“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術專業人才培養模式研究

李顯貴

摘 要：隨著汽車行業的快速發展與日新月異的技術創新，汽車檢測與維修技術領域對專業人才的需求不斷增加，對汽車檢測與維修技術專業人才的培養提出新的挑戰和機遇。然而，當前汽車行業對人才的需求已經不僅僅是專業技能，更需要具備充分的職業素養和綜合業務技能。因此，“1+X”證書制度得到了汽車檢測與維修技術專業教育的快速引用，通過融入職業技能培訓的相關理念開展教育，能夠在很大程度上促使學生圍繞所學專業開展能力拓展學習，從而促進學生提升專業素養及思維認知。本文旨在探討“1+X”證書制度為基礎的汽車檢測與維修技術專業人才培養模式，為汽車行業專業人才的培養提供一些新的啟示和借鑒。

關鍵詞：汽車檢測與維修技術 專業人才 培養模式 “1+X”證書制度 對策

1 前言

高等教育機構不僅需要擁有先進的技術設備和一流的師資力量，而且需要出臺符合時代要求的教育體系和培養模式，以滿足市場的需求和人才的追求。“1+X”證書制度夠精準結合社會發展的趨勢，與時俱進地開展人才培養的教育，在“1+X”證書制度下，汽車檢測與維修技術專業人才培養模式，相之于傳統的教育模式，該模式將培養傳統的理論知識與實踐操作相結合的專業人才，更加符合汽車行業和社會的需求，使學生的汽車檢測與維修技術專業能力體系得到完整的建設。隨著不斷的實踐與探索，相信“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術專業人才培養模式能夠得到不斷的完善，為我國的社會發展提供重要的人才力量。

2 汽車檢測與維修技術專業應用1+X證書制度的特點

“1+X”證書制度是一種新型的學校課程體系，它的基本理念是將高等教育和職業教育相結合，采用類別齊全、等級分明、有針對性的證書考試，以培養職業技能為目標，對學生進行職業技能的有效提升和培養，通過考試獲得相應的職業技能證書。其總體目標是培養具有先進理論知識和實踐技能的雙能型技術人才，是國家和地方職業技能標準的補充和拓展。具體來說，“1”為畢業證書，“X”為以就業為導向，在校期間根據職業風向判斷自考自學的相關專業技能證書[1]。1+X證書制度的實施，具有一定的就業競爭和職業發展的前瞻性，以其專業技能為學生提升其綜合能力，從而符合快節奏的社會職業發展競爭要求，使得職業教育與高等教育的銜接更為緊密和平穩。針對汽車檢測與維修技術專業人才培養模式，在“1+X”證書制度的教學理念下，首先，學生按照“1+X”的組織形式選擇符合自己實際情況的證書技能進行學習與考試，而不是像傳統教育體系中一樣只是被動地接受老師的說教，可以有效發揮主動性。其次，通過對多個證書的考試和項目實戰，學生可以逐漸形成自己的專業特長，并且可以快速掌握和適應不同汽車品牌的檢測和維修工作。最后，通過參加不同等級的證書考試，可以形成一定的階梯性、進階性，從而達到技能提升的多方面效果[2]。可見，學生通過參加各類職業技能證書的取證，學習相關汽車檢測與維修技術專業技能和龐大的知識理論體系，以及專業的實操技術能力，有助于支撐其構建精益求精的汽車檢測與維修技術專業知識技術能力體系，從而促進學生的專業發展，這樣一來，就能夠提高學生的核心競爭力，讓學生體會汽車檢測與維修技術專業素養需求，從而圍繞專業進行考證計劃，并能夠在較大程度上鍛煉學生的汽車檢測與維修技術專業技術。。

