提升科技館科普教育實效的路徑探討

黃冬瑞 劉 念

貴州科技館 貴州貴陽 550000

科技館作為科普教育的主體單位,要提升科普教育的實效性,需積極承擔責任,認清發展進程中可能遇到的難題與阻礙,積極轉變思路、開拓發展空間,了解科普對象在各個時期的基本需求,開展針對性的科普活動,如此才能發揮出科普教育的真正價值,在整個社會范圍內營造良好的科學求知氛圍。

1 科技館科普教育意義

分析科技館科普教育意義,其能有效強化學生科普意識、提升科普效果,增強學生科學知識學習信息,樹立其宏偉愿望;此外科普教育,能夠滿足大眾對于很多專業知識的好奇心,培養大眾的探索意識,在社會范圍內營造良好學習、求知氛圍,這對于社會穩定、高效發展來說有著積極的推動意義[1]。

2 科技館科普教育現狀分析

2.1 脫離民眾

很多科技館在設計科普教育活動時,未收集外界意見、建議、反饋而自行開展科普教育,也未與民眾進行有效互動,未了解民眾對此的需求,從而使得很多的民眾參與感不高。

2.2 方式單一

雖然國家科技迅速發展,但是仍有較多科技館本身的科普力量單薄、展示能力不足,一些科技館單單依靠講解員講解,配合圖文資料來進行科普教育,未能結合自身科學實踐探索系列科學知識,使得民眾難以從內到外了解科學[2]。

3 提升科技館科普教育實效的路徑

3.1 轉變思想

轉變思想,在于科技館能了解當前的發展形勢,重視科普教育給科技館帶來的正面影響,關注以下要點:(1)在科普教育中引入新技術、新形勢、新內容,推動科普供給側改革,優化科普形式,建設立體化、網絡化傳播體系,關注民眾新時期對科技館科普教育的具體需求,以此來為服務更加多元化、更大范圍內的公眾奠定基礎。(2)在開發展覽資源時,追蹤前沿技術,引入更多的展覽形式,通過增強技術、混合現實等技術來提升公眾線上+線下體驗感。(3)放下姿態,注重與民眾之間的溝通交流,比如依靠多媒體賬號輔助展開科普教育,進行科普教育活動預告、精彩內容匯總、互動交流。尤其是互動交流,可通過線上調研、評論區探討等形式了解民眾對科技館科普教育的具體需求,包括科普教育活動形式、活動內容、活動時間、參與方法等,并及時回答公眾對科技館的諸多問題,以此來讓公眾感受到科技館對科普教育活動的重視,并能積極地參與其中,可有效擴大科技館影響力[3]。

3.2 明確定位

提升科技館科普教育有效性,在轉變思想的基礎上,還需提高自我認識,進行明確定位,因科技館本身條件限制,使得科技館不可能兼顧到所有的科技主題,若是強行兼顧,可能起到相反的結果。因此,建議科技館能夠綜合其所處地區文化經濟、科學技術、資本投入等多項因素來明確定位,比如在開展以“長大我要當飛行員”為主題的科普教育活動時,可搜集館內收藏的各種模擬機、飛機模型等,邀請當地飛行員進行科普教育,分享空中飛行體驗,來強化科普意識,開展系列科普活動,激發觀眾對航空科學知識的求知欲;為深化觀眾對民航知識、飛行員的認識,科技館可結合相關資料,分享更多科技知識,讓公眾特別是學生了解到飛行員所需掌握的知識與技能、在飛行中可能遇到的困難與挑戰,還可帶領學生進入科技館搭建的模擬飛行駕駛艙,科普各個儀表盤的作用機制,選擇學生代表在AR環境中模擬飛行,感受飛行樂趣,這種形式更具實效性、針對性[4]。

3.3 建設科技館科普教育智庫

用于國家的重視與支持,現代科技館發展已經取得了較高的成就,但是在助力科學教育高質量發展、發揮科普教育方面仍舊存在機制不完善、發展不均衡的問題,究其原因,在于缺少系統規劃、科學設計,分析以往的發展經驗,通過搭建教育智庫,納入各個領域專家提出的相關建議,是打造科技館教育體系的關鍵途徑,關注以下要點:(1)抓緊科技館科技教育戰略部署,以建設科技館科普教育智庫為抓手,組建跨系統、跨體制、跨領域的專家團隊,重點解決科普教育中的系列難題,如科技館科普教育場景搭建、根本需求、未來發展趨勢等,以此來建設符合當前科技館科普教育切實需求的教育框架,對標國家科技館發展標準,重視科普教育理論研究、實踐積累,不斷提升科技館科普服務水平[5]。(2)精選智庫搭建主題,重點解決:科普智庫應當研究哪些科普問題?去哪里尋找科普問題?如何具體展開科普庫搭建等難題,圍繞中小學生學習、生活需求、社會熱點問題、重大歷史節點等選擇對應主題,強調社會公眾的參與感,并在建設進程中總結問題,以問題為出發點,以需求為導向,完善科普智庫選題工作,更好地滿足社會層面對科技館科普的具體需求。

