淺析高師音樂教育中學生創造能力的培養

摘要：創新是人類社會進步的根本動力，在大學階段接受良好的音樂教育有利于受教育者創造性潛能的開發。在高師音樂教育中培養創造性已成為音樂教育界的共識，音樂教育較發達的國家在培養學生創造性方面的成效值得我們的學習和借鑒。本文立足于高師音樂教育中培養學生創造力的意義，探討了高師音樂教育中培養學生創造力的方法。

關鍵詞：高師;音樂教育;創造能力

中圖分類號：J60-4;G652.0 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）27-0225-01

音樂教育的實質是審美教育，其目的是幫助受教育者建立正確的情感、態度、價值觀和培養具有創造力、全面發展的人。高師音樂教師作為音樂課堂的主要引導者和音樂知識的傳授者，音樂教師的專業素養如何將直接決定音樂課的質量。在信息時代的步伐下，創造性顯得尤為重要，缺乏創造性將無法立足，培養音樂創新型人才已經成為高師音樂教育的一項重要任務。

一、高師音樂教育中培養學生創造力的意義

1.有益于培養創造性思維。創造性不僅僅是指具有創新意識，更需要有靈活的思維能力、良好的空間想象能力和實際動手操作能力。創造思維是音樂教育所追求的目標之一，也是理解音樂、表現音樂、創造音樂的重要載體，高師音樂教育如果離開創造力將失去藝術的魅力。雨果曾經說過‘開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字、一把是字母、一把是音符。”人一生中最大的潛能都蘊藏在大學時期，這一階段是培養學生創造力和各方面能力的一個關鍵期。

2.成為高師教育體系重要一環。針對如今教育所出現的問題，教育部提出素質教育的概念，指出教育應面向全體學生，關注學生個性發展，培養具有創造力的學生。音樂教育作為素質教育不可或缺的一部分，將素質教育理念融入音樂教育中，在2011版的音樂課程標準的課程內容中，把“創造”作為了音樂教育的四大內容之一，課程的基本理念提出“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”。①

3.有助于大學生養成良好的性格。創造性通常需要良好而完善的性格特征，著名的科學家愛迪生，為我們送來了光明，而他的成功絕對不是一個偶然，除了他聰明的腦袋以外，還有他熱愛發現和堅持不懈的性格，在這數千次的失敗中，哪怕有一次他選擇了放棄都不能有它的這份成就。筆者曾閱讀過許多名人的傳記，他們都有著一種勇往直前絕不放棄的品質，這不是一種偶然。而音樂教育可以培養大學生的樂觀的精神和堅強的斗志，音樂可以直達人的心靈深處，如春天的雨如夏天的風總能讓你的心靈有所觸動，在教師的正確引導下養成一顆純凈堅韌的心，培養積極向上的精神，并在合唱合奏訓練中培養團結協作的團隊意識，這種性格對于今后的生活和事業都有著積極的影響。

二、高師音樂教育中培養學生創造力策略分析

1.樹立正確的音樂教育觀念。意識指導實踐，有效解決音樂教育問題的關鍵在于是否有一個正確的音樂教育觀念。一方面，在提倡德智體美勞全面發展的今天，我們要認識到美育的重要性，它是養成健全人格必不可少的教育。由于音樂教育本身的性質特征，決定了它是審美教育最好最方便最佳的途徑，我們必須把音樂教育放到重要位置。另一方面，培養創造性已經成為了高師教育的一大熱門話題，而我們傳統的教育跟“創造”有些背道而馳，如今大學生創造力的培養也是音樂教學的創新，所追求的是一種不同于過去教師為主的而是學生作為學習主體，教師作為引導者的雙主體音樂課堂。②

2.感受中培養創造性。感受部分的教學應注意以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發性。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發他們的聯想和想象。要尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗，以利于激發學生聽賞音樂的興趣，培養創造性思維。

3.在欣賞中培養創造性。欣賞是整個高師音樂學習中最基礎的能力，音樂是作曲家對于現實社會想法的反應，他們通過聲音來表達自己的感情和想法，或快樂或悲傷，我們在聆聽音樂時引發一定的情感共鳴，但每個人的成長環境不同，知識背景不同，思考問題的方式不同，所以每一個人對于一個音樂作品的理解會不一樣。音樂欣賞的過程是一個開放性的過程，對于某個音樂作品解析沒有標準答案可言，只要有自己的想法并且沒有什么大的實質性錯誤，都是值得被認可的，因此在高師欣賞課教學時，教師應正確地引導和鼓勵學生，充分發揮學生的創造力。③

4.表現中培養創造性。在高師音樂教育內容中，“表現”可以分為演唱、演奏和綜合性藝術表演等，在高師音樂教學中以不同課程培養學生不同的創造能力。如：在《藝術概論》、《音樂美學》、《中西方音樂史》等課程中可培養對音樂美的感悟、理解能力;在《合唱指揮》、《視唱練耳》、《鋼琴伴奏》等課程中可培養學生對作品的理解和詮釋能力。

高師音樂課對于大學生創造力培養的價值是其他學科無法超越的。在音樂教學中應該盡可能地為學生提供創造性的環境，發掘學生的創造性，保護學生的創造力，將“培養創造力”真正地納入到高師音樂教育中，培養全面發展的復合型、創新型音樂人才。

注釋：

①曹理.音樂學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2013.

②鄭杰.給教師的一百條建議[J].藝術教育，2004（11）.

③林崇德.教育的智慧[J].教育界，1999（12）.

作者簡介：劉念（1978-），男，湖南衡陽人，現為衡陽師范學院音樂學院教師，研究方向：小提琴演奏與教學。