3 “1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術專業人才培養模的對策

3.1 強化證書培養，增強學生職業競爭力

學校應該重視證書培養，根據市場需求和學生個人興趣，制定符合實際需要的證書考試培訓計劃和指導方案，提高學生就業競爭力，與時俱進地提升專業技能。因此，汽車檢測與維修技術專業人才的培養需要強化證書培養，在“1+X”證書制度下可以采取以下策略內容：首先，落實證書培養機制[3]。根據市場需求和學生實際情況，制定適合學生的證書培養計劃，并落實關鍵環節的落地實施，確保“1+X”證書制度下證書培養的有效推進。一方面，需要制定考試考綱和標準，按照一定的考試標準進行培訓和指導。具體來說，可以根據車輛維修行業的實際需求，制定相應的考試題目，明確考試難度、范圍和內容。另一方面則要做好考試培訓工作，強化證書考試指導，培養學生在專業技能和知識方面的能力。具體來說，可以通過多種途徑對學生進行考試復習，包括系統的授課，提供充足的練習材料和考試模擬，并在教學中注重學生的實際操作，提高學生的實際操作技能。其次，豐富證書種類和級別。在“1+X”證書制度下，應根據市場需求和專業能力要求適度豐富證書種類和級別。對于汽車檢測與維修技術專業人才，可以設置多個不同級別的證書，包括初級、中級和高級等。這將有助于學生逐步提高技能和知識水平，仿真實際工作中的晉升機制，并能滿足不同階段不同行業需求。同時，可以借鑒國外行業機構認證，將國內汽車檢測與維修技術專業人才的證書認證標準與國際標準接軌，從而進一步提高證書的認可度和知名度。然后，采用“1+X”模式，拓展證書種類和級別。采用“1+X”模式，可以根據市場需求和職業能力評估，拓展證書種類和級別[4]。在“1”個學位或職業教育學歷證書的基礎上，再根據具體專業領域和需求，選擇適合的“X”個職業技能等級證書。同時，應加強對學生知識和技能的考核，提高其技能水平和專業能力。一方面，宣傳教育“1+X”證書制度，通過通過舉辦宣講會、教育論壇、線上交流、社交媒體等方式，向廣大學生和教師普及“1+X”證書制度的獨特優勢和實際意義。同時，還可以通過公開宣布獲得證書的學生的信息，來鼓勵和推動更多的學生參與證書培訓和認證。另一方面，逐步落實“1+X”證書制度。在學生工作中，可以將“1+X”證書培訓和認證納入學生的就業指導工作中，并督促教育機構建立相關考核和評估機制，激勵學生積極參與證書培訓和認證。在實際工作中，可以引導企業和用人單位更多地考慮“1+X”證書制度下的學生，將獲得的證書納入到招聘和評估工作中。最后，開設在線證書考試。隨著互聯網技術的發展和完善，可以考慮開發在線證書考試，采用現代化的測評手段和技術，加強證書考試的科技含量和適應性。線上考試還可以節約時間和空間成本，提高證書考試的效率和便利性。

3.2 加強實踐技能與基礎理論的融合

加強實踐技能與基礎理論的融合是“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術專業人才培養的關鍵之一。在教學課程設計、實驗和實踐教學、專業實踐模式、教師教學能力提高以及學科建設等方面開展相關工作，可以更好地促進實踐技能與基礎理論在人才培養過程中的相互滲透，為培養具有實踐技能與基礎理論知識相結合的汽車檢測與維修技術人才提供堅實支撐。首先，課程設置和教學模式創新。在課程學習過程中，學生需要理論學習與實踐技能的訓練相結合。教法升級應注重采用“PTCA”四位一體教學策略，多維度的進行立體計算機應用教學，促進學生對計算機技能的掌握，從而圍繞專業進行考證工作[5]。同時，開設跨學科課程、實踐教學等項目，增強學生的綜合素質。這樣一來，就可以通過開展課程實驗、生活實踐、以及實習等多種形式來實現“1+X”證書制度下的考證培養式教學。其次，建立實驗室和實習基地。實驗室可以為學生提供更真實、更全面的實踐機會，讓學生在模擬環境下提高實踐技能，鞏固基礎理論知識。實習基地可以為學生提供更廣闊的實踐空間，讓學生在實際的汽車維修過程中提高自己的技能、認識到實踐技能的重要性和知道如何將理論知識運用于實踐中。再次，建立專業實踐模式。通過在學習中增加實踐環節、進一步拓寬實踐渠道，讓學生通過實際操作實踐。例如，讓學生與企業合作共同完成一些小型的汽車檢測與維修項目。教師可以和學生共同開展該項目的階段性計劃設計，從而鼓勵學生充分利用時間取得職業技能資格，為遞進式的發展奠定基礎。然后，教師教學能力提高。注重教育教學改革、不斷拓展教學方法、完善教育技術，注重個人素質的提高，使教師的教學能力符合1+X證書制度為基礎的汽車檢測與維修技術專業人才培養模式的需求。例如：支持教師科研和實踐活動。學校應充分支持教師參與相關的科研和實踐活動，包括業界交流、軟件開發項目、創新科技項目等，從而充分滿足培訓目標中對于“實戰型人才”的要求。除此之外，還需要優化教學管理機制。學校應為教師提供完善的教學場地、設備和信息資源，并加強教學管理和督導，建立健全教師激勵機制，以鼓勵教師積極參與教學與科研活動，提高教學績效。最后，學科建設促進。通過整合學科板塊與資源、完善學科建設機制等方式，推進汽車檢測與維修技術學科建設，為學生提供更完善的理論教育和技術培訓，并促進實踐技能與基礎理論的深度融合。

