開展語言表達訓練，提高閱讀教學效果

李艷蔓

小學階段是學生接受教育的初級階段，語文作為基礎學科之一，能夠提升學生的人文修養和語言表達能力。在閱讀教學過程中，教師應當積極轉變教學理念，開展語言表達訓練活動，為學生的全面發展打好基礎。

一、開展語言表達訓練的重要性

在小學語文閱讀教學中開展語言表達訓練具有重要的作用，主要表現為以下幾個方面：

其一，想象能力與發散性思維能力的增強均需要在運用語言進行表達的過程中實現。教師在閱讀教學過程中開展語言表達訓練活動，能夠提高學生的想象能力與發散性思維能力。

其二，在開展閱讀教學的過程中，教師可以基于教材深挖學生的學習興趣，在引導學生學習語文知識的同時，提升語言表達能力。

其三，在開展閱讀教學的過程中，教師可以結合情感因素組織活動，幫助學生提升自身的語言表達技巧和能力，使學生能夠準確運用文字表達觀點和看法。這種情感教學模式不僅能讓學生感覺教師的平易近人，還能促進師生之間的情感溝通。教師還可以通過引導學生走進作者的情感世界，提高學生的語言表達能力，達到課堂教學的目標。

二、結合學科知識，開展語言表達訓練

語文課堂是培養學生聽說讀寫能力的重要平臺。通過學習漢語拼音，可以有效提高學生的識讀與拼讀能力；通過學習漢字，可以加深學生對字形、字義和字音的理解。教師開展閱讀教學可以拓寬學生的閱讀視野，使學生在閱讀各類文本的過程中更好地感受語言，在此基礎之上培養學生的語感。

例如，在學習《鄉下人家》一課時，教師引導學生閱讀課文，同時組織學生開展豐富多樣的語言表達訓練活動。文章在對事物進行描寫時，使用了“綠樹”“紅霞”等諸多詞匯，學生可以利用字典來了解這些詞的意義。在教師引導學生分析這些詞匯的共同特征之后，學生不難發現，其基礎性詞語結構均為“形容詞類語素”與“名詞類語素”。因此，教師可以要求學生根據這個原則進行詞匯仿寫，如“紅妝”“藍天”和“白云”等詞匯。

三、結合重難點問題，開展語言表達訓練

教師在開展閱讀教學的過程中，需要構建和諧與平等的良好師生關系，鼓勵學生大膽提出問題，表達自己的觀點。同時，教師應當結合學生提出的共性問題，即教學重難點問題，積極開展語言表達訓練活動。尤其是學生在課堂上發言時常存在一些不足，教師可以借此機會開展語言表達技巧訓練。

例如，在學習《天窗》一課時，有學生問：“作者為什么說‘小小的天窗是你唯一的慰藉呢？”這個問題引起了其他學生的共鳴。此時，教師可以關閉門窗、關掉室內燈，并通過多媒體設備展示一面天窗，讓學生親身感受刮風下雨時，屋內門窗緊閉，孩子們只能透過天窗觀看外面的風景。這樣，學生就能理解作者的思想了。之后，教師鼓勵學生自主探索文章中提到“唯一的慰藉”的具體含義。待學生初步理解文章內容和作者所表達的思想感情后，教師鼓勵學生寫一段歌頌天窗的話。如此一來，學生不僅能夠加深對重難點知識的理解，還能提高語言表達能力。

四、開展多元化語言表達訓練

在開展閱讀教學活動時，教師應當挖掘學生思維的發散點，結合文本內容，培養學生的創造性思維，鼓勵學生進行勇敢表達。通過這樣的訓練活動，可以使學生的思維向更好的方向發展，也能使閱讀教學過程更加有趣。

例如，在學習《三月桃花水》這篇文章時，教師可以利用文中簡單易懂的內容引導學生閱讀，增加教學過程的趣味性。本文在描寫“春水”時，將其稱作“三月桃花水”，并多次運用了比喻的修辭手法，將春水比作豎琴與明鏡，表達了作者對大自然的喜愛之情。教師可以讓學生分角色朗讀，并站在春水的角度回復作者的問題。通過開展有趣的閱讀教學活動，教師可以打造趣味性的課堂，學生在回復作者時可以發揮自己的想象力，不斷提升自己的語言表達能力。

五、結合情感交融要素，開展語言表達訓練

結合情感交融要素組織開展語文閱讀教學工作，能夠有效營造優質的閱讀教學氛圍，幫助學生獲得真實的閱讀體驗并產生強烈的情感共鳴。教師在開展閱讀教學時，應當鼓勵學生深度參與，讓教學活動與情感交融，激發學生的閱讀興趣。

例如，在學習《圓明園的毀滅》一課時，教師可以重點解讀“他們把園內凡是能拿走的東西……任意破壞、毀掉。”這句話。首先，教師從動詞的應用方面入手，闡述“拿”“搬運”“破壞”及“毀掉”這四個詞匯的不同含義。然后，教師鼓勵學生分析圓明園內部器物的形體特征，包括大小、重量以及是否能搬動等，并要求學生解釋這些特征所代表的意義。利用這樣的學習方式，學生可以掌握更多優秀的語言表達方式，進一步加深對文本情感的理解。

六、朗誦優美語句，開展語言表達訓練

朗誦是一種有效的閱讀方法，可以幫助學生在參與閱讀學習活動時提高語言表達能力。正如古人所說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這句話充分證明了朗誦在促進學生語言表達能力方面的重要作用。通過朗誦，學生不僅可以加強記憶，還能深刻理解文本內容，并養成良好的閱讀習慣。教師應當在開展閱讀教學活動時，結合優美語句組織學生進行朗誦，以幫助學生提高語言表達能力。

教材中包含許多優美文章，例如《荷花》《三月桃花水》《草原》以及《美麗的小興安嶺》等。這些文章中有許多優美的語句，教師可以引導學生通過朗誦這些語句來積累素材，培養良好的閱讀習慣，從而顯著提高自身的語言表達能力。

總而言之，在小學階段，語文教師應注重培養學生的語言表達能力，通過開展語言表達訓練活動，將閱讀學習和表達訓練結合，創造良好的閱讀教學情境，幫助學生在語言表達方面獲得質的飛躍。教師應當積極探索并應用更為科學、高效的閱讀教學方法，提高閱讀教學效果，促進課堂教學整體質量的提升。