注重語文融合性，建立文化自信

陳慧君

一、注重資源融合，弘揚中華優秀傳統文化

中國是具有五千年歷史的文明古國，擁有著博大精深的優秀傳統文化。“修身齊家治國平天下”的家國情懷，“禮之用，和為貴”的價值標準，“講仁愛、守誠信”的做人準則，“舍生取義”的犧牲精神，“革故鼎新”的創新思想，“扶危濟困”的公德意識，“公而忘私，國而忘家”的價值理念等，都是中華民族進取奮發的精神動力。

統編版小學語文教材中編入了大量的中華優秀傳統文化的相關內容，它們內涵豐富，形式多樣，都是中華優秀傳統文化的最好載體。語文是落實中華優秀傳統文化教育的核心課程，教學時，我們必須根據具體教學內容，結合學生年齡特點，精心設計語文學習任務，并通過具體情境、實踐活動、綜合資源的融合，讓學生在學習國家通用語言文字的同時，激發其繼承和弘揚中華優秀傳統文化的熱情。

對于小學生來說，中華優秀傳統文化時間、空間都較遙遠，因而教學中的資源融合就顯得尤為重要。教學前，我們要引導學生學會查閱相關背景資料，為全面深入了解中華優秀傳統文化做好知識鋪墊。教學中，我們要有效組織學生對課前搜集來的資料進行交流分享，并拓展學生的思維空間，引導學生從課內走向課外，從歷史走至當下，在初步認識中華優秀傳統文化蘊含的思想和智慧的同時，感受當下文化的繁榮與先進。

《羿射九日》是一篇經典的中國古代神話故事，表現了古代人民渴望征服自然、改造自然的信念。教學中，筆者深入挖掘教材內涵，融合教材資源，引導學生在學習課文的同時繼承和弘揚中華優秀傳統文化，感受社會主義先進文化。

學習完這一則神話故事后，我結合學生讀過不少中國古代神話故事的實際情況，讓學生交流：我們讀過哪些中國古代神話故事？這些故事中刻畫了哪些神話人物？他們做了哪些事？他們的特點是什么？在交流中，學生梳理出中國古代神話故事人物的共同特點：他們是神人，有神力，有德行。這些神話人物正是古代人們心目中的英雄。

除此之外，我還引導學生關注當代社會生活：現代生活中，中國的高科技人員是如何發明創造、為人類造福的？我讓學生結合發射成功的神舟十六號飛船來介紹我國航天技術的發展，并拓展介紹“中國天眼”500米口徑球面射電望遠鏡、“蛟龍號”深海潛水器等中國制造的高科技產品。這樣的聯系旨在讓學生從中國古代神話故事中走出來，走進生活，走進社會，并感受中國的科技發展和中國力量，樹立學生的文化自信，激勵學生立志成才，報效祖國。

二、注重活動融合，弘揚革命文化

我們有鮮明獨特、奮發向上的革命文化。從井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神，到雷鋒精神、大慶精神、“兩彈一星”精神，再到航天精神、北京冬奧精神、抗震救災精神等，這些反映中國共產黨人的理念信念、愛國情懷、艱苦奮斗、無私奉獻、頑強斗爭和英勇無畏的革命傳統文化，激勵著我們一代又一代人在傳承中發揚光大、凝聚力量。

小學語文是繼承和弘揚革命文化的重要課程。在小學語文課程中，這類題材的文章、內容很多，如老一輩無產階級革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事跡的傳記、故事，反映中國共產黨領導人民革命的偉大歷程和重要事件的作品，有關革命傳統人物、事件、節日、紀念日活動等方面的作品，闡發革命精神的作品等，都是我們學習、繼承和弘揚革命文化的重要載體。

教學時，我們要按照由淺入深的原則，根據學生的年齡特點和認知特點，體現革命文化教育的進階性。同時，我們還要結合語文學科本身的特點，加強融合、滲透，給予學生思想上的熏陶和行動上的參照，引導其學習共產黨人無私奉獻的高尚品質，讓革命精神代代相傳。教學此類課文時，我們要立足學生核心素養的提升，充分彰顯“以文化人”的育人導向，還要體現語文學習任務群的特點，整體設計學習實踐活動，創設豐富的學習情境，注重與生活的有機結合。

