“經緯德育”的內涵與實施

摘 要：江蘇省蘇州絲綢中等專業學校開創性地將紡織行業中“一梭一線、經緯交織”的文化意蘊遷移至德育工作中，凝練出“經緯德育”品牌，主張通過“三經”（生命教育、生產教育、生活教育）和“五緯”（組織、制度、行為、活動和文化）的相互交織，更好地發揮學校德育工作的影響力，促進全校師生的共同成長。

關鍵詞：德育；絲綢文化；“經緯德育”

絲綢文化源遠流長，歷數千年而不衰，且歷久彌新。學校德育團隊開創性地將紡織行業中“一梭一線、經緯交織”的文化意蘊遷移至德育工作中，凝練出“經緯德育”品牌，主張通過“三經五緯”的相互交織，更好地發揮學校德育工作的影響力，促進全校師生的共同成長。

一、 “經緯德育”的內涵

（一） “三經”

“經緯德育”中的“經線”是學校德育工作的核心，主要包括生命教育、生產（勞動）教育、生活教育三個方面。其中，生命教育為主經線，生產（勞動）教育與生活教育為輔經線，旨在讓學生在生產與生活中找到生命的平衡點。具體內涵包括：

生命教育。生命是人類最基本的需要和權利，也是價值觀的基礎。學校重點關注學生身心健康、安全教育、人文精神、情感態度等方面的發展，培養學生珍視生命、尊重他人、愛護自然的意識，實現個人價值、社會價值和發展價值的統一。

生產（勞動）教育。生產是勞動者的天職，也是社會發展的基礎。數千年來，絲綢紡織人以吃苦耐勞、不斷創新的職業精神和愛崗敬業、誠實守信的職業道德，闡釋了中國工匠精神的內涵。學校生產（勞動）教育強調培養的學生勞動精神、創新精神和實踐能力，讓學生在勞動中感受成就和快樂，由此提升創造力和適應力，為地方經濟發展培養“時代工匠”。

生活教育。生活是人類生存、發展所必經的過程，也是人類價值觀的體現。在學校德育工作中，生活教育注重培養學生生活自理能力、社交禮儀、文化修養等方面的素養，讓學生在生活中形成積極的人生態度和健康的生活習慣，培養能使學生終身受益的生活能力。

（二） “五緯”

“五緯”分別對應學校德育工作的組織、制度、行為、活動和文化五個層面。具體內涵如下：

組織層面。

學校德育管理體系的組織架構包括校長室、教務處、德育處、團委、心理咨詢室等部門，各部門的任務職責明確，共同推動德育工作的實施。德育處肩負組織、開展和落實德育工作的主要責任，包括制定德育規劃、開展德育活動、推進德育項目等，同時對各個部門的德育工作進行指導和監督。團委為學生提供豐富的活動和服務，幫助學生全面發展。心理咨詢室為學生提供專業的心理輔導和幫助，保障學生心理健康。

制度層面。

學校建立了一套完善的德育管理制度，包括德育工作總體規劃、德育工作方案、學生行為管理制度、班級德育工作制度等，確保德育工作開展有規可循、有序推進。學校建立了德育考核評價制度，科學、全面、客觀地評價學生的德育表現，及時發現問題并采取措施。學校建立了德育宣傳制度，宣傳德育工作的重要性和意義，營造了良好的校園德育氛圍。學校還建立了德育培訓制度，為教師提供專業、系統的德育能力培訓，不斷提升教師的德育工作水平。

行為層面。

學校注重學生的日常行為規范，建立了針對學生文明禮儀行為、學習行為、紀律安全、勞動衛生、實踐活動、實習就業等的管理機制，形成了一整套的檢查、評比、監督、規訓和激勵機制。通過日常規、周常規、月常規的考察，營造良好的校園德育氛圍，促使學生外化于行、內化于心，不斷提升品格與素養。

