巧借古詩詞閱讀，豐富學生情感

石云

古詩詞是中華文化的珍寶，飽含著古人對生活、情感和人生的深刻思考和理解。閱讀古詩詞不僅可以提升學生的語言表達能力，更重要的是能夠豐富他們的情感世界。通過欣賞古詩詞，學生可以站在詩人的視角并沉浸其情感之中，感受他們通過所描述的事物來表達自己內心的思想和情感。此外，古詩詞還能啟發(fā)學生思考人生、欣賞美好的事物，并培養(yǎng)他們的想象力和藝術審美能力。

一、觸發(fā)情感回憶

古詩詞是文學的瑰寶，其中很多作品描繪了人們在生活中的情感經歷，如思鄉(xiāng)、友情以及希望等。學習與學生生活經歷相關的古詩詞，能夠讓學生在閱讀和欣賞中回憶起自己的情感經歷。

在課堂教學中，教師可以選擇適合學生學習的古詩詞進行講解。通過解析和欣賞這些古詩詞，引導學生回憶和表達自己的情感經歷。在這個過程中，學生能夠產生情感的共鳴，感受溫暖，并且學生也能夠增強自信心，提高感知情感的能力。

例如，“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”閱讀這句古詩能夠幫助學生回憶童年時父母對自己的叮嚀，加深親子關系。而閱讀“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”這句古詩，可以讓學生回憶起一次愉快的野外活動，感受當時的快樂時光。在教學過程中，觸發(fā)學生的情感回憶不僅僅能夠滿足學生的情感需求，更重要的是幫助他們促進內心的成長和發(fā)展。

二、深化情感解讀

古詩詞蘊含著豐富的情感體驗和人生智慧。教師可以選取一些情感豐富的古詩詞，組織學生進行深入解讀和討論，以促進他們的情感理解，提高表達能力。通過這樣的活動，學生可以自主理解詩句表達的情感，將自己的情感體悟與同學們分享。在解讀古詩詞過程中，學生能從自己的角度出發(fā)，說出對詩句的理解，并表達自己的情感。這種交流能夠引發(fā)學生對古詩詞情感的深入思考，促進他們思考自身情感需求和表達方式。同時，學生還可與其他同學交流不同的解讀，拓寬理解視野，學會尊重他人的情感。

例如，通過解讀和討論寫景詠物詩，學生可以體會詩人通過描繪自然景物來表達自己的情感和思想。通過解讀和討論羈旅思鄉(xiāng)詩，學生可以感受詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。通過解讀和討論邊塞征戰(zhàn)詩，以及詩中描繪的邊塞荒涼景色和勇士們的奮戰(zhàn)形象，學生可以感受詩人對祖國的熱愛和對英雄的敬意。通過解讀和討論送別抒情詩，學生可以用詩人描繪離別時的芳草和山景以及詩人的情感波瀾來表達別離的傷感之情。

此外，對于古詩詞情感的深入解讀還能幫助學生發(fā)現自己在情感解讀方面的潛力和優(yōu)勢。通過情感解讀表達獨特的理解和觀點，展示自己的情感表達能力，這樣的經驗和能力對學生的個人發(fā)展有積極影響。通過這樣的活動，學生不僅可以理解古詩詞中的情感，還能夠體驗情感的多樣性和復雜性。學生還可以從中汲取情感營養(yǎng)，了解人生中各種情感的存在和意義，同時有助于培養(yǎng)學生培養(yǎng)情感理解和表達的能力，提高他們的情商和人際交往能力。

三、引導學生進行情感演繹

教師可選取一首富含激情的古詩詞，鼓勵學生在背誦中嘗試情感演繹，以增強他們對詩詞情感的理解和體驗，同時提升表達能力。古詩詞既是中華文化的精髓，也是情感表達的重要形式之一。在課堂教學中，教師可組織學生分組，并鼓勵每個小組選擇一首詩詞，每位小組成員都要通過動作和聲音表達詩中的情感。這種表演方式可以幫助學生更深入地理解詩詞中所蘊含的情感，并認識到情感對于表達的重要性。通過演繹，學生能夠更真實地感受古詩詞所描繪的情感，通過動作和聲音展示內心的情感體驗，同時也讓作為觀眾的其他同學更直觀地感受到這種情感。針對每個小組的表演，教師可以組織集體評價和討論，鼓勵學生分享個人感受和觀點，以提高他們的表達能力和情感理解能力。