3.4 科普產品設計

通過多元化的科普產品設計,吸引更多的人員關注科技館的系列科普知識、行為,關注以下要點:(1)創意設計。創意設計能夠給予科普受眾耳目一新之感,比如推出骨傳導棒棒糖,讓參與者體驗聲音通過牙齒來直接到達聽覺中樞,不含其他聲音雜質;又如遮罩效果形成星空投影的小夜燈,在黑暗房間內投射出浩瀚星空,不但創意無限,且趣味十足。(2)美感設計。科普文創產品的美感,很多時候會影響其受歡迎程度,比如上海天文館的高顏值咖啡、蛋糕,讓參與人員能夠在此打卡上傳至社交媒體,滿足了社交需求、表演需求;又如星球口罩,在口罩上印上創意性圖案,融入科技元素,提升美感。(3)精致設計。科普文創產品的細節、結構、工法的細膩程度,如“磁流體魔術師”,生動形象的真實磁力作用過程,新鮮有趣,易受到更多科普受眾的歡迎。(4)工學設計。工學,主要體現的是科普產品在堅固耐用、便利使用、技術精良等物理層面的特征,如水晶球文創產品,通過激光技術,將星云、太陽系刻在晶瑩剔透的水晶上,如同真實飄浮在宇宙中的星系,很好地融合了球體元素,給予更好的視覺體驗,且能強化產品中的主題表達,對于提升科普效果來說意義非凡。

3.5 豐富科普活動

(1)發揮流動科技館優勢。針對很多地區科技館短缺的問題,以大篷車搭建先進科技產品、資料等的方式來進行一定范圍內的巡回科普,讓參與人員在家門口即能參與到對應的科普活動中,這種科普活動的優勢在于更具互動性、趣味性、直觀性,且能自由選擇科普主體,能涵蓋物理、數學等各個方面。(2)科技館進校園。科技館科普的對象大部分即學生,為緩解學生的學業壓力,提升科普效果,可組織科技館進校園活動,以科技館輔導員等為核心,到學校進行科學表演、科學實驗,在活動中進行科普,讓學生感受自然的魅力;同時可開展科技競賽,比如“未來太空車”活動,要求參賽學生在限定時間內完成小車越障任務,并且越障高度最大者為優勝;考查學生對機械結構的設計能力,對獲勝學生給予一定的獎勵、獎品,針對學生在設計中出現的問題、知識點等進行答疑、科普[6]。(3)科普劇編撰。科普劇,即以科普為核心的劇種,可以是舞蹈、音樂劇、舞臺劇、相聲、小品、脫口秀、默劇等多種形式,讓科學實驗、科普知識融入劇情中,如此觀眾能夠跟隨劇情發展了解科普內容、科學知識,體驗科學精神,提升科學實驗參與感。此外還可參考廣西科技館《國寶奇談》、碭山科技館《小水滴的奇幻旅程》、武漢科技館《泡泡里的科學世界》等已經在市場上大獲成功的科普劇形式,進行創作,以此來收獲更多的關注;此外可在社會范圍內廣泛招募科普劇演員,讓觀眾能夠以演出嘉賓的形式參與其中,獲取更多的體驗感,這對于擴張科技館科普教育活動影響力來說有著較好的作用。

3.6 創新發展思路

(1)注重開放協同,建設多元主體參與的科普新生態。建議科技館進一步健全、創新運行機制,結合當地條件,申請建設資金,融合各方資源,因地制宜地建設新的科技場館,以數字科技館為標準,建設資源共享平臺、優化運行管理體系,打通省級科技館體系各個節點;探索與圖書館、博物館等共建科技館資源,鼓勵并支持更多的主體單位參與到科技館建設中,逐步形成市場、社會、政府等協同參與的社會化科普發展格局,為各個社會群體提供更加多元化的科普服務,滿足不同人群的切實需求,還可推進“中央廚房”項目,進一步加快數字化轉型,給予科普群體更多的線上+線下體驗,使得更多的人能足不出戶地參與到科技館的諸多科普活動中。(2)探索市場化發展機制。針對當前科普人員不足、綜合素養較低的現象,引入市場化發展機制,比如科普活動外包、科普人員外聘等,科技館負責最后的審核與結果驗收;又因科技館科普涉及較多的專業知識,因而在進行科普人員外聘時,需注重對其專業知識、相關經驗進行考核,確保其能完成科技館的任務,以此來保證科技館的健康發展[7]。

