黃炎培職業人才教育觀對高職人才培養的啟示

涂小麗

江蘇農牧科技職業學院 江蘇泰州 225300

隨著產業升級和經濟結構調整不斷加快,高質量發展對高素質技術技能人才的需求愈加迫切,《制造業人才發展規劃指南中》預測,到2025年,中國10大重點制造領域人才缺口接近3000萬人,缺口率高達48%。職業教育是培養技術技能人才、促進就業創業創新、推動中國制造和服務水平的重要基礎,近年來,職業教育培養了大批支撐經濟社會發展的實用型人才,在服務國家戰略、助力區域發展、促進教育公平等方面發揮了重要作用。隨著“中國制造”向“中國智造”“中國創造”轉變,對技術人才的拓展能力和知識轉化能力都提出了更高的要求。職業教育在迎來大好發展機遇的同時也面臨著更加嚴峻的挑戰,教育教學滯后于經濟發展的腳步,人才培養質量與產業轉型升級下技術技能人才要求不匹配,成為制約職業教育發展的難題。

黃炎培是我國職業教育的創始人和理論家,他畢生致力于職業教育的倡導、研究、試驗和推廣,形成了完整的職業教育思想理論體系,為我國近現代職業教育發展奠定了堅實的理論基礎。新時期,深入挖掘黃炎培職業教育思想的精髓,全面理解黃炎培職業教育人才觀,傳承和創新運用其職業人才培養理念,深化職業教育供給側結構性改革,不斷提升高職院校的人才培養質量以及辦學水平,培養適應經濟結構調整、產業轉型升級的技術技能應用人才,滿足市場發展需求,助力區域經濟高質量發展。

一、適應社會,服務民生

“職業教育的發展必須同社會生活和經濟結構匹配,才能興旺發達”,適應性是職業教育契合經濟社會發展的關鍵所在,職業教育必須緊密聯系社會生產生活實際,以勝任社會職業崗位為人才培養目標,根據社會所需職業設置專業,根據職業崗位要求開設課程,培養實用技術技能人才[1]。習近平總書記說過“不求最大、但求最優、但求適應社會需要”。職業教育是為社會培養各行各業所需的專業技能人才和勞動者,一定要充分了解區域社會經濟發展需求,根據經濟建設所需培養人才。增強職業教育適應性支撐在產業,基于產業鏈謀劃發展職業教育,滿足地方經濟社會發展對技術技能人才的現實需求,適時開設符合市場需求的新興緊缺專業,退出需求不旺、水平較低的專業,著力提高專業結構與產業結構適配度;根據地方區域現代產業體系規劃,緊緊圍繞地方經濟產業發展和市場的需求變化,打造建設服務地方的品牌特色專業群,及時調整人才培養規格,把行業、企業實際需求有效地轉化為學校育人標準和培養方案;深化產教融合、校企合作,推動職業教育區域化、區域職教產業化、產業職教集群化,服務地方經濟,促進區域產業高質量發展[2]。

“職業指導乃長時期繼續進行之事業”,信息時代,知識日新月異,人們只有不斷更新自身的認知水平和職業技能,才能跟上社會發展前行的步伐。終身學習成為社會共識,職業教育應充分發揮類型教育的作用,瞄準更加廣闊的受眾,開放辦學,通過多種形式的職業技能培訓、繼續教育與學歷教育相結合滿足不同時期、不同社會群體的學習需求,完善服務全民終身學習的職業教育培訓體系,使職業教育成為一種開放的、全方位的、對整個社會具有強大輻射力的教育。

