基于體育深度教學的高職學生核心素養提升路徑研究

劉磊 湖南化工職業技術學院

關鍵字：核心素養；高職體育；教學

在部分高職體育的課堂中，教師只是讓學生自由活動，并沒有組織任何游戲，或者開展針對性的教學，偶爾的體育課有時還會被其他學科占用。由此可以看出體育課在教育中并不被重視，導致學生身體素質下降。怎樣讓學生積極地參與到鍛煉，才是高職體育教學的關鍵，體育教師要完善授課模式，以培養學生核心素養為中心，打造高效體育課堂，促使學生能夠有效發展。

一、體育教學核心素養的意義

隨著課改的深入，人們對核心素養的認識在不斷增加，學術界普遍認為核心素養，與學生終身和社會發展相適應，能夠健全高職學生的必備品格，增強學生的體育能力。學生的體育情感和品格的培養，都以學習興趣為中心，只有讓學生從內心喜歡上體育運動，主動參與各項訓練，才能養成良好體育精神。另外，還要提升學生的體育運動意識，引導學生自主健身，促使身體和心理始終保持健康的狀態，有利于學生的成長和發展。

二、核心素養培育下高職體育教學現狀

（一）忽略學生主體性

體育教師要尊重學生，將學生放在課堂的首要地位，發揮學生的主觀能動性。但是在實際的教學過程中并非如此，大部分教師都忽略這一點，依舊采用機械教學模式，導致學生沒有學習興趣，甚至出現厭學心理，從而降低學習效率，最終影響教學質量和學生訓練的積極性。

（二）課堂缺乏互動性

為了改善高職體育教學質量，作為一名教師，應該在教學時，意識到和學生互動交流的重要性，這是提高課堂教學成效的重要前提。縱觀所有教學活動，在體育課堂上，部分教師并不關注和學生之間的互動，依然停留于傳統的教學層面，憑借主觀意愿進行授課，學生沒有參與課堂，導致教學效果達不到預期。

（三）課堂沒有實踐性

對學生開展體育教學，其主要目標是希望能夠讓學生的體質變強，減少生病的概率，提高個人綜合能力，為學生以后的成長和發展打好基礎。但是部分教師只一味向學生傳遞理論知識，并沒有引導學生積極實踐，從而無法鍛煉學生，致使學生沒有創新意識，阻礙學生全面發展。

三、實現深度教學提高學生核心素養措施

（一）更改教育理念，找到體育教學方向

新課改認為學生的健康非常重要，在素質教育不斷深入下，體育教學更重視學生思維的培育，增加學生學習的主動心理[1]。對此，體育教師應該更新教育理念，結合創新的元素，設計出符合學生認知的課堂，規劃學生教學目標和方向，增加各種體育項目，促使教學內容全面發展。傳統的教學理念不利于學生主動學習，教師采用專題教學法的方法，梳理出體育鍛煉的難點和重點，整合知識板塊，從而對學生進行有效教學。體育不僅要求學生掌握基礎知識，而是在學習的過程中鍛煉學生的體質，重視學生學習體驗。學生會存在許多的壓力，教師要把學生的身心健康發展放在首要位置，幫助學生釋放壓力，獲得愉快的心情。作為高職體育的工作者，教師應該冷靜分析學生參與體育課堂，主動性不高的原因，結合新時代體育教學觀，以形成教學特色為中心，開展趣味體育活動，讓教材中的體育知識活起來，促使學生學習到更多體育知識，激發學生的組織能力和創新思維。

例如，在學習羽毛球的時候，教師讓學生站成四排，學生彼此之間拉開距離，等學生做好熱身動作后，發揮自身示范作用，將羽毛球的教學內容進行分割，分成五個部分對學生教學，然后講述動作要領，并且做出正確的示范動作。學生要認真聽講，模仿老師標準的動作進行羽毛球練習，進而掌握羽毛球擊打技巧。教師隨機選擇兩名學生讓其對打，并告訴其他學生觀察，找出兩人的錯誤，用學生自己的話總結和歸納正確打法。通過這樣的教學方式，培養學生的身體協調性，促使學生掌握體育知識同時，增加學生之間競爭力，提高體育課堂的主觀能動性。

