新時期加強中學教師隊伍建設的對策分析

益西曲珍

（拉薩那曲第四高級中學 西藏 拉薩 852000）

引言

“教育大計，教師為本。”教師是教育工作的中堅力量。有高質量的教師，才會有高質量的教育。當前，隨著教育改革的深入，中學教師隊伍建設也取得了一定的成果。但是部分中學依然面臨著師德師風工程落實不到位、教師管理制度不健全等問題，并影響了教育的高質量發展。針對此，各級中學應認真學習領會、全面貫徹落實國家教育政策，全面推進新時代教師隊伍建設，落實立德樹人根本任務，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供強有力的支撐。

1.加強思想建設，落實師德建設工程

在深化教育改革的背景下，各級中學應大力加強師德師風建設，將師德師風建設作為高素質專業化創新型教師隊伍建設的第一標準，實施師德師風建設工程，認真落實好教師職業行為十項準則，注重加強思想教育，突出師德養成，推動師德師風建設常態化[1]。從實踐層面來看，學校可以采取以下策略，實施師德師風建設工程：

第一，實施“初心”工程，提高師德建設的高度。學校應利用好“三會一課”“學習強國”“師德師風教育”“傳統文化教育”“勞動實踐教育”等線上線下課堂，加強教師職業道德規范的學習，了解相關法律法規，學習教育領域模范先鋒及先進人物的相關事跡，與此同時，結合教師師德建設的具體情況，了解教師師德發展的需求，科學選擇討論內容，使教師認識到加強師德建設的必要性，提升教師的責任感及使命感，不斷鑄牢廣大教師理想信念，踐行教育初心使命。通過定期展開思想教育工作，提升教師對教育工作的責任感、使命感，促使他們繼承和發揚先輩的優秀傳統，踐行教育初心，響應國家的號召，以一顆初心來落實立德樹人教育任務，培養社會主義接班人。

第二，實施“強心”工程，提高師德建設的力度。學校基于國家頒布的教育改革政策、方針，跟上教育事業發展的步伐，明確教師隊伍建設的方向。例如某中學校通過“三培養”機制，不斷提高教師的能力和水平；推動學校資源整合，落實教師成長工程，著力培育青年骨干教師、優秀指導教師，并為教師搭建展示風采的平臺，提升專業素養的同時也增強他們參與教育改革的決心與信心。

第三，實施“正心”工程，提高師德建設的硬度。例如某中學積極開展“清風校園”建設，深入推進“陽光基建、陽光后勤、陽光招生、陽光采購、陽光收費”五大清廉學校建設行動，全面梳理排查學校廉政風險點，建立廉政風險防控長效機制，切實加強重點領域和關鍵環節的管理，完善監督管理制度，約束教師思想行為。同時，抓好清廉校園文化建設、主題活動開展和宣傳陣地打造等各項工作，淬煉教師忠誠、擔當、廉潔品格，對師德師風違規問題“零容忍”，真正打造一支師德過硬的教師隊伍。

第四，實施“暖心”工程，提高師德建設的溫度。師德建設不是冰冷的說教，而是心貼心地滲透和引導。學校在師德建設中要遵循人本理念，采用人性化的管理和教育，深入了解教師的需求及實際難處，以尊重、理解教師為前提，給予循序漸進的引導和滲透，只有這樣才能讓教師從內心認可教育的責任，認可國家在教育改革中對教師提出的要求，并主動進行自我約束、自我管理，提升師德失范。強制性管理不僅會讓校園氛圍處于緊張壓抑之中，還會在一定程度上增加教師與學校之間的距離感，不利于提升校園凝聚力，影響教師工作的積極性。學校在師德建設中，應發揮好教師的作用，采用教師自我管理的方式，通過結對交流，引領教師的業務能力和素質能力共同提高；制定柔性管理策略，促進教師在工作中自覺找差距、明思路、轉作風，以不斷提升職業道德水平和專業素養。

綜上，師者，以德為先。良好的師德和高尚的師風是做好教育的靈魂。學校通過實施師德師風建設工程，能夠促進教師筑牢師德防線，提高素質能力和職業道德修養，建設一支師德高尚、業務能力強的教師隊伍，進而樹立良好的教師形象[2]。

2.推動師徒結對，以老帶新共促成長

師徒結對是當前各級中學教師隊伍建設的重要舉措，這一舉措能夠充分發揮優秀教師的傳、幫、帶作用，促進青年教師快速成長。同時也能夠落實學校總體目標的需要，促進教師整體教學水平大幅度提高，讓教育工作更有活力，教育改革更加深入。基于此，各級中學可以采取以下措施推動師徒結對工作的落實：