二、以人為本,因材施教

黃炎培先生認為職業教育目標的核心就是滿足人的全面發展,他在長期的辦學實踐中提出職業知識的學習、技能的訓練、職業道德的培養等“三才并生,缺一不可”,這也是現代教育的共同追求?！爸\個性之發展”是職業教育的首要目的,“才性相近,才能獲得職業之樂趣”。教育的本質目的就是培養人和發展人,促進人的個性發展,滿足人的需求。職業教育要放眼全局,改變閉門辦學的思想,打通職業教育與普通教育的類型壁壘,將職業陶冶和職業指導的有關內容滲透到普通中小學教育,通過中小學勞動實踐課程教育組織學生參加豐富的職業教育體驗活動,進行職業陶冶熏陶,根據興趣愛好加以指導,引導學生形成良好的擇業觀?！耙蚵殬I的各各不同,與人的天性、天才、興趣、環境的各各不同,替他分別種類,誰則宜某種,誰則不宜某種。”高職院校教師要樹立以人為本的教育理念,加強與學生的溝通、交流,尊重學生的個性特點和興趣愛好;轉變教師角色,從“傳道者”轉變為“引道人”,充分認識不同學生的個性差異,做到因材施教、因勢利導,采取差異性的教學內容和教學方式,提供多元化的發展路徑;在培養學生學科基礎、基本技能、基本素質的基礎上,開展跨專業選修課程、知識講座、科普宣傳等靈活多樣的模式可供學生自由選擇,不斷拓寬學習領域;開展“積極獲得感”體驗教育,引導學生明確職業目標,培養職業興趣,制定職業規劃,能夠根據自身的品性特征和能力選擇喜愛的專業,增強職業認同感,做到“愛一行、干一行”,滿足學生個體融入社會關系的需求和個性化發展需求,激發學習主動性和創新積極性,促進學生全方位自由發展。

聚焦學生的長遠發展,通過專接本、專轉本、專升本、高本貫通等方式滿足高職院校學生升學需求,采用形式多樣的繼續教育、職業培訓滿足學生知識、技能更新的后續發展需求,打通學生成長成才的多元化發展通道。將教育對象擴展到社會全體成員,并貫穿于人的一生,建立連貫系統的“小學職業陶冶—中學職業指導—職校職業訓練—崗位職業培訓”的職業教育運行體系,為各類人員提供層次分明、內容豐富的專業化技能指導,不斷提升職業從業能力和業務素養,培養符合社會經濟發展、企業需要的高素質、應用型專業技術技能人才,滿足產業轉型升級對于不同層次技術技能型人才的需求。

三、與時俱進,科技興教

“用科學解決,百業有進步;不用科學解決,便無進步。”以黃炎培職業教育科學化辦學思想為指導,推動現代信息技術與教育教學深度融合,根據產業人才數據平臺發布的人才需求預測,動態調整專業設置和人才培養目標定位,深化“三教”改革。融入自動化、數字化、網絡化等新時代元素,建設一體化智能化教學、管理與服務平臺,開發精品開放課程和在線課程,采用“互聯網+”“智能+”教育新形態,推動課堂革命,運用共建共享的專業教學資源庫、虛擬仿真實訓基地、在線精品課程等建立線上線下常態化融合發展的學習平臺,及時更新充實教學內容,為學生提供更多可供學習的優質資源,充分調動學生利用多媒體、網絡等現代化手段進行自主學習積極性和主動性,不斷提高人才培養質量。吸收行業發展的新知識、新技術、新工藝、新方法,校企合作開發以職業能力和學業水平為核心內容的專業教學標準,將企業技術標準轉化為專業課程標準,確保課程體系與職業崗位能力相適應[3];創新教材形態,推行科學嚴謹、形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體教材,建立教材動態更新調整機制,不斷提升教學質量。

教師是學生成長的引路人,提高人才培養質量的關鍵,高職院校教師要與時俱進,樹立終身學習的教育理念,積極參加各種形式的師資素質提升培訓活動,汲取新知識、接受新信息、優化知識結構,完善自身的綜合素養,提高運用新方法、新技能更新教學手段和教學形式、科學設計教育活動的能力。學校可以選擇大中型企業,建立企業管理人員、技術能手與專業教師互派掛職制度,組建“雙師型”教學團隊。專業教師參與企業真實的案例和項目開發,提高操作技能,豐富實踐工作經驗,并將業界前沿技術與案例融入教案,企業員工走進課堂,通過物聯網、大數據技術將企業運行情景和實施項目立體生動地展現給學生,及時傳遞最新的行業企業發展動態及對崗位人才的能力需求信息,為學生就業、快速適應崗位工作打下堅實的基礎。