（二）豐富教學內容，掌握體育學習技巧

高職學生對體育學科主動參與性不高的原因，就是學生對學習內容感到無趣，體育教師只有充分激發學生的學習熱情，才能讓學生主動參與到課堂里學習[2]。所以教師要在教學中，結合教材中的基礎體育知識，豐富教學的具體內容，改變以往單一授課方法，從而重點提升體育課堂的趣味性，這樣就可以增加學生對體育學習的喜愛程度，讓學生在愉快氣氛中學習，實現學生與教師之間的互動，還可以讓原本的枯燥課堂變得更加生動。教師要深入剖析教材中的重點知識，并建立知識點框架，方便教師授課的同時，也讓學生更容易理解教材中的知識，提高學習的質量和效果。在體育教學中，教師要重視學生的學習動機，強化學生認知能力的形成，在培養學生創造力方面，給出學生足夠的空間，輔導學生以自學的方式掌握知識，發揮學生獨立人格的作用。體育教學中知識和技能是學生學習中的重點，教師要從學生的實際出發，強化學生的體育知識掌握力度，通過示范的方式，加深體育知識印象，使學生找到練習方向，并實踐理性運動的方法。

例如，在足球的時候，為了幫助學生掌握足球技巧，可以組織學生進行比賽，將學生分成8 組，男生4 組，女生4 組，讓男生和男生比賽，女生和女生比賽。各隊都要有相同的人數，從中選擇一名拋球者，與其他的隊員都相隔20 米的距離，用頭頂足球的動作，完成往返跑接力，哪一隊用的時間短，頭頂球成功率高，哪隊就獲得勝利。游戲結束后，教師引導學生學習足球理論知識，并正確掌握停球、腳內側控球、傳球、近距離帶球等動作，提高學生學習的有效性，激發學生學習興趣。學生在整個訓練中，教師可以播放輕松歡快的音樂，這樣可以放松學生的心情，通過設置游戲的環節，可以讓學生更喜歡上體育課學習新知識。

（三）建立和諧關系，培養積極體育情感

在體育教學中，想要提升學生核心素養的培育成效，就要幫助學生樹立正確的生命觀和自由觀，營造和諧的關系，發展學生獨立性和自主性，促使學生保證自身的學習態度，學會調節自己，捍衛自身的心理健康。在以往師生關系中，學生與教師之間的相處并不融洽，教師也沒有建立有效溝通的平臺，對學生來說，教師只是機械地將課本上的知識進行復制，從而引導學生學習。因此，學生不了解教師，對教師只有畏懼心理，教師也不能夠走進學生的世界，彼此之間產生隔閡。只有教師要尊重學生，從學生的興趣愛好出發，深入了解學生的內心真實活動，視學生為平等的學習者，并給予學生自由選擇的權利，讓學生積極主動地參與到課堂中共同進步，才能夠拉近學生與教師之間的距離，使教師獲得學生的尊重。感情都是相互的，只有教師先愛學生，采用合適手段教導學生，才能夠讓學生體會到教師的愛，學生才會對課程產生興趣，這樣的教育是最有吸引力的，師生之間情感也能互通。教師自身要嚴于律己，通過積極備課手段和嚴謹工作態度影響學生，提高學生對體育學習的重視程度，進而建立積極體育情感。

例如，在學習乒乓球時，體育教師先給學生講解品乒乓球這一體育項目的優點，能夠使學生眼球不斷運動，促進學生眼球內部血液循環，增強學生的眼神經機能，從而消除學生的疲勞感。因為乒乓球是腦力和體力結合的運動，雖然球體很小，但是運動速度較快，講究許多戰術和打法，既要考慮技術的發揮，又要思考戰術的運用。教師讓學生自己組隊，并且搜集戰術和打法資料，與其他學生進行競賽，做到手眼腳高度合一，培養學生的爆發力，讓學生保持青春的活力，調節神經的有效運動，提高學生的心理素質。

