勞動教育在高職院校學(xué)生職業(yè)價值觀教育中的作用探索

田聰聰

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽 712100

1 勞動教育的意義

隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》政策的出臺,國家從社會發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展等方面思考,進(jìn)一步落實高校育人職責(zé)提出了新時代要求,指出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。勞動教育是新時代大學(xué)生教育中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良實踐勞動習(xí)慣、掌握基礎(chǔ)知識與必備技能的重要途徑,是青年學(xué)生實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展、建立正確價值觀,進(jìn)一步實現(xiàn)“立德樹人”的必經(jīng)之路。每個階段的勞動教育都對學(xué)生的成長具有重要意義,大學(xué)生是國家的希望和未來,全面提高青年學(xué)生勞動素質(zhì)、素養(yǎng),除了勤勞的雙手,還應(yīng)有技術(shù)的革新;除了鍛煉身體還應(yīng)有思想的升華,將青春融入實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢中。

1.1 勞動教育是促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的必由之路

強(qiáng)化高職學(xué)生勞動意志,培養(yǎng)高職學(xué)生良好的實踐動手習(xí)慣、掌握基本勞動知識技能、積極的勞動精神是高職院校勞動教育的基本內(nèi)涵,也是推進(jìn)勞動教育體系建設(shè)的重要基礎(chǔ)[1]。高職學(xué)生通過學(xué)校勞動教育實踐活動,強(qiáng)化勞動知識積累,是高職學(xué)生掌握必備勞動技能的主要途徑之一。青年學(xué)生在良好勞動習(xí)慣的形成和必備勞動技能掌握中,繼承弘揚(yáng)中華民族的勞動精神,同時通過勞動強(qiáng)健體魄、磨煉意志。因此,勞動教育不僅是提高學(xué)生動手勞動能力的一種有效方式,而且對于培養(yǎng)高職學(xué)生樹立正確價值觀,促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展也有著深遠(yuǎn)影響。

1.2 勞動教育是培養(yǎng)高職學(xué)生樹立正確勞動觀的重要途徑

“勞動創(chuàng)造價值”“勞動創(chuàng)造了人本身”是馬克思主義勞動思想和勞動觀的體現(xiàn),人類勞動是在改造客觀世界、滿足生存需要的過程中塑造自身。而勞動教育則是通過對勞動的“知、情、意、行”教育中,學(xué)習(xí)知識、錘煉品行、掌握技能、涵養(yǎng)精神。只有掌握技能、體會到幸福快樂,才能充分調(diào)動學(xué)生的勞動積極性。勞動值得尊重、滴水穿石,哪怕再微小、平凡的勞動也可以產(chǎn)生宏大的效應(yīng),引導(dǎo)青年學(xué)生理解勞動是沒有高低貴賤之分的,社會發(fā)展是與各行各業(yè)勞動者的艱苦勞作、努力奮斗分不開的。即使再微弱的辛勤勞動者,都是美好生活的創(chuàng)作者、美好生活的建設(shè)者,都是光榮的。因此,加強(qiáng)新時代高職院校勞動教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念是新時代肩負(fù)重任的大學(xué)生不可或缺的教育內(nèi)容。在勞動中實現(xiàn)個人價值,鍛煉身心,同時充分認(rèn)識到勞動實踐將有利于促進(jìn)自身全面發(fā)展,在獲得感增加的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,積極投身于各種各樣的社會勞動活動,為新時代偉大祖國的建設(shè)添磚加瓦。

1.3 勞動教育是實現(xiàn)新時代立德樹人的必經(jīng)之路

培養(yǎng)新時代建設(shè)者和接班人離不開勞動教育的實踐指導(dǎo)作用,這也是青年教育工作的重要內(nèi)容和內(nèi)在要求,對高職學(xué)生在社會建設(shè)中貢獻(xiàn)力量發(fā)揮著重要作用,是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑之一。高職院校加強(qiáng)勞動教育在其他理論學(xué)科中的協(xié)同作用,對于高職院校各項活動的開展和進(jìn)一步推進(jìn)、落實立德樹人效果發(fā)揮著重要作用,學(xué)生在勞動中的真實感受內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為,從而有利于學(xué)生建立積極正向的價值引導(dǎo)。勞動素養(yǎng)的提升、勞動知識基礎(chǔ)的建立,堅定了他們的理想信念,為學(xué)生夢想的實現(xiàn)建立了保護(hù)屏障,為高職院校立德樹人的根本任務(wù)的實現(xiàn)提供保證。

