艾賓浩斯遺忘曲線下高中數學教學優化分析

裴霞

【摘 ?要】 ?高中數學學習難度比較高，要想讓基礎薄弱的學生有實質性的提高，就需要探索教學方法，并且在教學的過程中可以利用多種方法加深學生的記憶.高中數學教學中可以利用艾賓浩斯遺忘曲線進行教學，通過提升趣味性，加深理解和掌握最佳記憶方法等方式進行探索，提高教學質量.本文針對艾賓浩斯遺忘曲線在高中數學教學中的運用進行分析，希望能夠提高學生學習效果，促進課堂教學質量提高，為教學工作開展提供更多的參考.

【關鍵詞】 ?艾賓浩斯遺忘曲線；高中數學；課堂教學

高中數學教學需要對抽象的目標進行分析，讓學生對于學習的內容有更深刻的理解.高中數學教學中運用艾賓浩斯遺忘曲線能夠改變學生的學習觀念，同時可以結合學生的智力發展水平進行教學，讓學生對需要記憶的東西會有更深刻的印象，通過這種方式提高教學效果^[1].在對學生教學的過程中結合學生的記憶規律和遺忘規律進行分析，這樣能夠提高教學效果，并且能夠在課堂上不斷地改變教學模式，滿足學生學習要求，對教育內容再次鞏固達到強化目標的目的，提高教學質量.

1 ?艾賓浩斯遺忘曲線和學習金字塔理論概述

1.1 ?艾賓浩斯遺忘曲線概念

艾賓浩斯遺忘曲線是德國著名心理學家提出的，其研究發現人的遺忘是有規律的，隨著時間的推移會有不同的變化，在記憶最初階段遺忘的速度比較快之后，會逐漸地減慢，因此在教學的過程中可以運用這一規律進行教學規劃^[2].同時學生可以利用這一特點進行學習，按照一定的原則進行復習，這樣能夠吸引更多的知識，遵循以往規律復習，這樣也能夠得到更好的效果.艾賓浩斯遺忘曲線顯示人在記憶的第二天再次記憶能夠實現對知識的有效記憶，這種方法對學習更有效.

1.2 ?學習金字塔理論概念

學習金字塔理論是美國教育學家提出的，用數字形式表明不同學習方法和學習保持率之間的關系，對主動學習、被動學習、個體學習、團隊學習的相互影響關系研究，對于大腦中存儲知識量進行分析，根據不同的學習方式進行分類，通過研究可以發現主動學習方法，學習效果更理想^[3].學習金字塔理論與艾賓浩斯遺忘曲線不同，這一理論更重視對教育工作者的引導，讓教育工作者引導學生學習，主動地參與到學習活動中，通過這種方式鼓勵學生相互之間交流和合作，提高學習效果.

2 ?高中數學教學優化的必要性

2.1 ?知識學習難度增加

高中數學學習難度比較大，知識點比較枯燥，因此在學生學習的過程中可能會出現挫敗感，很難有成就感，這就會影響學生學習效果^[4].高中數學學習中很多知識難以理解，由于學生自身能力不強，因此在學習的過程中可能會出現多種問題影響實際學習效果，教師采用單一的教學方法進行教學，就會導致實際教學質量不佳，影響學生學習效果.

2.2 ?學生基礎薄弱

高中數學教學中由于學生的基礎薄弱，學習興趣低，因此在學習的過程中可能會出現失去興趣情況^[5].很多學生都不會主動地參與到學習中，很多學生認為高中數學學習難度比較大，自身能力不強，因此會放棄高中數學學習，可能會進行其他科目的學習，這就導致學生的數學學習能力會越來越差，影響整體教學工作開展.高中數學教學優化處理能夠針對學生基礎薄弱的情況進行研究，優化教學方法，才能夠達到教學目的，改善教學現狀.

2.3 ?學生學習主動性差

高中生進入高中階段對于學習的規劃能力不強，可能會出現不會主動地預習和復習等情況，這就導致學生學習到的知識點保留程度比較低.尤其是受到學生遺忘因素的影響，可能會導致很多知識點被遺忘，這就會影響學生學習效果，并且后續解答題目的過程中也會出現較多的問題^[6].高中生自主學習能力不強，不會主動地進行學習，并且在課程內容規劃方面也會有一定的不足，這就會導致實際教學效果不理想，要進行優化處理才能夠提高學生學習主動性，學生養成良好的學習習慣，提高學習效果.

2.4 ?課程改革發展要求

高中數學教學的過程中需要進行教學模式調整，這樣能夠滿足課程改革發展要求，在當前背景下教育相關部門對學生的能力要求更高，希望能夠提高學生的綜合素養，讓學生掌握更多的知識能夠運用到實踐中，這樣才能夠提高學生實踐能力^[7].高中數學教學優化能夠滿足課程改革要求，提高學生的學習能力、思維能力、邏輯能力等，并且能夠將所學的知識運用在實際問題解決中，提高學生解決實際問題的能力，將高中數學知識與自己的生活聯系在一起.

3 ?艾賓浩斯遺忘曲線下高中數學教學優化措施

要想提高高中數學教學效果，就需要轉變教學模式，并且要進行教學優化，可以結合艾賓浩斯遺忘曲線和學習金字塔理論進行教學.同時在教學的過程中需要更新教學設備，將更多的技術運用在高中數學教學中，這樣能夠解決在教學中存在的種種問題，還能夠提高教學效果，有針對性地開展教學活動優化課堂教學模式.