（四）運用信息技術，調動學習的積極性

在高職體育的教學課堂中，教師用多彩絢麗的圖片、優美的伴奏和有趣的視頻吸引學生的注意力，讓學生產生學習興趣，進而調動學生學習的積極性[3]。學生在學習時，雖然理解體育理論知識，但是難以將動作標準做出來，體育教師可以使用計算機將學生的訓練動作拍攝下來，并利用視頻的優勢，隨時定格學生動作不規范的地方，再逐步細致的講解，幫助學生找到自身的問題，讓學生清楚地意識到自己的錯誤，加深學生對錯誤動作的印象，改正學生體育運動行為的同時，增強學生的記憶力。這樣的教學模式能夠讓知識和趣味相結合，有利于學生體育動作的規范性，進而使學生全面發展。信息技術的加入，擴展學生知識視野，在探究某個體育項目時，學生可以利用網絡搜索，整理對自己有幫助的資料，實現學生在線學習，進而推動學生學習的主動性。

學生在學習體育知識時，一定會遇到自己無法理解的地方，這個時候教師告訴學生登錄具體網頁，查找相關資料，擴寬學生專題學習面，鍛煉學生使用網絡的能力。網絡有利和弊，體育教師要樹立學生正確的價值觀，促使學生具備較強的辨別力，讓學生獨自探索，能夠分辨出資源的好壞，也可以同學之間進行交流，在沒有教師實時指導下自己學習，主動化解遇到的問題，并為自己找到合適的資源。比如：學生在練習跨欄運動的時候，會經常因為腿部擺動不正確，影響整個跨欄的速度，經過教師的講解后，學生依舊不理解，這個時候學生可以使用信息技術，利用云平臺、教育云、百度等多個軟件，查找相關的資料，通過自學的方式，分析自己的動作標準度，再思考怎樣正確擺動跨欄腿，或者放慢視頻播放速度，進而掌握動作技術要領，突破教學難點問題，提升學生自學質量和效率。

（五）加強硬件投入，強化師資隊伍建設

根據大數據顯示，在部分高職體育教學現狀中，存在著體育場相對較少和設施不完整的情況[4]。學校缺少獨立的健身房，只有籃球場和田徑場，無法滿足學生學習體育的需求，導致教學效率止步不前。從師資力量上分析，教師的總體結構出現老齡化的趨勢，缺少體育技能理論和素養較高，充滿生機、精力充沛的教師。然而在教學內容方面，也只是開設一些基本的體育項目，比如：籃球、排球等體育游戲，并沒有游泳、臺球等高質量的體育項目。在教學組織的方面，也沒有按學生興趣和男女性別方面進行差別教學，影響學生自主發揮的空間，讓學生的思維不能夠得到有效的鍛煉。對此，學校方面要加大硬件的投入，多引進一些體育器材，比如：護具、頭盔、跳高架等，增加學生學習項目，讓教師有更多教學內容可以選擇。在教師的聘用中，學校要采取透明的應聘制度，遵循平等競爭的原則，引入具有高素質的人才，重點關注教師的專業知識技能和實踐能力，確保教師給予學生正確建議，并做出規范體育動作。

學校還要構建考核評價體系，選拔出優秀的教師去體院或者專業隊學習，并且將職工福利作為考核成功的獎勵，以此督促體育教師不斷學習，提升自我綜合教學水平。倘若教師出現考核不合格的情況要待崗學習，直到考核通過后，才允許參與各種公開課的評比活動。高職院校涉及學生就業問題，體育教師應該扮演領導者的角色，帶領學生完成職業測評、身體素質培育、職業意識訓練等，為學生提供優質的服務，給予學生正確指導，幫助學生樹立擇業觀和從業觀，促使學生在職場保持良好心態和較高的身體素質，讓學生適應社會發展的需求，提高學生研究和分析能力。學習體育需要學生有堅持不懈的精神，只有長期不斷堅持訓練，才能夠看到顯著的學習成效。在學習體育的過程中，會出現很多困難和阻礙，要求有學生不怕困難、勇于面對的決心[5]。教師要建立賞識激勵機制，要針對不同體質的學生，制定不同的訓練標準，為學生準備適合的體育訓練方案和評價標準，從而實現深度體育教學。

四、結語

總而言之，想要實現學生深度學習，就要明確核心素養的內涵，根據學生的需求開展教學活動，健全學生的思想道德品質，提高學生的身體綜合素質。在具體的措施中，體育教師應該從更改教育理念，找到體育教學方向、豐富教學內容，掌握體育學習技巧、建立和諧關系，培養積極體育情感、運用信息技術，調動學習的積極性、加強硬件投入，強化師資隊伍建設等入手，促使學生得到全面培養，為以后步入社會打下基礎。