3.7 信息化建設

(1)開設官方賬號,在各個自媒體網站開放官方賬號,各個賬號之間相互關聯,及時更新相關信息,可以是最新的科普活動,亦可以是科技館的日常管理內容,以此來滿足廣大群眾對科技館的好奇心,揭開科技館神秘的面紗,讓科技館科普活動真正地貼近大眾、貼近生活。(2)豐富科普主題,吸引關注度,比如中國科技館發布的“神奇的海底火山”,只是用紅墨水、熱水和冷水箱就呈現了海底火山噴發過程;又如江西省、福建省科技館發布的“大炮不一定都要用火點燃,用水也可以”,以及“隔空點火”“吸管+手套+紙筒=抖音網紅歌曲”,吸引了很多年輕用戶去關注實驗背后的科學精神與真理,起到了良好的科普效果。

3.8 科普人才培養

科普人員的綜合素質,一定程度上亦會影響到最終的科普效果,因此科技館必須重視科普人才培養,從以下幾點落實:(1)完善科技館文化,提升整體科普工作者素養。定期開展培訓工作,使得培訓人員認可、接受科技會館文化,充分理解、貫徹科技館戰略發展意圖,促使有著不同信念、價值觀、工作風格的人員能按照科技館科普要求、時代發展、社會進步等進行調整,以此來形成和諧、統一、團結的科技館文化,如此才能在相關科普活動中“力向一塊使”。(2)培養科普人員應變、適應能力。現代科技飛速發展,若是科普人員不能盡快地應變、適應,可能其科普理念、方式等會迅速落伍。針對該種情況,需要通過培訓來提升科技人員敏銳反應力、外界洞察力等,讓科普人員在面對外界環境變化時有充分的準備、適應過程;此外,在培訓進程中,講師可向科普工作者分享在科普服務過程中遇到的疑難和共性問題,提高科普工作者的認知,為其提供新的科普思路,從更高層面打開科普工作者的科普格局。(3)培訓機制應體現針對性。不同科普崗位的人員有著不同的工作內容、發展規劃,因此科普是否具備針對性極其重要,其關系到培訓有效性、科普工作者在其中承擔的壓力,比如,對科技館展品技術人員來說,在培訓時,應將培訓內容集中在“展品擺放方式”“展品功能了解”“展品維修專業知識”“展品巡檢”“展品安裝注意事項”“展品易損補位”等。

4 科技館科普教育的幾點體會

4.1 注重整合社會資源

科技館要優化科普教育、發展壯大,需要持續突破,注重整合社會資源,追蹤掌握前沿科技動態,提升科普內容的互動性、趣味性,并需圍繞社會熱點內容確定每次科普活動主題,增強活動多元化特征,比如圍繞《流浪地球2》,科普對應的外星文明、航天科技等,后續可推出系列見面會、講座等,以此來提升關注度。

4.2 公眾建議回饋

很多科技館錯誤地以為科普教育活動結束之后就萬事大吉了,其實并不然,活動結束后公眾的回饋是千萬不能忽視的。各種建議回饋內容是公眾對科普活動的認可程度、受益程度,需科技館管理人員對這部分回饋信息加以整理,提取其中有價值的內容,并對下次科普活動進行完善,如此才能更好地發揮科技館提升全面素質的價值。

4.3 關注科學熱點

科技館科普對象為中小學生,也有來自社會各個階層的觀眾,其雖然教育背景、年齡層次、所處行業、社會地位等有著較大的不同,但是對于科技的向往與熱愛是一樣的,因此在開展科普活動室,應盡量照顧不同人群對活動的具體需求,可以具體的特定主題為線索,開展貼近生活、反映科技動態、社會關注熱點的科普活動。如天津科技館的“好玩兒的數學”,集趣味性、互動性、針對性于一體;又如“塑料的秘密”,通過科學實驗的展開形式讓觀眾了解到其中容易被忽視的知識;還有“眼見一定為實嗎”的科學表演,讓觀眾了解視覺錯覺形成的科學原理。這種類型的科普活動形式能以某一專項為目標配合便于攜帶的展品,以競賽、培訓、講座、動手制作、實驗、展覽等形式開展,讓觀眾從展覽中獲取相關知識,以此來達到科普目的。

綜上所述,文章就提升科技館科普教育實效的路徑進行了綜合論述與分析,研究以上提出各項提升路徑的可行性、有效性,注重進行結果、反饋收集,優化科普教育活動展開方式,力求滿足不同人群對于科普活動的具體需求,穩步提升科普教育實效。