四、德技并舉,學以致用

“手腦并用、學做合一”要求在教授學生從事職業有關的綜合知識時,注重對于學生實際操作以及動手能力的培養,養成實際的、有效的生產能力,實現畢業與就業的無縫對接。新時期踐行就業教育理念,學以致用,要準確把握職業教育對接市場需求的“路線圖”,以職業需求為導向、把專業建在產業鏈上,遵循“理論與實際并行、知識與技能并重”的教學原則,改革教學模式和課程體系,對接行業企業職業標準和工作過程,按照“崗位—職業能力—課程”的邏輯體系,將人才素養、專業技能、崗位實踐進行貫通設計,健全專業課程設置與教學標準體系,確保課程體系與職業崗位能力相適應,打通“專業”與“職業”的鴻溝,實現了理論教學、技能培訓與崗位融入的無縫銜接。以學生實踐能力培養為重點,深化產教融合,發揮市場導向和政府推動作用,鼓勵行業企業深度參與技術技能人才培養,實施校企合作、工學交替的培養模式,校企聯合共同制訂人才培養方案,合作開發課程、編寫專業教材,通過課堂認知實習、綜合實訓、企業頂崗實習等多種方式,充分運用企業生產基地、先進設備機器、專業技術人才與豐富操作經驗等作用優勢,遞進式培養學生職業素養[4]。積極推行“1+X”證書制度,把行業技能標準、文化、職業素養等與學校教學有效融合,拓寬他們的視野,培養一專多能的復合型能力、創新創業能力,夯實學生就業創業本領,推動職教人才培養與社會產業發展需求相匹配。

培養全面發展的高素質應用型人才,既要重視學習和實踐能力的教育引導,也要注重培養職業道德和服務精神?！皭蹏鴲勖瘛笔屈S炎培職業道德教育思想的基礎,“敬業樂群”為其職業道德教育的基本規范[5]。新時期落實立德樹人根本任務,在職業能力培養的同時,注重對學生進行人格教育和品質養成的職業道德教育。首先要摒棄長期以來“職業教育是低層次教育”的舊思想,以“職業認同”為出發點,充分認識職業教育在國家人才培養體系中的地位和作用,通過宣傳學習高鳳林、周皓等“大國工匠”的典型案例,弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚;邀請行業企業技術能手、學校優秀畢業生舉辦座談會、講座等分享成功經驗,激發學生進行刻苦鉆研的動力,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和職業價值觀,培育高職學生的職業信念和敬業精神;二是弘揚社會主義核心價值觀,以“三全育人”為抓手,全面推進課程思政建設,知識傳授與價值引領相結合,把思想政治教育貫穿教育教學全過程,將新時代對職業人才的道德品質要求融入專業技能教學中,增強學生愛黨愛國、遵紀守法、樂于奉獻的意識;將職業價值觀、職業道德、職業精神等融于職業核心能力與專業能力培養中,塑造學生愛崗敬業、腳踏實地、一絲不茍的職業品質,培育“精益求精、追求卓越”的工匠精神;通過愛國主義主題教育、科普下鄉、大學生志愿服務活動等提升社會責任感、奉獻精神和創新意識,促進學生全面發展,實現個人自我發展和精神滿足的內在需求,做到知能與德行的統一。

結語

弘揚黃炎培職業教育思想,傳承黃炎培職教人才培養理念,明確高等職業教育定位,高職院校應把握時代脈搏,著眼社會經濟產業結構發展趨勢和未來人才市場需求,主動適應新形勢、新任務、新常態,不斷完善以人為本、德技并修的職業教育育人機制,培養適應社會經濟發展需求的高素質應用型技術技能人才,推動高職院校高質量發展。