3.3 建立行業合作機制，提高吸納畢業生的機會

學校應該與汽車檢測與維修技術行業的企業、協會等建立行業合作機制，為學生提供實習和就業機會，以培養合格的汽車檢測與維修技術人才。通過與企業合作，學校可以獲得行業最新技術，為學生提供最新的技術指導和實踐經驗，從而符合“1+X”證書制度要求。學校還需加大就業服務力度，為學生提供就業推薦、簡歷撰寫等服務，為學生提供充足的就業機會。首先，建立校企合作機制。學校和企業應該建立更緊密的合作關系，通過派遣教師到企業參觀、學生實習就業、課程推廣等方式，構建校企合作機制[6]。根據“1+X”證書制度要求，為學生提供充分的并軌教學機會，以50%的知識理論教學和50%的實踐幫助學生積累汽車檢測與維修技術專業知識技能，實現畢業就有能力獲得相關專業技能證書的教育目標，其次，推廣專業評估制度[7]。建立專業評估制度，對汽車檢測與維修技術專業人才培養質量進行全面評估和認證，這可以幫助企業了解學生的專業技能水平和實踐能力，為企業提供更高效的招聘渠道，從而促進“1+X”證書制度的落實。然后，分析企業反饋。學校通過對學生崗位實習情況的反饋進行研究，了解學生在職場中的表現和表現狀況，并根據情況進行充實和完善“1+X”證書制度下的教育培養方案。最后，建立校友會機制。通過互動促進和資源共享的策略，為畢業生提供更多的就業機會和職業發展平臺，同時為企業提供更多的人才資源。例如：可以建立工作分享平臺和考證分享平臺，通過分享平臺為參與“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術專業人才培養模式教育的學生提供指引。

3.4 建立健全評價體系，促進教學的長期開展

在“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術專業人才培養模式中，課程開展的教學評價方法也要進行改進，教師需要解決單一的評價問題，從多角度，多元化制定評價指標[8]。教師通過對全方位覆蓋的評價指標，進行科學分析，就可以清楚教學開展的質量，從而促進教學的改進[9]。例如：針對于“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術專業人才培養模式教學開展情況，教師可以將“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術專業人才培養模式教學的開展效果設計為總指標的40%；學生的自主學習情況設計為總指標的15%；學生的學習取證情況設計為總指標的30%；以及學生的專業學習情況設置為總指標的15%，這樣一來，不僅能夠全方位的對“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術專業人才培養模式進行科學合理的評價，通過評價結果對其建設發展進行完善和改進，還可以避免單一評價帶來的一系列問題，從而有效提升教學開展的實際質量。針對于多元化的評價體系建設，必須關注的是，整個評價的開展，也需要設計綜合性的評價方法。因此，教師可以采用目標比較法和問卷調查法同時進行，通過與前期制定的目標進行比較，對于超出計劃完成的部分和未達到計劃的部分進行分析，找出制約“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術專業人才培養模式教學開展的問題，并結合問卷調查結果，優化“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術專業人才培養模式。

4 結束語

“1+X”證書制度是根據當前社會對人才的需求所提出的一種人才培養模式。該人才培養模式，能夠在實現專業教育的過程中，通過拓展學習，提高學生對專業知識的理解，提升學生對專業知識的運用能力。隨著“1+X”證書制度的不斷深化與推廣，將會有越來越多的高校、職業學校加入到這一行列中。汽車檢測與維修技木專業也將迎來新的發展機遇，本文研究成果將為國內汽車檢測與維修技術人才培養模式的構建與實踐提供重要參考。

參考文獻：

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