第一，明確師徒結對的目的，促進“傳、幫、帶”工作的落實。師徒結對可以通過骨干教師帶領青年教師學習成長，師徒之間同伴互助，相互探討學科專業知識，反思和改正教學中的不足，幫助青年教師盡快明確角色定位，快速提高教學業務水平和教學質量，更好地參與課程改革，保障教育質量。學校要加強對師徒結對價值與意義的宣傳，使全體中學教師都能認識到師徒結對對教師隊伍建設的重要性，并能積極參與到師徒結對中，找準各自角色，共同努力提升教師隊伍質量。同時，學校應明確個性規定，要求結對中的師父積極履行“傳、幫、帶”的責任，主動帶領新教師快速成長。學校可以通過制定師徒結對責任制度，以制度的形式進一步明確雙方責任，保障師徒結對實施的效果。例如學校應要求結對中的師父要定期聽課了解徒弟教學情況，發現問題及時指出，對具體內容講法進行探討，使他們盡快熟悉教學方法，把握尺度，成長更快；加強備課指導，帶領徒弟挖掘教材，教會他們把教材讀透，找到教學重點和難點，把握學科進展趨勢和走向，深刻領會學科知識的深度，理論聯系實際，融會貫通。注重實踐中的“傳、幫、帶”，在具體問題中帶領徒弟進行分析，提升徒弟教學水平和專業能力，這樣師父才能不斷將自己的理論和實踐經驗傳授給徒弟，豐富他們的教學經驗，促進他們盡快提高教學業務水平。

第二，搭建學習平臺，規范教師行為，提高青年教師教學業務水平。所謂“師傅領進門，修行在各人。”在師徒結對中，師父要潛心教授，徒弟也要認真學習。師父在言傳的同時，要注重身教，不僅在理論上以及徒弟教學實踐中給予他們專業的指導和幫助，也要通過自身實際教學過程來指導徒弟科學的教學方法、傳授教學經驗。因此，師父要注重規范自身的言行，為徒弟做好學習的榜樣。基于此，學校在教師管理中要突出尊師重道，制定相應的行為規范來促進徒弟的成長。例如要求徒弟在師父的指導下積極學習，嚴格要求自己，不斷改正教學常規并積累教學經驗；走進師父的課堂聽課學習，做好聽課記錄，學習師父在課堂上如何組織教學內容，如何運用教學方法、教學手段、教學環節，如何靈活運用教學語言與學生溝通，如何做好根據學生的個性因材施教等等。這樣才能凸顯出師徒結對的優勢，讓青年教師的業務水平更上一層樓。

第三，加強考核，檢驗師徒結對成果。為了使師徒結對工作更加落到實處，學校可以采用過程性考核與終期性考核相結合的管理辦法，對工作開展情況進行檢驗。過程性考核可以每月一次，對于學科類則重點檢查徒弟的聽課情況與教案撰寫情況，其中包括聽課數量、課后思考、課后感悟等，以此促進徒弟的不斷反思、成長；班主任類重點檢查徒弟班會課的開展情況。終期性考核內容涵蓋了計劃總結、公開教學等方面，對整體工作效果進行分析，作為下一階段工作的參考。師徒結對考核不僅是要考核徒弟成長情況，也要考核師父“傳、幫、帶”的成果，根據考核結果，組織師徒共同分析，從徒弟教學中存在的問題上分析原因，找到師父和徒弟各自的問題，一方面徒弟自身要注重自我改進，另一方面師父要調整優化“傳、幫、帶”的方法，最終實現提升師徒結對的效果。

綜上，“以老帶新，以新促進”的師徒結對為教師，尤其是青年教師搭建了成長的平臺。學校通過規范化管理，能夠將師徒結對落到實處，讓師父潛心指導、徒弟認真學習，進而共同探究教育改革路徑，共作新時代“四有”教師[3]。

3.做好教育培訓，強化提升綜合素養

在教育形勢不斷變化，教學方式不斷變革的今天，教師綜合素養的提升顯得尤為關鍵。為堅決落實立德樹人的根本任務，進一步深化教育教學改革，全面提升教師綜合素質，穩步提高教育教學質量，各級中學應積極展開制定教師的培訓計劃，定期組織教師參培，以促進教師在思想理念上不斷更新、教學能力上不斷發展，從而更加從容地適應新時期教育改革。從實踐層面來講，各級中學可以采取以下措施來落實教師培訓計劃：

第一，秉承“請進來”的理念開展名師講堂，強化提升專業素養。名師講堂就是學校邀請一些在教育教學界具有廣泛影響力名師，走進校園，走近廣大教師，使教師尤其是青年教師能夠接觸到教育教學的前沿動態，學習先進的教學理念、教學方法，掌握現代化教學技術，以此提高自身的教育教學水平。例如某中學開展名師講堂活動，邀請省級特級教師對全校的英語教師進行授課。在授課中，名師結合具體案例，從注重大單元整體備課模式、以細微問題為教學切入點、不斷提升自身素養等方面，同時分享自己對于英語教學的理解和獨特教訓方式，為參培教師帶來了新的感悟。此外，名師還從班級管理的角度與參培教師進行交流。在授課中，名師強調，身為班主任要保持激情，堅守信念、富有愛心，牢牢守住工作的第一要義；要保持理性，精準教育、善于思考，理性地對待自己的專業發展；要保持創新，巧妙地處理學生問題，敢于“破常規”“出奇制勝”，有效促進學生主動發展。通過培訓，教師們收獲頗豐，對今后的工作也有了新的計劃。名師授課過程中，參培教師還可以在最后與名師進行面對面交流，將自己在教育教學中遇到的問題提出，名師結合參培教師提出的具體問題給予分析和解決，以此提升參培教師的教學能力。此外，學校利用好校園網等資源搭建教師學習平臺，定期發布有關教育教學方面的最新科研成果，為廣大教師的自主學習與研討提供豐富的學習資源。