3.1 ?激發學生興趣

高中數學教學中需要激發學生的學習興趣運用艾賓浩斯遺忘曲線能夠讓學生對于記憶規律有更深刻的認識，同時還可以結合相關的理論進行分析，讓學生對于這些知識有更深刻的認識.通過科學規律的講解讓學生對于遺忘規律有正確的認識，這種方式能夠讓學生理解在學習的過程中需要注意的問題，并且能夠激發學生學習興趣，提高學習效果^[8].

艾賓浩斯遺忘曲線認為在最初期間人們的記憶存留率比較低，隨著時間的推移，人們的記憶能力增強，遺忘的速度減慢.在高中數學學習的過程中需要綜合地考慮實際因素對學習效果的影響，并且還應該進行優化處理，提高教學質量.高中數學知識教學后還應該結合學生的遺忘規律提出復習方案，這樣能夠讓學生加深對數學知識的印象，并且能夠結合記憶知識程度、數量等相關因素進行規劃.在課堂教學中由于課堂時間有限，因此記憶的時間也有限，這就需要教師指導學生給課堂下自己進行復習，通過這種方式能夠主動地參與到學習活動中，學生能夠樂在其中.根據需求理論分析學生也需要自我實現，在學習的過程中不斷地摸索學習的方法，提高自身學習能力，能夠讓學生實現自我價值.教師在教學中可以結合相關理論進行講解，同時還可以結合學習金字塔理論，在課堂教學中引入小組探究、小組展示等環節，讓學生能夠進行合作學習，通過合作探究的方式提高教學效果，讓學生能夠相互交流合作.

例如 在“直線與平面垂直的判定定理”課程講解中，直線與平面垂直的定義是重點，因此在講解的過程中可以結合生活中的案例進行分析，如在升旗儀式中，旗桿與地面影子之間的關系就屬于不斷變化的，教師可以讓學生觀察其變化關系，以小組為單位進行交流，讓學生對于升旗儀式上旗桿與影子的變化規律進行分析，這樣能夠了解直線與平面垂直的定義.教師在教學的過程中可以與學生討論，還應該質疑其是否成立，通過這種方式能夠判定定理是否成立.教師在與學生討論后可以讓小組發言進行論證，通過這種方式能夠集中其中的錯誤點，這樣能夠讓學生學會觀察生活，將自己所學的知識與生活聯系在一起，能夠提高學生的探究能力、觀察能力和數學綜合能力.在高中數學學習的過程中通過小組探究能夠讓學生實現真正意識上的思考，并且能夠鍛煉學生的綜合能力，讓學生不斷地進步.

3.2 ?改變授課模式

現代信息技術在不斷地成熟，而教學工作中的教學設備也在不斷地完善，高中數學教學中需要結合時代發展背景，合理地運用現代化設備和技術，這樣能夠提高教學效果^[9].尤其是高中數學教學中有很多知識講解不方便，利用現代設備能夠提高教學質量，將更多的知識展現其中，這樣能夠實現教學工作的便利性提高.

高中數學教學中要充分利用現代化教學設備，讓學生能夠及時地復習，同時還可以通過實時錄像存留教學資源，讓學生更方便地查閱其中的內容，運用信息化設備能夠將教學課堂資源存留下來，這樣學生在課后也能夠自己查閱，通過這種方式能夠提高教學質量，并且能夠實現對重點、難點知識的掌握.學生能夠隨時打開復習，這樣能夠降低時間和地點等因素對學生學習的影響.

艾賓浩斯遺忘曲線的運用希望能夠不斷地總結學生遺忘的速度，通過多次復習的方式提高學生學習效果，降低時間因素對學生學習效果的影響，實現鞏固學習.而課堂教學中運用現代化設備能夠實現教學工作的變革，并且可以結合艾賓浩斯遺忘曲線進行記憶，實現數學知識的鞏固.教師在課堂上可以錄制大量的微課視頻，這樣能夠對學生需要掌握的考點進行講解，學生可以通過反復觀看的方式理解其中的內容，這樣能夠提高教學效果，并且讓學生能夠查閱相關的資料，實現教學質量的提升.

3.3 ?提高記憶效果

高中數學教學中教材比較多，在反復學習的過程中很多知識點可能只記得名字，若是不及時地復習，就會導致相關知識點遺忘.雖然每個學校每個月都會組織一次月考檢驗學生學習情況，但是很多學生在學習后可能會忘記復習，這就會影響學生的學習質量.

根據艾賓浩斯遺忘曲線可以發現，一周已經是遺忘的第6個周期，一個月已經是第7個周期，學生存留的知識量僅剩25%，因此最佳復習的時間是學習后的兩天內，可以結合艾賓浩斯遺忘曲線鞏固復習.高中學生在數學知識學習中可以通過專攻小題和專攻前三個大題、選做題的方式進行學習，通過這種方式不斷地鞏固自身的解答問題能力，這種方式能夠鞏固學習的知識，并且能夠將自己的分數穩定下來，提高學生的學習效果，實現對所學知識的有效記憶.

4 ?結語

綜上所說，人的大腦潛力是無限的，遵循記憶規律，能夠將現有的記憶水平提高.在高中數學教學中要想提高學生的學習效果可以結合艾賓浩斯遺忘曲線，通過這種方式讓學生能夠更主動地參與到學習中，參考學習金字塔理論，運用現代教學技術開展教學活動，這樣能夠實現教師作用的最大化，更高效地開展教學活動.艾賓浩斯遺忘曲線在高中數學教學中運用能夠不斷地改進課堂教學效果，在教學的過程中不斷地提高教學質量，改變教學模式，讓學生能夠更好地接受教學方法.

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