清官難斷“家務事”
——七年級親子關系活動設計

◎ 王昌玲（廣東省廣州市第八十六中學，廣州 510700）

【活動理念】

家庭系統理論認為，家庭是由具有親屬關系（如夫妻關系、親子關系、同胞關系等）的家庭成員組成的系統，所有成員之間都存在相互作用的關系。每個家庭成員處于不同的位置和關系中，其中任何一個成員的改變都會引起其他成員行為、情緒的變化。整個家庭系統穩定、和諧、健康對于孩子的成長有重要影響。

青少年參與家務勞動具有重要的意義。《義務教育勞動課程標準（2022 年版）》規定，從2022 年9 月起，勞動課程將成為一門獨立課程。其中日常生活勞動項目包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具的使用與維護，這些均屬于家務勞動的范疇。家務作為家庭生活的重要組成部分，孩子主動參與家務勞動，將有助于構建美好的家庭生活，形成良好的親子關系，促進青少年的健康成長。

在團體心理輔導活動中，我們運用了互動性強的教育戲劇。教育戲劇是將戲劇與劇場的技巧應用于學校課堂的一種教學方法。它遵循人性自然法則，讓個體自發性地與群體及外在接觸。在教師有計劃有架構的引導下，以創作性戲劇、即興演出、角色扮演、模仿等方式進行，讓參與者在互動關系中充分發揮想象，表達思想，從中實現學習目標。

【活動目標】

1.認知目標：反思自己參加家務勞動的狀況，明白家務勞動的作用和價值。

2.情感目標：體會長輩做家務的不易，形成積極參與家務勞動的愿望。

3.行為目標：在日常生活中，愿意嘗試去做力所能及的家務。

【活動重難點】

活動重點：體會家務勞動的艱辛，樹立家庭成員共同分擔家務的觀念。

活動難點：在實際生活中能幫助家人做力所能及的家務。

【活動準備】

1.將學生分成六人一組，讓所有學生圍成大圓圈坐下，講臺旁留出表演展示區。

2.課件PPT、課堂學案紙、表演道具。

【活動對象】

七年級學生

【活動時長】

一課時

【活動過程】

一、團體熱身階段：我和你一樣

師：同學們，課前我們先玩個游戲：我和你一樣。大家一起看看游戲規則：（1）我會喊口令：“誰一樣？”同學們要回應我：“哪一樣？”（2）我會說出一個特點，擁有這一特點的所有同學起立。比如：都是××班的同學，都穿著白色的鞋子，都曾做過家務等。（3）請大家思考：當我們和別人一樣時，感覺如何？當我們和別人不一樣時，又會有什么樣的感受？

學生們一起玩游戲，然后分享。

生1：會感到有些尷尬。

生2：想要站起來，變得和他們一樣。

生3：還會有些生氣。

師小結：當我們和別人不一樣時，會有些不太好的感覺，并希望能和所在的群體保持一致。下面我們來看看：不一樣的朱太太有怎樣的遭遇呢。

設計意圖：本環節通過熱身游戲創設一種開放、舒適和有趣的課堂，調動學生參與課堂活動的積極性。通過啟發式的提問，引導學生思考和體會與他人不一樣的感受，順利過渡到團體轉換階段。

二、團體轉換階段：“不一樣的朱太太”

師：朱先生有三個孩子：哥哥朱安、雙胞胎妹妹朱迪和朱希，他們一家住在一棟很好的房子里，有很好的車子在很好的車庫里。房子里還有他的妻子朱太太。朱先生和三個孩子看起來都很快樂，而朱太太卻有些不開心。工作日，朱先生去上很重要的班，朱安、朱迪和朱希去上很重要的課。同樣上班的朱太太卻要做所有的家務。

教師創設朱家一天的生活場景，學生分組使用定格畫面的方式進行演繹。小組討論，分配角色，用靜態的方式把事件某一刻的影像呈現出來。

定格畫面：分組演繹四個場景。

1.每天早晨，朱太太正忙著準備早餐，朱先生和三個孩子催促她快點。

2.吃完早餐，朱先生和三個孩子出門了，朱太太收拾完家務再去工作。

3.每天傍晚，朱先生和三個孩子回到家，他們催促正在做晚餐的朱太太快點。

4.吃完晚餐，當朱太太做家務時，正是朱先生和三個孩子放松娛樂的好時光。

思路追蹤：在小組進行“定格畫面”演繹時，教師把手放在學生的肩膀上，讓他們以角色身份用一句話說出心里的想法或感受。

學生定格演繹。

師：家務的重擔已經讓朱太太苦不堪言，而朱先生和三個孩子卻從未想過要承擔家務，朱家故事又會如何發展呢？

設計意圖：本環節旨在增強學生的體驗感，調動他們積極投入課堂情境。教師創設了四個場景，幫助學生代入和體驗角色。采用“定格畫面”的形式進行演繹，讓人物之間的矛盾更聚焦，降低了學生表演的難度。采用“思路追蹤”，讓學生更深入地了解角色的想法和感受。