活動層面。

學校通過開展豐富多彩的德育活動，促進學生全面發展，提高學生的道德素養和社會責任感。首先，確定多元的德育活動內容，包括主題班會、德育講座、志愿者活動、勞動教育活動等，滿足學生的不同需求，引導他們積極參與德育活動。其次，注重德育活動的針對性和實效性。貼近學生實際，尊重學生的興趣愛好，將德育與學生的生活、學習相結合，促進學生的自我發展，提高學生的社會責任感和行為水平。活動過程中，學校鼓勵學生自主創造，重點培養學生的領導能力、合作精神和創新能力。再次，加強德育活動的組織和管理，通過制定活動方案和計劃，確保活動順利安全地開展。最后，及時對德育活動的效果進行評估和總結，不斷調整、改進德育活動的形式與內容。

文化層面。

文化是一種精神力量，是推動人類進步發展的重要因素。在中職校園德育創新管理模式中，我們特別注重文化建設。首先，絲綢文化的傳承。學校在德育活動中融入絲綢文化元素，如開展傳統手工藝制作比賽、參觀絲綢博物館等，讓學生充分認識絲綢文化的歷史淵源和文化內涵。其次，提升學生的文化素養。學校通過開展各種形式的絲綢文化活動，讓學生在實踐中體驗絲綢文化魅力，提升文化素養和審美情趣。學校還開設了絲綢文化課程，引領學生通過專業課程掌握絲綢文化的歷史、工藝、藝術等方面的知識，激發學生對絲綢文化的興趣和熱愛。最后，學校將絲綢“柔、韌、精、美”的品質與學生的素質發展評價掛鉤，將“柔性教育——思想道德、韌性教育——行為習慣、精工教育——工作態度、審美教育——素養提升”納入學生綜合素養評定的范疇，全面、科學地評價學生的成長。

二、 “經緯德育”的實施

（一） 經緯交織，“精編”德育工作隊伍

1. 校園德育管理隊伍架構完整

學校成立了由校領導、相關部門負責人、德育教師、班主任、家長委員會、社會各界等共同組成的德育工作委員會，定期開展交流工作；形成了由校長負責，分管領導主管，學生工作部門實施，教學與后勤等行政部門密切配合，共青團和學生會積極參與，家委會與社會各界緊密聯動的德育工作組織；形成了由學校德育副校長任組長，德育處主任擔任副組長，4名德育副主任、4名團委干部及系部5名德育干事擔任組員的德育領導小組，定期召開德育例會，及時處理全校德育事務，提升精致化德育管理水平。

2. 省名師工作室和卓越團隊領航

學校充分發揮名班主任的示范引領作用，提升全校班主任的專業能力。2022年，學校成功創建江蘇省“經緯”名班主任工作室。隨后，我們以此為陣地，組建了“初任班主任、骨干班主任、領航班主任”的班主任梯隊；成立了“校級卓越班主任共同體”，開展“青藍德育師徒結對”活動，提出在“幫、帶、引、升”中共建一支“思想穩定、結構合理、業務精湛”的班主任隊伍的目標。

3. 心理健康教師隊伍壯大添翼

我們建立了從班主任和任課教師，到學校管理層及心理咨詢室，再到區域心理健康教育機構的三級心理健康防護網絡。目前，學校共有持心理咨詢師、心理輔導員資格證的教師15人。學校以專業心理教師為核心成立了“心靜小筑”心理健康工作室，定期邀請客座專家，為學生提供面對面的心理咨詢、小組心理輔導、心理測試等多元化的心理支持。

4. 學生自管委員會組織同心獻力

學校組織學生組建了學生會、高職“行之學院”、宿舍自管委員會、衛生自管委員會、晚自修管理委員會、高職志愿者隊伍等6支學生自管隊伍。這些自管隊伍也都各自建立了較為完善的組織架構、工作制度、考核制度、表彰和獎懲制度、培訓制度等。這6支隊伍在學生群體中具有一定威信，日常高效運轉，助力校園德育管理。

（二） “三全”網絡，“精織”德育管理制度

1. 細密的學校德育管理制度

學校立足地域絲綢文化，尊重職校學生個性特點，編制了《江蘇省蘇州絲綢中等專業學校學生管理手冊》《江蘇省蘇州絲綢中等專業學校學生養成教育手冊》等較為規范的管理制度，并落實到位。學校還建立了學生違紀處理、轉化和申訴制度，實行德育導師制、班主任班級責任制，對違紀事件提前采取預防和教育措施。學校建有校園警務室、行政值班室，有專職保安和嚴格的門衛管理制度。學校制定了住宿生管理制度、班主任宿舍值班睡班制度、行政宿舍睡班制度、學生會干部值班制度，分層管理，秩序井然。