《橋》是六年級上冊第四單元的一篇課文，刻畫了一名在洪災面前為了村民生命安全而舍己為人、舍生忘死、不徇私情的共產黨老支書的形象，讓我們充分感受到基層共產黨人一切為民的工作情懷。課文內容不長，讀來令人動容。文章緊緊抓住老支書的動作、語言、神態來描寫，并通過情節的發展變化表現了共產黨員在危險面前“將生的希望留給別人”的光輝形象。學完這課，我安排了這樣的主題學習活動。

1. 請你搜集：新中國成立以來，中國共產黨黨員的杰出楷模有哪些人？他們的典型事跡有哪些？

2. 走訪了解：你身邊的共產黨員的哪些事跡給你留下了深刻的印象？表現了他們哪些優秀品質？

3. 班會活動：將搜集、走訪的資料梳理好，形成書面文字，在班隊活動時開展“聽黨話，跟黨走”的演講比賽。

4. 閱讀感悟：閱讀《寫給青少年的黨史》，感悟中國共產黨的百年光輝歷程與奮斗精神。

由《橋》這篇課文的學習引發的四個融合活動，是一個系列主題活動。在活動中，學生對“中國共產黨”的概念有了初步的認識與了解，對“中國共產黨黨員”的稱號有了更多的理解和感悟，“向中國共產黨致敬”“向優秀共產黨員學習”也深深扎根在學生的心中。

三、注重媒體融合，弘揚社會主義先進文化

我們有承前啟后、繼往開來的社會主義先進文化。在短短幾十年的社會主義偉大實踐中，中國從站起來到富起來再到強起來的奮斗歷程和重大事件，都體現了中國特色社會主義文化的先進性。我們創造了中國道路、中國模式、中國奇跡，展現了社會主義先進文化強大的生命力。

在語文教材中，有許多體現社會主義建設過程中的模范人物、先進事跡，體現中國式現代化新道路和人類文明新精神的相關作品，體現和諧互助、共同富裕、改革創新、勞動創造美好生活等方面的作品。這些作品是我們弘揚社會主義先進文化的最好載體。

教學時，我們要結合學生不同學段的學情特點，設計豐富多彩的學習活動，結合學生生活中身邊的人和事，讓學生在潤物無聲中受到社會主義先進文化的熏陶和感染。

學習這類課文時，我們要充分考慮媒體的融合方式，以達成良好學習效果。練習聽說讀寫、口頭和書面的交流與溝通，可以讓學生在自主學習過程中充分感受社會主義先進文化的內涵要求；結合音樂、視頻、廣播等跨媒介的閱讀與表達，可以讓學生充分感悟新時代中國特色社會主義文化的先進性，以引導學生樹立現在認真學習長大建設好祖國的理想信念。

《搭石》是五年級上冊第二單元的課文，作者從家鄉百姓美好的言行這個角度抒發了中國特色社會主義新農村的美好風尚，反映了社會主義制度下人民的美好品質。

初讀這篇課文時，讓學生說說：你從課文中讀出了哪些美好的畫面？你感受到人們哪些美好的品質？這個環節的設計旨在讓學生感悟文中鄉親們“我為人人，人人為我”的美好品質。細讀這篇課文時，讓學生寫寫：在你的家鄉，人們之間是如何樂于助人的呢？請你選擇一件印象深刻的事情寫下來。這個環節的設計旨在讓學生聯系生活實際，感悟家鄉人民的美好品質。布置家庭作業時，讓學生搜集：在廣袤的中國大地上，還有許多體現美好品質的真人真事，你能通過多媒體查閱相關資料嗎？這個環節的設計旨在讓學生通過多媒體閱讀，感悟祖國各地人民的美好品質，感受中華民族共同體的優秀風尚。這一單元學完后的主題活動中，讓學生展示：結合你制作的幻燈片，談談社會主義先進文化的優越和獨特。

從口頭分享到書面表達，再到多媒體閱讀交流與展示匯報，學生充分品悟到社會主義先進文化的無比優越性，從而增強了文化自信，凝聚了民族活力。

語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學生學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發展的過程。教學中，我們應注重教學資源、方式、手段的融合，強化中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的繼承與弘揚，融文化自信的建立于學生的語言運用、思維訓練、審美創造之中，在學生語言發展的過程中不斷升騰起民族自信的活力和創造力。※

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區實驗小學）