例如，在學習四年級上冊《古詩三首》一課時，教師可以讓選取《涼州詞》的小組進行表演，以演繹王之渙在蒼涼中表現出的慷慨之情和無法還鄉(xiāng)的悲壯之意。教師還可以讓選取《出塞》的小組進行朗誦，展示王昌齡奔赴戰(zhàn)場時的豪情壯志和克敵制勝的信心。此外，教師可以讓選取《夏日絕句》的小組以女同學為主角，模仿李清照的風格，演繹出無懼人生的凌然風骨。這樣的活動不僅能夠鍛煉學生的表達能力，還能提高他們對情感的敏感度和理解能力。通過表演古詩詞，學生能夠身臨其境地感受其中所蘊含的情感，進而更好地理解人類情感的多樣性和復雜性。這種綜合訓練有助于學生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們對文化遺產的欣賞與理解。此外，學生通過分享自己的感受和觀點，參與集體評價和討論的過程，還能夠提高他們的表達和理解情感的能力。

四、激發(fā)情感創(chuàng)作

古詩詞作為傳統(tǒng)文化的精髓，蘊含著豐富的情感和思想。在教學過程中，教師應該積極鼓勵學生以古詩詞為靈感進行情感創(chuàng)作。教師可以選擇經典古詩詞，讓學生進行仿寫，并結合自己的情感體驗進行創(chuàng)作。通過學習和仿寫古詩詞，學生不僅能夠感受古詩詞所蘊含的美和智慧，還能培養(yǎng)自己的情感表達能力和思考能力。古詩詞的意境和表達方式可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，幫助他們更好地表達內心的情感和思想。這種情感創(chuàng)作不僅能夠提升學生的寫作能力，還能夠增強學生的情緒認知。

創(chuàng)作是表達情感和交流思想的重要途徑。學生可以借助古詩詞的表達方式更好地展示內心的情感和思想。他們可以融合個人情感體驗，并借鑒古詩詞的語言和意境，以獨特的方式進行創(chuàng)作。這一過程不僅是對古詩詞的理解與學習，也是對自身情感的探索與表達，同時展現個性化的藝術創(chuàng)造力。在創(chuàng)作中，學生可以嘗試仿寫經典的古詩詞，將個人的情感和情緒融入其中。通過模仿和借鑒經典句法、押韻方式和意境，使自己的作品更富詩意和藝術性。同時，學生也可以選擇自由寫作的方式，發(fā)揮創(chuàng)造力，表達自己的情感和思想。無論是通過仿寫還是自由寫作，學生都可以在創(chuàng)作中展現個人的獨特風采，創(chuàng)造出獨具個性的詩篇。這樣的創(chuàng)作過程不僅幫助學生深入理解古詩詞的魅力，還培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。完成作品后，教師可以組織學生進行分享和交流，讓學生可以互相學習、欣賞和評價彼此的作品，并提出寶貴的意見和建議。這樣的互動可以促進學生對情感的理解和認同，培養(yǎng)學生的合作意識和批判思維能力。激發(fā)學生的情感創(chuàng)作，有助于提高他們的情感表達能力和思想意識。在創(chuàng)作過程中，學生需要深入思考和體驗，便于更好地理解自己的情感需求和體驗。學生也將進一步發(fā)展想象力和表達能力，并培養(yǎng)良好的情感認知與表達能力。

綜上所述，古詩詞以其深邃的思想和細膩的情感表達，給學生帶來了無限的啟發(fā)和感悟。教師通過與學生共同賞析古詩詞、解讀詩人的情感表達，可以成功激發(fā)學生的情感認知和表達能力，豐富他們的內心世界。在教學中，教師應重視古詩詞教育的作用，為學生提供更多了解中華文化的機會，培養(yǎng)他們的情感和審美能力，促進他們的全面發(fā)展。