三、團體工作階段：“小朱的選擇”

（一）親友見面會

師：有一天孩子們放學回到家，沒有人迎接他們。朱先生下班回到家，很不高興地問：“你們的媽媽呢？”他們到處找也找不到朱太太。壁爐架上有一封信，朱先生打開信封，發現里面有一張紙，上面寫著：“你們是豬！”媽媽走后，從未做過家務的小朱很糾結：中學生應該做家務嗎？小朱的親戚和朋友會給出什么樣的答案和理由？

小組合作演繹親友見面會，組內一人扮演小朱，其他學生扮演小朱的親戚或朋友。

小組1：中學生應該做家務，家務應該由家庭成員共同分擔，這有助于家庭幸福美滿。

小組2：中學生應該做家務，因為家務勞動是義務教育階段的必修課，做家務能夠讓中學生學會生活技能。

小組3：中學生不應該做家務，因為他們的主要任務是學習，干家務可能會耽誤學業，影響前程。

小組4：中學生不應該做家務，因為家務活很簡單，長大后自然就會了。好多家務也可以讓機器人去做。

（二）我想對你說

師：聽了親友的建議，小朱決定分擔家務。三天后，朱太太回家了，她感到非常疲憊，因為這幾天她一直在照顧生病的外公。她看到孩子們自己整理床鋪，朱先生洗碗筷，房間被收拾得很干凈，她非常吃驚。小朱有很多話想對媽媽說，小朱會說什么呢？

采用“良心巷”的方式演繹此情景，學生面對面站成兩列，中間留出距離以便走動。教師入戲扮演朱太太，全體學生扮演小朱。當朱太太走到小朱面前時，小朱說出一句話。

生1：媽媽，這兩天照顧外公累不累，他現在還好嗎？

生2：媽媽，你回家真是太好了，我好想你。

生3：媽媽，這幾天我發現做家務可真不容易，謝謝你為我們所做的一切。

生4：媽媽，你平時做家務太辛苦了，我來幫你分擔吧。

（三）討論與分享

學生脫離角色，討論并分享：

（1）朱家發生了什么事？（事實）

（2）他們有怎樣的感受和想法。（感受與想法）

（3）他們是怎樣解決沖突的？ 還可以怎么做？（發現）

（4）我們該如何對待家務？（ 將來）

設計意圖：“親友見面會”呈現了不同觀點和理由，引導學生看到做家務的意義。“我想對你說”采用“良心巷”的方式進行，引導學生感悟長輩做家務的艱辛。“討論與分享”使用4F 動態引導反思法提問，幫助學生脫離故事角色，回歸自我，將課堂體驗轉化為內省經驗智慧，為學生賦能。

四、團體結束階段：自我審視與反思

師：做家務不僅有利于家庭和諧美好，也有助于個人的身心健康。哈佛大學學者根據一項調查研究得出一個驚人的結論：愛干家務的孩子和不愛干家務的孩子成年之后的就業率為15:1，犯罪率是1:10。愛干家務的孩子離婚率低，心理疾病患病率也低。既然做家務有這么多好處，同學們干家務的情況是什么樣的，請給自己打星。（見表1）

表1 家務情況調查

請學生思考：

（1）你想要更多地參與哪一個勞動項目？

（2）你最希望提高哪方面的勞動技能？

（3）接下來你會怎么做？

師總結：古語云：“一屋不掃，何以掃天下。”愿你我都能出一份力，讓家更美好。

設計意圖：學生審視自己做家務的情況，思考今后參與家務勞動的方向，激發學生將本課所學落實到現實生活中。

【活動感悟】

本節課是一節區級公開課，此課將家務勞動和心理課相結合，聚焦當下的熱點話題和教育關注點。教育戲劇吸引學生全身心地投入課堂中。本課以“朱家的生活”貫穿全課，該故事內容改編自繪本《朱家故事》。隨著劇情的推進，學生體會不同角色的感受和想法，逐漸形成和深化對家務勞動的正確認識，并愿意在實際生活中積極分擔家務。

該活動對教學場地和時間有要求。活動室要有足夠的空間讓學生圍圈而坐，并留出表演區。在課堂不同環節，教師可根據活動需要讓學生變換位置。本節課需要一小時左右，這些都對常規課堂提出了挑戰。如果沒有合適的場地和充裕的教學時間，可適度調整活動形式或改變教學環節。