年段的科學課，重點不在于科學知識的講授習得，而在于培養學生對科學的興趣、正確的思維方式和學習習慣，激發他們愛科學、學科學、用科學的學習熱情。那么作為科學課教師，怎樣讓科學課生動有趣，從而讓學生愛上科學課？

一、創設生活情景，平添科學趣味

看到“科學”兩個字，不少學生就會覺得科學是那么的神秘，那么的遙不可及，從而對科學課產生一種畏難心理。其實，科學的內容很多來源于生活，最終運用于生活。生活情景對學生來說再熟悉不過，例如：鍋里的水越燒越少；天氣太熱了，糖就會容易熔化；小蝌蚪長大了，就會變成青蛙等等。因此，在平時的科學課教學中，教師應以探究為核心，注重讓學生能夠親身經歷一個科學探究過程，在科學課堂中恰當地引入生活情景，往往能平添一份獨特的情趣，也讓學生了解科學無處不在，科學就在我們身邊，以此拉近生活與科學的距離，吸引學生積極投入，由被動變成主動，提高學習效率。

二、創設生動情境，吸引學生學習

學生天生好奇，面對生動活潑的動畫片，一坐幾個小時，聽得津津有味。怎樣能讓學生對待科學課也像看動畫片那樣投入？最主要還是應該將我們的科學課上得像動畫片那樣生動，盡量利用豐富的語言和多彩的媒體為學生創設生動的科學情景，吸引他們學習。

（一）善用語言，豐富情景

面對抽象的科學概念學生容易犯困，這時教師如果善于運用語言給抽象的科學內容賦予具體情節，主動吸引學生前來研究，往往會收到事半功倍的效果。

比如我在教學《食物中的營養》時，開始讓學生直接介紹各種營養，學生對抽象的“蛋白質”“脂肪”等概念興趣不高。針對這種情況，即興編了一個“營養家族”的故事。學生一聽有故事，馬上來勁了，原先竊竊私語的學生也立馬全神貫注，側耳傾聽起來。我給幾種營養成分冠上“先生”“小姐”之名，于是蛋白質先生、維生素小姐……像動畫片一樣深深地吸引了他們，學生聽得很帶勁，連下課了還在那里互相表演著。這么一個細微的語言情景扭轉了整個課堂，真是四兩撥千斤。

（二）巧用多媒體，拓展空間

多媒體能將無聲的文字變成有形的畫面，通過多媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息，使潛藏的形象顯現出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認識轉化成理性認識，激發了學生的學習積極性，從而實現教學目標。例如：在《溶洞與鐘乳石》教學中，采用了多媒體教學手段，借助自制的課件，向學生展示了溶洞的偉大奇觀，把學生帶入溶洞的世界，學生欣喜無比，驚嘆自然界的奇妙，產生了濃厚的學習興趣，激發學生想研究溶洞是怎樣形成的欲望，讓學生積極動手、設計研究。把原本只能憑借語言來描述的抽象畫面具體化，形象化，生動的媒體情景能深深地吸引學生，課堂效果妙不可言。

三、親身經歷探究，體驗學習樂趣

探究既是學生學習的目標，又是學生學習的方式。在做雨是怎樣形成的實驗的過程中，利用酒精燈給燒杯中的水加熱，學生直觀地看到了加熱了的水冒出了“白煙”，燒杯壁上有小水珠的事實，學生在總結實驗結果時紛紛說出了：水加熱冒出“白煙”，“白煙”又冷卻變成小水珠。我及時告訴學生水受熱會冒出“白煙”，這種“白煙”我們把它叫做水蒸氣。學生親身經歷、親眼目睹了水受熱冷卻的過程。此時我趁熱打鐵，追問學生：“雨是怎樣形成的？”這時學生紛紛舉起手，爭先恐后地發表著自己的見解，我及時肯定了學生的回答，表揚了他們，說：“江河湖泊里的水在太陽光的照射下，受熱變成水蒸氣漂浮到空中，在空中越積越多，然后冷卻變成小水滴落下來，這就形成了雨。”學生在實驗的過程中思維活躍、情緒高昂，他們在科學探究的過程中，體驗了學習的樂趣、成功的樂趣。他們獲得了科學的知識，增強了探究的能力。在教學過程中我發現學生動了、樂了、獲取了知識。

四、以玩促學，寓教于樂

大自然中的花草樹木、活魚游蝦、飛禽走獸……這一切無不給科學教學提供了優勢資源，在科學教學中，充分利用這一資源優勢，讓學生置身于大自然，以玩促學、寓教于樂。不要把學生束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是學生們學科學、用科學大有作為的廣闊天地。

教師要設計好活動，讓學生感受到科學無處不在，無處不有。根據教材內容的需要，有目的地組織學生，到河邊去考察水質是否被污染，觀察河里生物的種類、形態、生活習性、運動方式等和卵石的形態；到田園去分析土壤成分、種類、保水性及農作物生長狀態情況；有目的組織學生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學鳥叫等有趣的活動，使學生在愉悅的活動中，既學得了知識，又培養了學生觀察自然事物和現象的能力；既體現教師的主導作用，又體現了學生的自主學習和主體地位，同時也激發了學生熱愛大自然的思想感情。

總之，我們要細心呵護學生與生俱來的好奇心，注重學科與生活的緊密聯系，培養他們科學的興趣和求知欲，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，創造一切可利用的資源，使學生的思維火花得以迸發，拓展學生的思維廣度，激發學生探究的欲望，使學生在探究中獲取知識，在實踐中感受快樂，真正讓科學課生動有趣，讓學生愛上科學課。