2 目前高職學(xué)生就業(yè)中反映出的職業(yè)價值觀問題

目前在各種因素的影響下,高職學(xué)生慢就業(yè)、懶就業(yè)現(xiàn)象不斷涌現(xiàn),其本質(zhì)還是高職學(xué)生職業(yè)價值觀問題的外在反映。職業(yè)價值觀是個體對職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想的基本認(rèn)知與態(tài)度,是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長經(jīng)歷過程中逐漸塑造形成的,其在職業(yè)選擇時進(jìn)一步表現(xiàn)出來的價值取向,會折射出自身對職業(yè)的態(tài)度與行為準(zhǔn)則。學(xué)者胡丹鴦通過對高職專科生就業(yè)調(diào)查認(rèn)為,在就業(yè)擇業(yè)時高職學(xué)生所表現(xiàn)出來的對自身價值的評估性和對工作的選擇性主要依靠職業(yè)價值觀進(jìn)行基本定位[2]。通過調(diào)研高職學(xué)生目前在就業(yè)中反映出的職業(yè)價值觀問題主要存在以下幾個方面:

2.1 職業(yè)價值理想缺失,功利色彩明顯

隨著我國社會的不斷發(fā)展,特別是高職院校擴(kuò)招以來,學(xué)生的職業(yè)價值理想存在缺失、價值取向多元化,在職業(yè)選擇中注重職業(yè)福利待遇、工作環(huán)境,忽略了職業(yè)的理想價值。其職業(yè)價值取向越來越現(xiàn)實主義,不同程度地存在著功利化傾向,同時選擇的多樣性,使其對專業(yè)發(fā)展不清、迷茫,導(dǎo)致高職學(xué)生對未來所需專業(yè)技能掌握認(rèn)識不足,創(chuàng)新能力有待提高,因而高職院校必須加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)價值觀教育引導(dǎo),進(jìn)一步使學(xué)生明確職業(yè)價值。

2.2 規(guī)劃意識淡薄,職業(yè)觀念模糊

目前,在未來職業(yè)發(fā)展中,一方面,高職生普遍缺少長遠(yuǎn)的規(guī)劃,大多數(shù)高職學(xué)生不同程度地存在教育過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、對于未來迷茫、對專業(yè)及自身發(fā)展沒有正確的認(rèn)知,對就業(yè)所需能力的判斷,就業(yè)自身關(guān)鍵能力、核心能力的定位認(rèn)識不清,從而導(dǎo)致學(xué)生無法形成清晰的自身職業(yè)規(guī)劃。另一方面,學(xué)生具有理想主義,主觀和客觀相差過大,很容易對自身優(yōu)點和不足產(chǎn)生錯誤判斷,對職位的追求超出自身實際能力,此外,高職學(xué)生分辨能力弱,其世界觀、人生觀、價值觀易受外界影響,對職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展方向不能夠堅定,導(dǎo)致其在未來職業(yè)發(fā)展過程中受阻。同時高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育引導(dǎo)一般注重理論指導(dǎo),缺乏實踐探究,學(xué)生處于懵懂狀態(tài),使高職學(xué)生在職業(yè)選擇方面毫無明確方向。

2.3 缺乏敬業(yè)精神

一方面,00后學(xué)生出生于生活水平顯著提高的時代,對生活方式、舒適度等要求較高,缺乏吃苦耐勞的精神,因此在擇業(yè)時更傾向選擇讓自己舒適的工作,更加重視突出自我個性的釋放。還有一部分學(xué)生存在職業(yè)素質(zhì)欠缺,在工作的過程中愛崗敬業(yè)精神有待提高,頻繁換工作,使自身的職業(yè)發(fā)展始終沒有正確的方向。

另一方面,隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,受多種思潮的沖擊影響,各種文化思想不斷入侵學(xué)生,高職學(xué)生思想尚不成熟,分辨能力不足,影響學(xué)生形成正確的認(rèn)識以及職業(yè)價值觀。學(xué)生在面臨職業(yè)選擇的過程中出現(xiàn)了自我定位不清,不能很好地面對客觀現(xiàn)實所產(chǎn)生的就業(yè)偏差現(xiàn)狀。其中大部分同學(xué)不愿從事基層崗位,缺乏耐心,嚴(yán)重影響學(xué)生發(fā)展。