2. 教師激勵制度從點到面

學校班主任（班級）、德育導師考核、A級班主任等激勵制度全面涵蓋了班主任工作、班級常規的各個方面。針對各個班級的考核，每日公布分數，每月公布排名，頒發優勝流動紅旗。考核成績與年底班集體、班主任評優評先掛鉤。學校將班主任工作經歷作為教師職稱評定和晉級的優先條件之一，班主任工作態度和實績作為教師聘任、獎勵、津貼發放、職務晉升等的重要依據。此外，學校還設立了優秀德育導師評定制度，要求教師一對一了解學生情況，因材施教、精準幫扶，學期末開展優秀德育導師的評選。

3. 學生激勵制度以生為本

學校設立了各級各類獎學金、獎勵金、榮譽稱號等，以激勵學生在文化、專業、文藝、體育等方面的優秀表現。各班每月評出班級“星級學生”“準星級學生”，學期末匯總；“星級學生”與三好學生、優秀班干、獎學金等掛鉤。大批學生在評定中收獲了自信，得到了成功的體驗。

4. “全員育人”網絡評定系統

為推行學生綜合評價體系，我們在全校范圍內實行“全員、全方位、全過程”育人的舉措。學校在學生胸卡上加印了二維碼，在日常學習生活中，在校的每位教師都可以通過掃二維碼，對學生進行實時評價。這樣網格化的育人手段，促使學校德育管理與評價體系更顯及時化、立體化、多元化等特點。

（三） 日積月累，“精緙”學生行為養成

1. 開展全校性勞動教育

圍繞生產（勞動）教育這條“經線”，學校提出了勞動教育的“1-2-3-4原則”。“1”為一個目標，即“繼承優秀傳統，弘揚勞動精神，精繡絲綢人才”。“2”是指勞動教育主要從兩個領域展開，即課堂內的勞動理論知識學習以及生活、生產、服務過程中的實踐操作。“3”指明了勞動教育的主要內容包括日常的生活勞動、生產勞動和服務型勞動。“4”為勞動教育效果的評價維度，包括實踐基地（職業體驗中心）—規定學時—專業教材—多元考核，實現對學生的觀念意識、技術技能、勞動精神、職業素養等的全面培養。基于“1-2-3-4原則”，學校實施了以下舉措：

（1） 學校在開展勞動教育前，通過勞動專業課程和勞動知識講座等形式，向全體師生宣傳勞動教育的目的、意義以及與學生行為規范養成的關系，激發師生參與的積極性。

（2） 學校根據學年計劃和課程安排，制訂具體的勞動教育計劃，并落實計劃的施行與監督。

（3） 德育處組織勞動教育活動，如組織學生植樹造林、清潔校園、社區服務、企業實習等，讓學生在實踐中感受勞動的意義和價值。

（4） 學校建立學生勞動教育檔案，記錄學生參與勞動教育活動的情況，表彰積極參與的學生，督促和引導消極參與的學生。

（5） 學校定期對勞動教育的實施情況進行評估，向學生和家長反饋評估結果，幫助學生不斷改進自己的日常行為。

2. 加強學生心理健康教育

學校通過黑板報評比、講座、廣播站、學校電子屏及櫥窗等途徑，向學生宣傳心理健康知識，營造良好的校園氛圍。學校以全國心理健康月和心理健康日為契機，舉辦豐富多彩的心理健康活動，促進學生掌握心理健康知識。

學校將心理健康教育納入常規教學工作內容。同時，每周一至周五開放“心靜小筑”，邀請心理教師和專家為學生提供心理咨詢和心理個別輔導等。

我們鼓勵班主任聯合心理教師與學生家長即時有效溝通。學校全力挖掘社會資源，共同探討青春期學生的心理困惑，形成學校、家庭、社會的心理教育合力。

學校建立了“校長接待室”，每周三定時開放，由校長和德育主任輪流值班，和心有困惑的學生面對面交流，聆聽學生心聲，耐心幫扶，解決學生問題。這不僅是學校精致化管理的具體呈現，也是對班主任常規管理工作的有效呼應。

