小學語文教學中情感教育的現狀及實施策略

王向麗

(濉溪縣第一實驗學校 安徽淮北 235100)

引言

在傳統的小學語文課堂上,教師忙于傳道、授業、解惑,情感教育一度被忽視,從而使學生的發展片面化。小學語文教學與情感教育有著相同的目標,在內容上是相互滲透的,都是為了豐富學生的精神世界,培養學生健全的人格,促進學生的全面發展。因此,在新時代背景下,小學語文教師一定要改變傳統的教學模式,重視情感教育。

一、情感教育概述

(一)研究現狀

目前對情感教育以及情感性教學的理論研究較多,目前已初步形成了情感教育理論框架。盧家楣提出了以情感優化教學的思想,認為教學過程中情感這一因素占據主要位置,教師應發揮情感教育在教學中的作用。余寧娟則認為情感教學是教師充分發揮情感因素作用,并借助一定的方法,激發學生的積極情感,優化教學效果的過程。李敏在研究中指出,要重視情感教學的實施,讓學生在獲得知識的同時擁有豐富的情感體驗。梳理相關研究成果可知,在教學過程中如何實施情感教育沒有過多地涉及。

(二)概念

情感教育是指在教育教學中,教師結合具體的情境,通過特殊的方式,聯系學生生活,創造和學生生活密切相關的場景,挖掘情感因素,從而使學生的情感得到培養,情感因素得到充分發揮,激發學生的內驅力,調動其學習的積極性,提高學生的情感質量,促使學生產生積極的情感體驗,發展獨立和健全的人格的教育活動。

二、小學語文教學中情感教育的意義

小學語文課程和其他課程的本質區別在于它和學生的情緒情感關系密切,富有情感因素。小學語文教材中,包含散文、詩歌、寓言故事等多種文本材料,其中蘊含了大量情感因素,如陸游、杜甫等作者的高尚情操與家國情懷,能夠對學生起到激勵作用。所以在語文教學中,教師要借助教科書中的情感因素去激發學生的情感,讓學生在學習的過程中獲得積極的情感體驗。

(一)促進學生的身心健康發展

在義務教育階段,小學語文是非常重要的課程,更是情感教育實施的主要陣地,對于促進學生的身心健康發展起到了關鍵的作用。小學生在優美的課文中感知大自然的美,領略山河的壯麗,體會生活的美好,使心理、身體和精神都受到積極的影響,促進自身健康成長。

(二)塑造學生良好的個性品質

情感教育具有鮮明的指向性,側重于培養學生的高尚情操,培養學生良好的道德品質和行為習慣,有利于學生良好個性的養成。

(三)提高學習效率

英國學者斯賓塞提出從快樂中學習,在自主的狀態下真正享受學習過程。創生與開發語文教學中的情感因素,教師以知激情,不僅可以讓學生學到知識,也使其情感也得到了熏陶,學習熱情被充分調動,學習動力持續增強,從而提高學習效率。

三、小學語文教學中情感教育的現狀

(一)忽視情感教育

在教學中,許多教師注重書本知識的講解,忽視了情感教育,錯誤地認為學生情感水平會隨著知識水平的提升而提升。情感教育過于表面,沒有從實質上去探討情感的內涵及在教學中的實施。

(二)情感教育浮于表面

一些教師雖然有意識地進行情感教育,但把情感過程等同于認知過程,只注重行為,而忽視了心理,情感教育浮于表面。

(三)情感教育有限

由于學習任務重和教學時間緊等原因,小學教師沒有太多的精力在課堂以外的時間進行情感教育,只在課文講解中滲透情感教育,使情感教學資源不能得到很好的開發,學生得不到更好的體驗,限制了學生的情感生活范圍。

(四)教師的情感修養較低

小學語文教師在小學生的情感教育中起著十分重要的作用,教師的言行會影響教育效果。調查數據顯示,學生喜歡情感豐富,上課富有激情和創造性的教師。但在現實的小學課堂語文中,很多教師缺少激情,情感單一,枯燥地講授知識,很難調動學生學習積極性。

四、小學語文教學中實施情感教育的策略

(一)創造良好的情感教育環境

小學生的情感感知能力比較低,對于課文所表達的情感不能深入理解。這就需要語文教師在課堂教學中創造情境,讓學生進行體驗,從而更深入地理解文中蘊含的思想情感。如在學習《圓明園的毀滅》一課時,學生由于沒有經歷過那段讓國人為之心痛的歷史,無法體會侵略者的可恨和對圓明園毀滅的痛惜之情。這時教師就需要創設情境,播放有關侵略者火燒圓明園的視頻,讓學生對作者所表達的情感產生共鳴。

(二)構建良好的師生關系

“親其師,信其道?！绷己玫膸熒P系是實施情感教育的前提條件和有力保障。在語文教學中,教師要主動走近學生,構建良好的師生關系,在與學生的交流互動中實施情感教育。

(三)充分挖掘教材中的情感因素

小學語文教材中的文章都是根據小學生的情感特點編排的,都是具有豐富情感的優秀作品,蘊含著豐富的情感因素,是開展情感教育的重要素材。因此,教師需要對教材中的情感因素進行深入挖掘,讓學生進行充分的情感體驗,把文中作者的情感轉化成自己的情感。

(四)將情感教育與生活實踐相結合

教師進行情感教育要與生活實踐相結合,不僅要在課堂中進行,也要延伸到課外。教師應借助學校的各種資源,開展一系列的課外活動,讓學生將在活動中獲得的情感體驗遷移到生活中。

(五)拓寬學生的視野

小學語文課堂中的情感教育是學生獲得情感體驗的重要途徑,但如果情感教育只限制在課堂上,學生的視野就會變得狹小。因此教師應充分利用學校的各種資源,如圖書館,讓學生在課余時間閱讀自己感興趣的書籍,與同學交流讀書心得,在交流中讓學生獲得情感熏陶,拓寬學生的視野,從而全面提高其語文素養。

總之,情感教育應滲透在語文課堂教學中的各個方面。作為小學語文教師,我們要不斷提升自己的情感修養,在教育教學中激發學生的熱情,陶冶學生的情操,讓學生在獲取知識的同時,心靈得以放松,情感得以愉悅,切實提高語文學習質量。