3 高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育的必要性

職業(yè)教育,以教育為方法而以職業(yè)為目的者也。我國目前正處在開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程之際,要推動高質(zhì)量發(fā)展,改善人民生活水平,就要堅定理想信念,具備過硬的實踐能力,這與職業(yè)價值觀樹立有著密切的關(guān)系。職業(yè)價值觀教育引導(dǎo)作為思想政治教育的重要內(nèi)容,應(yīng)具有多種教育方式,實踐課程作為良好行為養(yǎng)成、內(nèi)化思想的重要途徑,具有不可推卸的責(zé)任和不可或缺的重要地位。在教學(xué)實踐過程中幫助學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的職業(yè)價值觀,其融入高職專科生個人工作生活的各個方面,進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為情感認(rèn)同和行為習(xí)慣,形成不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“就得了業(yè)”,更大程度上實現(xiàn)勞動者的“更高質(zhì)量就業(yè)”。

職業(yè)教育成為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,承擔(dān)著促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)社會的重任,在國家科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中占據(jù)重要地位。在職業(yè)道路中,高職學(xué)生應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì)與強(qiáng)大的受挫能力,這需要正確職業(yè)價值觀的理解內(nèi)化及指導(dǎo)。正確的職業(yè)價值觀可以使高職學(xué)生客觀認(rèn)識自我,明確市場人才需求,增強(qiáng)自我管理調(diào)控能力,保持積極健康的求職心態(tài)。正確的職業(yè)價值觀會使高職學(xué)生對職業(yè)道德規(guī)范充分學(xué)習(xí)和全面認(rèn)知,處理好主客觀的統(tǒng)一問題,樹立遠(yuǎn)大共產(chǎn)主義理想和正確的政治方向,不斷淬煉自己的專業(yè)品質(zhì),營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)精神,形成職業(yè)身份認(rèn)同。

就業(yè)是民生之基,關(guān)系到國家長治久安、社會和諧發(fā)展的重要舉措。高職專科生職業(yè)價值觀影響其擇業(yè)選擇、就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展等,引導(dǎo)高職學(xué)生將個人職業(yè)理想與民族偉大復(fù)興共同追求有機(jī)結(jié)合,不僅是職業(yè)價值觀教育的重要內(nèi)容,也是高職學(xué)生樹立正確職業(yè)價值觀的應(yīng)有之義,作為中華民族偉大復(fù)興征程上攻堅克難的中堅力量,擔(dān)載著重要使命,正確的職業(yè)價值觀有助于高職學(xué)生更加全面了解自己的時代使命,為民族偉大復(fù)興不斷奮斗。

4 勞動教育在高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育中的作用探索

4.1 勞動教育在高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育中具有契合度

學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng),勞動教育是其中最不可或缺的環(huán)節(jié)之一[3]。勞動教育引導(dǎo)具有重要作用,引導(dǎo)高職學(xué)生熱愛勞動,理解、尊重與勞動相關(guān)的實踐活動,使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣,以積極的態(tài)度對待生產(chǎn)勞動和社會生活,讓學(xué)生積極投身于各種各樣的實踐勞動中去,在勞動實踐中愛崗敬業(yè),形成正確的勞動價值觀念,不斷提高自我的職業(yè)素養(yǎng),并且把勞動當(dāng)作是人生當(dāng)中實現(xiàn)自我追求必不可少的手段,還能夠進(jìn)一步在學(xué)生的心目當(dāng)中樹立起熱愛人民、熱愛生活、服務(wù)社會的正確道德觀念。高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育的最終目標(biāo)是進(jìn)一步把學(xué)生培養(yǎng)成為同時擁有技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的社會所需要的人才。因此,勞動教育在高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育中具有契合度,職業(yè)價值觀教育和勞動教育無論是出發(fā)點還是目的都是相同的。在職業(yè)實踐教學(xué)、勞動實踐中內(nèi)化理論知識的學(xué)習(xí),在實踐創(chuàng)新中促進(jìn)知識理論的飛躍與發(fā)展,鍛煉身心,培養(yǎng)“勞動最光榮、勞動最美麗”的勞育觀。高職院校應(yīng)該正確認(rèn)識勞動教育在職業(yè)價值觀教育的作用關(guān)系,進(jìn)一步對高職學(xué)生開展兩者協(xié)同教育,使新時代大學(xué)生積極投身到勞動和奮斗的正能量中去,成為踐行社會主義核心價值觀的新一代表率。