第二，秉承“走出去”的理念組織培訓活動，拓寬教師的職業視野。學校在教師隊伍建設中應充分利用校外資源，組織教師定期外出培訓，以打開視野、拓寬對教育改革的認識。例如某中學積極開展校際合作，并在當地知名師范大學師訓中心組織下對部分青年教師展開跟崗培訓。跟崗培訓活動的目標以培養創新精神和實踐能力為核心，面向素質教育，面向課程改革，堅持按需施教、學用結合，著重培養具有高尚職業道德、現代教育思想、較高教育教學技能和一定研究能力的青年教師隊伍。通過校外培訓，參培教師的思維空間得到了巨大的拓展，與同行業教師之間進行教學經驗交流，不斷吸取其他優秀教師的教學經驗，同時通過在其他學校的聽課，能夠對比本校課程教學中存在的不足，在擴寬視野的情況下，也為教師開展教學改革工作提供了更多思路。同時在校際交流中，他們的專業素養及創新研究水平也得到了提升。

綜上，做好培訓工作，能夠讓教師們對當下的教育形勢形成更新的理解，對教學觀念形成更深的感悟，同時也能為教師的職業發展提供更加廣闊的空間，并全面提升教師隊伍的素質[4]。

4.組織實戰演練，展示教師隊伍風采

教學質量是學校的生命線，而抓好常態下的課堂教學，是提高教學質量的關鍵和根本保證，同時也是提升教師教育教學水平、促進教師專業化成長的重要措施。各級中學在教師隊伍建設中應積極組織實戰演練活動，組織教師參加教學技能比賽、聽評課教研活動等，讓教師在實戰中不斷發展。

第一，組織教師參加技能比賽。教學技能比賽能夠營造良好的競爭氛圍，激發廣大教師教書育人的積極性和創造性，提升教師專業技能和教學能力，促進教育教學的改革創新。基于此，學校應組織各學科教師參與各種類型的教學技能比賽，在比賽中提升專業素養。例如某市根據教育工作安排，全市高中語文（群文閱讀）、數學、英語、化學、政治、歷史、地理教師教學技能大賽暨觀摩研討活動，分別在當地的重點中學同時舉辦。來自全市重點高中的各學科教師同臺競技，分學科參加教學展示活動。活動主要采取賽教結合、研訓融合的方式，各學校教師通過比賽進行面對面切磋、與名師進行互動交流，他們在交流中碰撞思想，在研討中啟迪智慧，充分展示了教師較高的專業素養和蓬勃向上的精神風貌。這樣的技能比賽有效促進了校際和教師交流研討，為教師搭建了展示舞臺，促進了教師隊伍的建設。

第二，組織教師參加聽評課教研活動。學校組織開展聽課評課活動，能夠及時了解教師尤其是新教師的教學能力，為科學規劃教師培訓方案提供參考，也可以為他們搭建一個相互學習、交流的平臺，促進其專業成長。例如某中學為促進新進教師的快速融合、進一步增進教師課堂文化交流、營造濃厚的校園教研氛圍，組織開展了“新進教師亮相課”活動，活動要求新分配教師和新調入教師參加。其中新分配教師多為初入崗位，展示課的安排主要目的在于幫助他們快速掌握課堂的基本流程，為教師生涯的起步打下堅實的基礎；新調入教師已經具備一定駕馭課堂的能力，展示課的安排主要目的在于幫助他們快速融入學校的教研氛圍，適應新學情。在活動中，教研人員認真聽課，了解教師教學設計與實施的每一個細節，然后進行系統評課，明確教師在備課、講課等環節的優點和不足，并提出建議，為教師改進教學工作提供指引。學校要定期組織開展聽課評課教研活動，并跟蹤新進教師的成長情況，加強新進教師教學水平的考核力度。

綜上，實戰演練是推動教研工作發展的重要方式。學校搭建平臺，為教師提供展示自己風采的機會，促進他們抓好課堂教學，這樣可以讓教師專業素養得到快速提升，也能夠提高教師隊伍的整體水平。

結束語

總之，加強教師隊伍建設是推動新時期教育改革的重要任務。上文從不同角度分析了新時期加強中學教師隊伍建設的對策，為相關研究提供了參考，當然其中依然存在諸多問題。所以，各級中學應繼續推進教育教學改革工作，不忘初心，牢記使命，圍繞立德樹人根本任務，努力打造高水平師資隊伍，實際行動落實好新時期教育事業新任務、新要求，為國家教育事業發展做出新的更大貢獻。