學校定期組織心理輔導能力的專業培訓。如初任班主任的危機干預主題培訓，“中職學生常見心理行為問題成因分析及教育策略”的心理培訓等，有效促進班主任隊伍危機干預能力的提升。

（四） 挑經顯緯，“精繡”德育特色活動

1. 普法活動，延伸生命長度

學校充分利用校外優質教育資源，攜手吳江區衛健委、吳江區愛國衛生運動與健康促進委員會、盛澤鎮社會事業局、盛澤公安分局、江蘇盛澤醫院、盧米埃影院等單位，開展安全教育主題活動、抵制非法校園貸專題活動、防詐騙專題活動、控煙宣傳活動、法治教育活動等一系列普法活動。

2. 絲綢文化藝術節，拓展生命寬度

學校根據地域絲綢文化、絲綢專業特色，有針對性、有計劃地確定德育活動內容，積極開展符合主旋律、特色鮮明、展示學生風采的德育活動。“絲綢文化藝術節”作為學校傳統的德育項目，其內容主要包含體育三項、球類三項、十佳歌手、演講比賽、主持人大賽、文藝會演等。該藝術節歷時長、參與面廣、學生參與度高，切實體現了“寓教于樂”的育人理念。

3. 品牌社團，增加生命厚度

學校提出了“依托絲綢文化，構建生活力社團”的發展主張。近年來，我們以學生自身生活經驗為基礎，結合地方絲綢文化，構建“生活力”社團課程體系。比如，“一根絲”紡織特色組合社團，下設繭藝、扎染、緙絲、刺繡四個社團。社團活動中，專業教師帶領學生利用紡織技能不斷創造、創新絲綢作品，服務生活，提升素養。

4. 愛國教育，提升生命高度

“天下之本在國，國之本在家。”家國天下是中華民族傳統的精神信仰，也是中華優秀傳統文化的寶貴財富。學校通過課堂教育、主題班會、特色講座等形式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學校注重宣傳和普及國家法律法規和政策，讓學生緊隨時代，了解國家政治、經濟、文化等各方面的發展和變化。

在國際化背景下，學校組織學生參加國際性的交流活動和競賽，拓寬學生的國際視野，提升其交往能力。同時，加強對國際形勢和國際關系的宣傳教育，增強學生對國、對黨、對人民的熱愛和認同。

此外，我們引導學生積極參與社會公益活動，如志愿服務、環保行動、探望敬老院老人、關愛福利院兒童等，讓學生體驗奉獻的快樂，培養社會責任感和人文關懷精神。

（五） 織緞成錦，“精紡”校園絲綢文化

校園文化是學校的軟實力，是影響學生成長的重要因素之一。盛澤絲綢文化凝聚著“柔、韌、精、美”的精神特質，這與學校在思想道德修養、情感意志培養、專業技能鑄煉、綜合素養提升方面的育人目標一致。學校著力將絲綢文化織入學校教育教學各個方面。其一，在教學中融入絲綢文化元素，讓學生在學習中了解絲綢文化的歷史、工藝、技術等方面的知識，提高學生的文化素養和審美水平。其二，組織絲綢文化體驗活動，如參觀絲綢博物館、參與綢緞制作、絲綢文化展覽等活動，讓學生親身體驗絲綢文化的魅力和價值，加深對絲綢文化的認同感。其三，將絲綢文化元素融入校園環境，如打造絲綢文化墻、絲綢文化雕塑、絲綢廣場、絲綢文化主題花壇等，營造濃厚的絲綢文化氛圍，讓學生潛移默化地感受絲綢文化的獨特魅力，潤物無聲地提升文化素養和審美水平。

“領袖吳越地，最美盛澤綢”，探索地域絲綢文化對學校德育工作的積極影響，是一個永恒的話題，我們剛剛起步。

（陸興宏，江蘇省蘇州絲綢中等專業學校。）