4.2 勞動教育在高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育中具有實踐性

職業(yè)價值觀是個體對職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想的基本認(rèn)知和態(tài)度,職業(yè)價值觀教育是指教育者依據(jù)受教育者的心理狀態(tài)、年齡階段以及社會對相關(guān)職業(yè)的特定需要,根據(jù)個體價值觀形成發(fā)展規(guī)律,幫助受教育者正確進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇和價值導(dǎo)向的教育實踐活動。其中,勞動教育能夠讓學(xué)生在實踐中感受、內(nèi)化團(tuán)結(jié)合作的精神,并且在內(nèi)心真正對勞動產(chǎn)生崇敬和尊重的心理,使學(xué)生在實際的實踐行動中產(chǎn)生對“勞動幸福”的體驗和認(rèn)同,進(jìn)一步尊重勞動過程及勞動成果。高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀,有利于高效地推進(jìn)高職教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,解決高職學(xué)生目前的就業(yè)困境,促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)效益的提升,保證民生福祉,為國家進(jìn)步發(fā)展貢獻(xiàn)力量,同時學(xué)生職業(yè)價值觀的培育可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思想政治教育有效性,提升學(xué)生全面辯證認(rèn)識問題的能力,以實現(xiàn)國民道德素質(zhì)的提高[4]。

職業(yè)價值觀教育的進(jìn)一步內(nèi)化驗證需要實踐教學(xué)的促進(jìn)和輔助,而勞動教育作為一門實踐教育課程則是很好的契機(jī)。高職院校應(yīng)將學(xué)生職業(yè)價值觀教育教學(xué)與勞動實踐教育相融合,在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展實踐教育,讓兩者相輔相成實現(xiàn)教育的協(xié)同作用。目前,新時代高職院校勞動教育,是以建立在科學(xué)的馬克思主義勞動觀基礎(chǔ)之上,準(zhǔn)確把握勞動教育的規(guī)律,結(jié)合青年大學(xué)生身心特點和成長規(guī)律,進(jìn)一步全面、有效、持久地推進(jìn)勞動教育。勞動教育的良好引導(dǎo)作用,可以讓學(xué)生充分感知到勞動的重要性,同時在實踐和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣,讓職業(yè)價值觀教育在學(xué)生未來步入社會之后能夠正確地進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇和價值導(dǎo)向。從事實際、具體的工作之時更加深刻地明白愛崗敬業(yè)的重要性,有意識地提升自我,從而獲得全面的發(fā)展[5]。

4.3 勞動教育在高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育中具有協(xié)同作用

高職學(xué)生在核心價值觀體系的引導(dǎo)培養(yǎng)中,職業(yè)價值觀是其重要組成部分,它是高職學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域中的直接反映。職業(yè)價值觀教育不是單一的過程,是一個不斷影響和完善的系統(tǒng)工作,其要潛移默化地融入學(xué)生實踐教育中。高職學(xué)生具有一定的專業(yè)技術(shù)能力,能較好地解決就業(yè)問題,但存在就業(yè)不穩(wěn)定等情況。職業(yè)價值觀則能使學(xué)生樹立良好觀念,更好地適應(yīng)崗位需要,具備職業(yè)競爭力的關(guān)鍵心態(tài)認(rèn)知因素,進(jìn)一步使學(xué)生在實踐中更好地與現(xiàn)實社會接軌,解決高職學(xué)生目前就業(yè)難的問題。

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮勞動教育在職業(yè)價值觀教育中的作用,高職院校長久以來形成的工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的特色優(yōu)勢,與勞動教育具有相同的實踐意義,在實踐教學(xué)中讓學(xué)生尊重勞動及勞動成果,形成自我勞動產(chǎn)生的幸福感認(rèn)同,樹立正確的職業(yè)價值觀。一方面,勞動實踐教育學(xué)習(xí)中通過收獲勞動果實、學(xué)習(xí)勞動技能,體會感知奮斗的快樂和收獲的喜悅,進(jìn)一步反映學(xué)生在職業(yè)選擇中勞動對個人和社會的發(fā)展都具有重要意義。另一方面,勞動才能創(chuàng)造出多彩的現(xiàn)實世界,尊重勞動本身以及尊重他人的勞動成果才能肩負(fù)起自身的勞動使命。而在職業(yè)價值教育中也是要讓學(xué)生明白擇業(yè)亦如此,只有腳踏實地才能產(chǎn)生自我價值感和幸福感。

建立職業(yè)價值觀教育在勞動教育中的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制,主要目的是強(qiáng)化高職院校勞動教育在學(xué)生就業(yè)過程中的價值觀,解決職業(yè)價值觀教育中的實踐性缺失問題。職業(yè)價值觀教育要根據(jù)不同時代發(fā)展、不同時期教育規(guī)律、各專業(yè)學(xué)生實際情況等不斷調(diào)整,不斷創(chuàng)新教育方法和手段,在各方教育力量的協(xié)同中共同促進(jìn)完成。